高中生如何開展歷史研究

國際文憑組織（the International Baccalaureate Organization，簡稱IBO）是一個非營利性的教育基金會，旨在培養具有全球視野的終身學習者。本文擬對IBO高中歷史學科中的內部評估（Internal Assessment，后文用IA來代替）進行介紹和分析，并節選翻譯部分范文，來討論高中生開展歷史研究的路徑。

歷史學科的IA是學生對于感興趣的歷史話題進行研究，在教師的指導下撰寫一篇論文。在此過程中，學生可以將歷史技能，如評估材料的價值，分析文字、圖像材料信息等，綜合運用在論文研究中。

IA共分為三個部分，分別需要學生對史料進行評估，對研究問題進行調查以及最后進行學術反思，每個部分有不同的評估標準，分別計分，總字數為2200英文單詞，根據IBO歷史學科官方指南規定如下[1]：

一、IA的目的——在研究中學習

根據IBO歷史學科官方指南中的評估目標，完成整篇IA，需要的技能如下[2]：

1.對歷史材料的理解;

2.分析和闡釋不同類型的史料;

3.對史料進行評估，辨識出史料的優勢和局限;

4.從一系列挑選過的史料中綜合信息;

5.反思歷史學家使用的方法和面臨的挑戰;

6.形成合適的、聚焦的研究問題來進行探究;

7.綜合地掌握研究技能、論文組織、文獻參考、史料選擇等技能。

從這里我們不能看出，想要完成一篇IA，學生需要綜合地運用各項歷史技能，體驗研究過程，這可以讓高中生很好地體驗研究的基礎途徑和方法。

二、IA如何開展——基本流程

1.話題選擇與問題確立：

學生首先需要選擇自己想要研究的歷史話題（比較寬泛），在閱讀的基礎上，形成研究問題（比較細致）。我們通過下面的問題來具體分析：

埃及古王國在公元前2125年的衰落，在多大程度上應該由羸弱的統治負責？

首先要選定感興趣的話題，如古埃及政治史，然后縮小范圍，具體到古王國時期，再進一步細化到古王國的衰落，并且集中討論埃及古王國衰落的原因。

那么古王國衰落的原因，當然有很多，其中一項就是法老的權威下降，那么法老權威的衰落是唯一原因嗎？是主要原因？還是次要原因？具體起到了多大的作用？和其他原因相比呢？這些，都是這個研究問題可以嘗試去解決的。

形成研究問題的過程中應該注意：

● 問題要盡量細化，可以從時間（具體的時間段）、地點（具體的國家、區域）、類別（經濟、政治、文化）進行細化;

● 研究問題可以參考核心概念：原因、結果、延續、變遷、意義、視角;

● 研究問題的確立，老師可以幫助確認，以保證大方向沒有問題。

2. 評估歷史材料

有了合適的研究問題之后，自然就要開始尋找相關的歷史材料，開展研究。這里的歷史材料，包括一手史料和二手史料。當然，搜集材料的過程，要學會利用到圖書館、電子數據庫等資源。

找到史料后，學生需要進行甄別和評估。在IA第一部分中，學生提出研究問題后，要對研究所使用的歷史材料進行鑒別和評估，說明所使用的歷史材料與研究問題之間的關聯。

首先，學生需要先選擇兩則在IA中高頻使用的材料，然后講清楚材料的性質，比如一手二手、學術研究還是回憶錄等等;再交代材料和研究問題的關聯;最后從史料的來源、目的以及內容三個方面去評估史料的價值和局限[3]。相對應的評估標準如下[4]：

我們節選翻譯了IBO官網給出的一份5/6分范例，通過分析其中一則二手史料，來評估材料的價值與局限。該份IA的問題是：在多大程度上，1979年蘇聯和阿富汗之間的戰爭，是由于戰略目標驅使的？[5]

這項研究將嘗試回答該問題：在多大程度上，1979年蘇聯和阿富汗之間的戰爭，是由于戰略目標驅使的？這場蘇聯與阿富汗之間曠日持久的戰爭，使得冷戰中緩和局面的終結，也引發了新的大國間對抗，也最終導致了蘇聯的解體。（明確提出了合適的研究問題）

我在論文中使用的美國歷史學家劉易斯·加迪斯1982年出版的《遏制戰略：戰后美國國家安全政策評析》將蘇聯戰略目標放置在冷戰的大背景下進行討論，從而為我的研究問題提供了深入的學術分析。（學生能夠選擇合適與相關的史料，并且能夠明確解釋所選史料與研究問題的關聯）

該書的價值，從來源上，作者劉易斯·加迪斯是耶魯大學的教授，也是冷戰史方面的專家，學術的專業性為研究提供了價值。同時，這本書出版于1982年，作者能夠搜集更多的資料進行研究，為研究提供歷史學家的后見之明。從目的上來講，加迪斯試圖將蘇阿戰爭這一沖突作為冷戰大國對抗進行研究，而不是僅僅視作單一的行動。

當然，加迪斯和喬治·凱南以及喬治·布什都有非常親密的關系，這種保守的共和黨立場，也會影響到他對蘇阿戰爭的判斷。另外，作者撰寫本書的目的就是研究蘇聯的戰略目的，因此會忽略經濟等其他因素的影響。并且相對于研究問題，本書比較寬泛，對于蘇阿戰爭沒有辦法提供深度的細節。（能夠從來源、目的、內容三個方面，對于所選史料的價值與局限進行細節性分析和評估。）

3. 調查研究

正文部分1300字，主要是圍繞著解決研究問題展開。

IBO歷史學科官方指南中要求，這個部分的評估圍繞著結構、問題分析、論據使用、研究視角、整體結論等幾個部分展開。IA希望學生呈現的整個研究是清晰、有組織地開展，也就是論證的過程要清晰明了，環環相扣。研究部分一定要緊密圍繞著問題，不能跟著感覺走，避免論文中充滿了與問題無關的內容。該部分評估標準如下[6]：

同樣我們節選翻譯上篇IA中的第二部分，該部分得分為12/15：

（結構基本能做到清晰、前后一致、有效組織）到了1979年，阿富汗的政治不穩定，蘇聯擔心一個'非社會主義政權'的建立會對邊境構成嚴重的戰略威脅（聚焦研究問題，分析深入）。阿富汗與蘇聯南部接壤，這將意味著蘇聯從東面被日本包圍，西面被挪威包圍。歷史學家劉易斯·加迪斯認為，蘇阿戰爭的主要戰略動機是為了防止這種包圍?！送?，在1979年伊朗國王倒臺后，美國擴大了在該地區的影響力，這使蘇聯更加認識到阿富汗的重要性。 勃列日涅夫在1980年1月12日的《真理報》新聞發布會上表示，如果蘇聯軍隊不開戰，將對 "蘇聯的安全 "造成 "嚴重威脅 "?！诮o美國總統卡特的信中，勃列日涅夫說，入侵是蘇聯的 "外交權利，他們沒有違反任何國際和平條款。蘇聯當時宣稱，他們只是在為阿富汗人民 "提供援助 "和擊退 "外部侵略 "（論據來源和種類多元，并能用來論證觀點）。

……

然而，蘇阿戰爭也有意識形態方面的原因（能考慮到不同原因，不同視角，具有批判性思維），因為蘇聯的目的是希望阿富汗成為一個蘇維埃式的國家。1972年至1979年期間，蘇聯駐喀布爾大使和他的顧問計劃在阿富汗發展社會主義經濟。他們希望減少阿富汗的 "封建壓迫 "和對西方的依賴?！?978年4月，共產主義活動家凱貝爾被暗殺，導致了對政府新政策的抗議，達烏德逮捕了共產主義領袖人物。歷史學家霍夫曼認為是達烏德的舉動導致了戰爭爆發。他認為，蘇聯真正擔心的是阿富汗政府利用伊斯蘭思想來破壞阿富汗的共產主義。

……

總之，蘇聯入侵的主要動機是戰略上的，因為阿富汗位于蘇聯邊境和中亞地區，具有重要意義。蘇聯的經濟投資和意識形態對于捍衛其全球超級大國的地位是次要的。（研究能夠通過證據和觀點，達成合理的結論）[7]

4. 學術反思

反思部分字數400字。反思的目的在于讓學生進行了研究之后，對于歷史學家使用的研究方法和面對的挑戰進行反思，例如：

● 歷史學家在研究中面臨的挑戰有哪些？和科學家、數學家面臨的挑戰有什么區別？

● 是否有可能不帶任何偏見地描述歷史？

這些“方法論”層面的問題可以幫助學生從更為宏觀的層面，結合自己的研究去思考歷史，有所升華。該部分評估標準如下[8]：

我們節選翻譯上篇IA中的第三部分，該部分得分為3/4：

1980年代的研究，沒有辦法獲取到蘇聯的官方檔案，因此加迪斯只能大量依靠西方的史料來建立觀點。同時，對于冷戰的歷史書寫也在不斷發展變化，修正派歷史學家將其視作為蘇聯的防御性戰爭，而后修正派歷史學家則將戰爭視作經濟原因驅動。這顯示了不同的環境和時代會影響歷史學家的觀點。（能夠清楚認識到歷史學家在研究中面臨的挑戰，清楚并細節性展現研究與反思的之間的聯系）[9]

最后，注重學術誠信，論文完成后，要注意每個部分，都要加上相應的引用和參考文獻，這部分不算在總字數中。

三、結語

在高中階段，讓學生能夠借助體驗歷史研究的過程，不僅能夠讓學生對歷史產生更為濃烈的興趣，也能夠讓學生在歷史研究的過程中，提升歷史技能，掌握歷史核心概念。IBDP歷史學科中的IA，就是通過這種方法，讓學生體會規范的歷史研究流程，綜合掌握歷史學科中的核心概念、技能以及思維。

筆者并不認為我們需要完全照搬IBDP歷史學科的IA模式，可以在某節課、某個單元中靈活利用IA的某個部分，比如某個單元中利用第一部分讓學生評估歷史材料的價值，或者是在某個單元中讓學生提出研究問題，并嘗試利用課本以及課外知識進行解答。將IBDP歷史學科IA中的各部分，根據國內歷史學科學科標準、學科素養進行調整，可能會讓這一模式為我所用。希望本文的介紹也能為中國高中歷史課堂的研究創新帶來一些參考。

【注釋】

[1][2][4][6][8]The International Baccalaureate Organization，History Guide：First examination 2017 [M]. Cardiff， UK. The International Baccalaureate Organization. 2015， p86， 86， 88， 89， 90.

[3]關于如何評估歷史材料，可參考戴傳杰：《評估歷史材料——IBDP歷史學科的重要能力》，《中學歷史教學參考》2017年第19期，第6—9頁。

[5][7][9]Example 6： To what extent was the Soviet invasion of Afghanistan in December 1979 strategically motivated？? https：//ibpublishing.ibo.org/server2/rest/app/tsm.xql？doc=d_3_histx_tsm_1503_1_e&part=2&chapter=8.