體教融合背景下體校語(yǔ)文高效課堂教學(xué)初探

劉云霞

（菏澤市體育學(xué)校，山東 菏澤 274000）

一、研究背景

當(dāng)前，隨著《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱意見(jiàn)）的發(fā)布，“體教融合”概念日漸深入人心，為促進(jìn)青少年健康發(fā)展，改革學(xué)校體育工作和競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)提供了新的發(fā)展思路。《意見(jiàn)》指出“將體校義務(wù)教育適齡學(xué)生的文化教育全民納入國(guó)民教育體系，配齊配足配優(yōu)文化課教師，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，鼓勵(lì)體校與中小學(xué)校加強(qiáng)合作，為青少年運(yùn)動(dòng)員提供更好教育資源，創(chuàng)造更好的教育條件，不斷提高其文化教育水平”。在此背景下，體校作為向國(guó)家培養(yǎng)輸送高水平運(yùn)動(dòng)員和體育后備人才的基地，其可持續(xù)發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。語(yǔ)文學(xué)科作為體校最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，在提高青少年運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，加強(qiáng)體育專業(yè)技能訓(xùn)練方面發(fā)揮著積極作用。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展成為促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的助推器，以學(xué)助練，以練促教，對(duì)提高體校文化課教學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。

二、當(dāng)前體校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

傳統(tǒng)體校多年來(lái)都將青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練比賽成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，以至于很多學(xué)生運(yùn)動(dòng)員不重視文化課學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致很多學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化課水平和語(yǔ)文核心素養(yǎng)較低。就語(yǔ)言表達(dá)水平而言，很多運(yùn)動(dòng)員不僅語(yǔ)言敘述層次性差，邏輯混亂，而且往往不知所云；就語(yǔ)言文字應(yīng)用而言，錯(cuò)別字多、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題普遍存在。體教融合政策的提出與落實(shí)，很大程度上會(huì)倒逼體校進(jìn)行教育教學(xué)改革。從多年的體校一線教學(xué)情況來(lái)看，體校語(yǔ)文教學(xué)存在下面一系列的問(wèn)題：

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。體校的多數(shù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員因?qū)W業(yè)成績(jī)較差，存在厭學(xué)情緒，被父母送到體校進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間不足，心有余而力不足。體校的教學(xué)模式為早晨訓(xùn)練，上午進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，下午進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，晚上文化課自習(xí)。高強(qiáng)度的訓(xùn)練使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員疲憊不堪，上課睡覺(jué)現(xiàn)象比較普遍，違反課堂紀(jì)律時(shí)有發(fā)生。

3.語(yǔ)文教材脫離運(yùn)動(dòng)員專業(yè)訓(xùn)練 ，豐富性和趣味性不足。體校所用教材為普通中小學(xué)通用教材，缺乏專業(yè)訓(xùn)練方面以及與體育相關(guān)的內(nèi)容。

4.無(wú)職業(yè)壓力，教師厭教。體校的教師不存在文化課成績(jī)?cè)u(píng)比與升學(xué)壓力，使得一部分教師進(jìn)入工作崗位后不思進(jìn)取，進(jìn)入職業(yè)倦怠期。

不容樂(lè)觀的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，引起了體校青年語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的思考。“基礎(chǔ)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”，體校的青少年運(yùn)動(dòng)員作為素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)中“全體學(xué)生”的一部分，如何讓他們不掉隊(duì)，成為值得探索的一個(gè)問(wèn)題。在對(duì)比分析了多種教學(xué)方式之后，很多青年教師認(rèn)為高效課堂教學(xué)更切合體校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)情。

三、體校語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建實(shí)踐

高效課堂教學(xué)是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

1.親其師，信其道——?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師人格魅力。

語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要民主和諧的課堂環(huán)境、自主參與的教學(xué)情境。然而由于體校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員忽視語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，平時(shí)與授課教師交流少，常對(duì)教師持冷漠態(tài)度。要改變這種不和諧的師生關(guān)系，首先教師要改變對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的態(tài)度，在傾聽(tīng)與理解的基礎(chǔ)上，掌握他們對(duì)語(yǔ)文課堂的需求。其次，語(yǔ)文教師要多與運(yùn)動(dòng)員的家長(zhǎng)、班主任、教練和其他學(xué)科教師交流，在了解其家庭生長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上因材施教。

2.吐故納新，兼收并蓄——樹(shù)立先進(jìn)的高效課堂教育教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)。

“一切改革首先是理念的更新，因?yàn)槔砟钍切袆?dòng)的向?qū)АＲ虼苏Z(yǔ)文課程的改革，首先必須從更新教師的教學(xué)理念入手。”體校語(yǔ)文教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念。面對(duì)新課改與復(fù)雜的學(xué)情，要勇于實(shí)踐創(chuàng)新，提升自身理論素養(yǎng)。其次，鉆研學(xué)科專業(yè)知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)語(yǔ)言文字的表達(dá)運(yùn)用，把文本蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀與語(yǔ)文智育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)結(jié)合在一起。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)實(shí)際，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌“一刀切”。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要把專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度找到體育專業(yè)與語(yǔ)文的共通點(diǎn)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中加入體育相關(guān)知識(shí)、體育精神等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心進(jìn)行課堂改革。

3.教師主導(dǎo)，學(xué)生主體——明確師生在教學(xué)關(guān)系中的角色定位。

高效課堂教學(xué)作為新課改過(guò)程中涌現(xiàn)的新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生這一中心來(lái)組織。教師不再是課堂教學(xué)的灌輸者、主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者。長(zhǎng)期以來(lái)，體校語(yǔ)文課堂普遍存在滿堂灌、教師與學(xué)生“教”“學(xué)”分離現(xiàn)象。語(yǔ)文高效課堂實(shí)踐能有效改變這種傳統(tǒng)語(yǔ)文教育帶來(lái)的弊端，煥發(fā)體校語(yǔ)文教學(xué)的生機(jī)活力。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

四、體校語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建反思

高效課堂不是完美課堂，體校語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建雖然在實(shí)踐過(guò)程中提高了課堂效率，有效解決了體校語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，但是教師在備課方面也面臨著挑戰(zhàn)，活躍的課堂氣氛與學(xué)生運(yùn)動(dòng)員活潑好動(dòng)的性格碰撞帶來(lái)的課堂紀(jì)律失控問(wèn)題成為新的難題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，面對(duì)體校語(yǔ)文高效課堂探索中的重重困難，體校語(yǔ)文教師注定要在變革中涅槃。