地方高校拔尖人才培養模式探索

王念

摘要為了適應社會發展需求，重慶交通大學以材料物理菁英班的方式從辦學模式、人才培養目標、課程設置調整、管理制度、人才培養方式、教學模式等方面著手，對地方高校開展拔尖人才培養模式進行了有益的探索。實踐證明，這些改革措施的實施為與重慶交通大學類似的地方高校開展拔尖創新人才培養提供了辦學經驗。

關鍵詞 地方高校 拔尖人才 材料物理菁英班 培養模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.003

Exploration of the Training Mode of the Top Talents in Local Universities

——Taking "Material Physics Elite Class" of Chongqing Jiaotong University as an example

WANG Nian

（School of Materials Science and Engineering of Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

AbstractIn order to meet the needs of social development， Chongqing Jiaotong University has made a beneficial explorationoftrainingmodebyMaterialPhysicsEliteClassonthemodeofrunninga school，thegoaloftalenttraining， the adjustment of curriculum， the management system， the way of training talents and the mode of teaching， etc. The practice shows that the implementation of these reform measures providing the running experience for the similar local universities to develop the top-notch innovative talents training.

Keywordslocal universities； top talents； Material Physics Elite Class； training mode

0引言

隨著知識經濟時代的到來，科學技術飛速發展，國家間的競爭愈來愈表現為科學技術的競爭，國家越來越需要一大批具有寬厚的科學素養和較強的創新能力的高素質拔尖創新人才。2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中強調了大學培養拔尖創新人才的重要性。為響應國家拔尖人才培養戰略，一些地方高校也開始在拔尖人才培養方面進行了有益的嘗試和探索，諸如蘇州大學、上海大學、安徽大學等一批地方高校就推出了各具特色的“拔尖人才培養試驗計劃”，并取得了可喜的成績。[1]

地方高校是由各省市直屬管理的高校，主要依靠地方行政部門劃撥經費。和部屬重點大學相比，地方高校在教學科研水平、生源質量和資金投入等方面都存在較大的差距。因此，在拔尖人才培養模式方面不能照搬部屬重點高校的拔尖人才培養模式，需要結合自身實際情況，綜合考慮專業辦學定位、教學科研水平和自己投入等因素，探索適合自身的人才培養模式。

1創建開放聯合的辦學模式，提升人才培養質量

重慶交通大學作為一所地方高校，在21世紀初針對我國，尤其是西部地區公路工程材料人才培養專業幾乎為空白這一狀態，依托學校主干學科在交通行業多年的辦學優勢，通過數學、化學、物理學、土木類等多學科的交叉融合，創辦了材料物理專業。在專業成立后的十多年時間中，重慶交通大學材料物理專業不斷發展和晚上，專業建設取得了可喜的成就。[2]然而，隨著時代的發展，原有的專業定位已經顯得落伍，為此，按照區域和行業發展重大需求，結合學科特色，對材料物理專業定位進行了調整，明確了以培養在功能材料領域從事基礎研究、新材料研發的創新人才為重點培養的人才培養模式的定位，材料物理菁英班也隨之誕生。拔尖創新人才培養作為一個新生事物，一方面對于重慶交通大學提升人才培養質量無疑將起到重要的示范作用，另一方面也由于缺乏明確的行之有效的路徑，必然充滿了挑戰性。因此，探索地方高校拔尖創新人才培養模式，無疑具有重要的現實意義和參考價值。

根據教育部等六部門《關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見》（教高〔2018〕8號）文件精神，結合中國科學院大學重慶學院實際和重慶交通大學本科專業材料物理人才培養需求，經雙方商定，決定按照“科教融合、資源共享、引領示范、提高質量”的原則，聯合開辦“中國科學院大學-重慶交通大學材料物理菁英班”（簡稱“材料物理菁英班”），創新人才培養模式，培養高水平人才。按照《重慶交通大學實驗班管理辦法》進行建設和管理，雙方深度合作，共同開展實驗班教學改革、課程建設、教材建設、師資培訓、實踐基地建設。材料物理菁英班強化學生數學、物理、化學學科基礎，注重學科交叉，強化研究能力，培養能夠從事科學基礎理論研究、新材料設計、研發與應用的拔尖創新人才。

材料物理菁英班按照“3+1”培養模式進行，學生前三學年在重慶交通大學完成基礎課程與專業課程學習，第四學年進入中國科學院大學重慶分院各課題組，開展科研實踐訓練，并完成畢業論文。鼓勵學生自主學習，參加科學研究的項目訓練，培養科研興趣，強化創新創業能力。在校期間中國科學院大學專家參與菁英班特色專業課教學、前沿科技講座，增設暑期專業拓展等課程，開放相關的教學基地和實驗平臺，提供暑期實習實踐機會。

重慶交通大學從學校層面高度重視菁英班的聯合培養工作，積極制定了相關政策與規定，并將材料物理菁英班和材料物理重慶市一流專業同步推進建設。

2創新拔尖人才培養模式的探索

2.1培養目標的調整

人才培養方案是高校實現人才培養目標和質量規格要求的總體計劃實施方案。[3]為了適應社會發展對新材料的需求，重慶交通大學和中國科學院大學重慶學院共同制定了菁英班的人才培養方案和教學計劃，雙方全方位、全過程聯合培養人才。為此，將材料物理專業的培養方向進行了較大幅度的調整，更加注重基礎與拔尖兩個方面，將專業方向調整為面向新材料，融合信息、能源及智能制造等領域新技術，著眼于材料的光、電、磁等物理性能及其應用，主要針對電子信息材料、能源轉換材料、增材制造等方面需求，開展材料與器件的設計、開發與應用，定位于能源、電子信息等新材料行業。

2.2課程設置注重基礎與拔尖相結合

課程設置是人才培養方案的核心，為了達到培養拔尖創新人才的目的，培養方案中以綜合素質和核心能力培養為主線，注重基礎與拔尖的結合，理順了各課程模塊間的關系，統籌優化課程體系，對理論課課程體系和實踐教學環節進行了大刀闊斧的改革。

“材料物理菁英班”培養方案中，明確了功能材料的專業特色，按照新能源材料，電子信息材料和綠色智能交通材料的定位，強化了對專業方向具有強支撐作用的材料科學基礎、化學電源基礎與應用、半導體物理與器件、材料表征技術、計算材料學等專業課程的地位。圍繞一流專業、新工科專業建設和人才培養，著力構建“教育培養、能力提升、競賽實訓、指導服務、孵化轉化”五位一體的創新創業教育體系，將創新創業貫穿人才培養全過程，設置前沿微課模塊（開設二次電池材料、新能源材料、信息功能材料、半導體工藝與技術、納電子技術、智能制造等微課）拓展學生跨學科的前沿視野；創新創業課程模塊（創新創業課程和創新創業項目），培養大學生創新創業意識，提高學生創新創業能力；提高學生的實踐能力，依靠科研院所強化科研實訓平臺，增加綜合性、設計性、創新性實驗項目，不斷更新實踐/實驗項目，開展虛擬仿真實踐教學，發展“第二課堂”，體現學科專業和產業科技發展前沿，全方位培養學生創新思維。

2.3創新管理制度

材料物理菁英班學生的選拔在新生入學之后開展，入學選拔對象為材料學院材料專業本科入學新生，考慮到創新拔尖人才培養對能力的要求，根據學生自愿并依據學生入學的高考成績及英語、數學單科成績綜合評定排名，最后根據排名確定菁英班學生人選。為了進一步營造拔尖人才培養的競爭氛圍，構造菁英班學生能進能出的良性競爭模式，每學年結束進行一次淘汰和再選拔。以培養德才兼備的拔尖創新人才為目標，考慮學生在學習期間的思想政治表現，綜合學生的學習成績、創新表現等，確定淘汰和入圍的學生名單，通過中國科學院大學重慶分院和重慶交通大學專家的共同面試決定最終人選。

菁英班學生在中國科學院大學重慶學院學習期間，學生管理實行“單獨組班、集中管理”的方式，實行班主任、導師組和輔導員分工負責制。班主任由副研究員以上科研人員擔任，負責班級的管理、服務和聯絡等行政工作。導師組由博導和助理研究員共同組成，負責指導學生的科技論文寫作、畢業實習、畢業論文、科研實踐等培養工作，引導學生積極參與到科研項目中來。輔導員由學院秘書擔任，負責學生的日常管理并協助班主任和導師開展教學工作。

2.4創新人才培養方式

材料物理菁英班培養實行全程學業導師制，由重慶交通大學和中國科學院大學重慶分院聯合遴選導師，學生可在導師指導下，制訂個性化的學習計劃，從大學一年級開始參與到學術研究和科研實踐，培養主動學習和主動實踐能力。同時，材料物理菁英班實行個性化人才培養方式，重慶交通大學和中國科學院大學重慶分院共同聘請若干名學術造詣深、教學水平高的教師、業界專家和其他有關方面代表，成立材料物理菁英班班教學專家組。教學專家組負責培養計劃審定、教學研究等工作。在師資方面，共同選派教學水平高的主講教師和專任教師授課。學生最后學年的實習和畢業論文（設計）在中國科學院大學重慶分院進行，畢業論文內容以新能源材料，電子信息材料和綠色智能交通材料為主。

為了增強菁英班學生的國際視野，在辦學過程中試點探索國際化人才培養道路，重慶交通大學與西班牙馬德里胡安卡洛斯國王大學和馬德里高等材料研究所等高校和科研院所簽訂了合作協議，每年挑選成績優秀本科生數名，接受國際一流機構實踐培訓。

以敬業精神好、科研技能強為質量目標，實行多元化教學模式著重培養學生科研、生產和管理一體型綜合素質。現已開設多個線上線下混合式精品課程并建立課程庫。按照“一流專業”“新工科”人才培養建設要求，打破課程、實踐、師資等方面的壁壘，推動專業交叉融合和整合，圍繞“功能材料”核心專業定位，結合相關學科、區域經濟相關產業和領域的發展需求和動向，整合課程內容，加大特色課程的比例，設置了面向能源轉換材料、電子信息材料及其在綠色智能交通中的應用等領域的材料應用模塊，構建以“功能材料研究及應用為主線，以實踐創新能力為核心”的特色課程。完善特色課程教學資源，打造“化學電源基礎與應用”“半導體物理與器件”“納米材料及納米器件”“計算材料學”等金課/一流課程建設。

2.5實施研究型教學模式

“研究性學習”又稱“探究性學習”，注重學生主動探究的學習過程和多元的學習機會，相較于“課堂灌輸、學校圈養、流水線培養”為特征的傳統接受式學習方式，研究性學習是一種以能力發展為導向的人才培養模式。[4]為了充分利用中國科學院大學這個平臺，材料物理菁英班著力打造基于研究式的教學模式。首先，在菁英班從大學一年級開始全面實施雙導師制，由重慶交通大學材料物理系和中國科學院大學重慶學院分別選派若干經驗豐富的老師作為菁英班學生的學業導師，全面指導學生的學習和科研。同時，大力開展各類講座活動，包括學術類講座、論壇類講座、名人類講座、文化類講座和社會熱點類講座。設置科研課題及項目制，針對學生發布各類項目。

為了培養菁英班學生創新精神、團隊精神和科技創新能力，引導菁英班學生進行科學探索、激發科學研究志趣，培養學生獨立思考、策劃、組織和溝通協作能力，探索菁英班創新人才培養模式，推動教學改革、提高教學質量，由教師指導學生在第二課堂開展各種項目研究，開展形式多樣的本科生科研活動。在具體實踐環節，菁英班開展了創新人才培養“展翅計劃”，針對菁英班的本科二年級至三年級的學生，從第三學期末開始，學生自由組合形成創新團隊，創新團隊可以根據需要在中國科學院大學重慶學院和重慶交通大學材料物理系中任選若干名老師作為創新項目的指導老師，創新團隊在所學習的專業領域內自由發揮，通過集體研討提出創新思想，設計創新項目，編寫創新項目計劃書，并在規定時間內完成項目，通過項目答辯。在“展翅計劃”中，學生自己擔任課題負責人，提出研究問題并設計項目方案，重慶交通大學和中國科學院大學重慶學院主要負責提供研究資金的資助，相關課題組和老師在過程中主要是幫助學生解決一些學生不容易解決的問題。

3問題與建議

受多年來傳統人才培養模式的影響，在此基礎上探索的拔尖人才培養模式并不能完全滿足拔尖創新人才高起點、高標準的培養需求，盡管設立了大量個性化的課程體系，但受限于學校師資配置和教學考核等環節，不可能完全和普通本科教育相脫離。面對信息化和網絡化的發展，傳統的板書宣講的課堂教學方法缺乏創新，尤其是如何提高學生在有限的課堂教學環節時間內掌握知識的能力。菁英班的實驗和教學環節盡管進行了大量的改進和調整，但仍然較為薄弱，課堂教學、實踐環節和科學研究之間尚未能構成有機的銜接關系。最后，囿于管理和現行體制的多方面因素，目前菁英班拔尖創新人才培養在一定程度上還是停留在跟蹤前沿的初始階段，在創新方面比較缺乏，這都需要在實踐中尋找行之有效的措施來加以解決。

4結論

重慶交通大學作為一所行業特色鮮明的地方高校，結合國家、地方經濟社會發展的戰略需求，以材料物理專業為突破口，通過和中國科學院大學重慶學院聯合開辦“材料物理菁英班”的形式，創造性的開展了拔尖人才培養模式的探索。材料物理菁英班在學校和中國科學院大學配套政策和支撐條件下得到了順利實施，建立了較為系統的拔尖創新人才培養的體系，形成了針對拔尖人才培養的個性化培養方案，通過多種方式提高菁英班學生的創新能力，起到了良好的示范作用，提升了重慶交通大學和中國科學院大學重慶學院的辦學影響力。在拔尖人才培養模式的探索中，通過各項計劃的實施，在人才培養的管理與選拔方式、課程體系設置以及教學模式環節等方面積累了很好的經驗，為與重慶交通大學類似的地方高校開展拔尖創新人才培養提供了辦學經驗。

基金項目：重慶交通大學2020年度教育教學改革研究重點項目，項目編號：2002005

參考文獻

[1]趙磊，王良龍，張洪.地方高校拔尖人才培養模式探析——以安徽大學為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015，3：72-73.

[2]李曉燕.材料物理專業建設的改革與創新——以重慶交通大學為例[J].科教導刊，2015，9（上）：33-34.

[3]張文玉，肖奎，謝忠祥等.以創新創業為導向的材料物理專業人才培養探索[J].科技創業月刊，2019，1：65-69.

[4]莫甲鳳.研究性學習在拔尖創新人才培養中的實現路徑——以華南理工大學為例[J].高等工程教育研究，2018，3：158-164.