高校學(xué)生隱性逃課問(wèn)題淺析

韋雅光 張眾魁

摘要調(diào)查數(shù)據(jù)證明，高校在采取種種措施提高出勤率以減少大學(xué)生顯性逃課的情況下，教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有因此提高，其中原因有很多，而隱性逃課則是一個(gè)不容忽視的因素。對(duì)湘南學(xué)院的大二到大四的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從大學(xué)生對(duì)隱性逃課概念的了解度、大學(xué)生隱性逃課的表現(xiàn)、隱性逃課程度以及從教師方面可能造成學(xué)生隱性逃課的原因等方面入手，以個(gè)案方法來(lái)分析學(xué)生逃課現(xiàn)狀，并以此作為依據(jù)找出大學(xué)生隱性逃課原因，主要從教師方面提出相應(yīng)解決策略，以及為學(xué)校解決學(xué)生隱性逃課問(wèn)題提供一些合理性的建議與參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 隱性逃課 教師 分析 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.056

An Analysis of Recessive Truancy of College Students

——Based on the investigation of Xiangnan University

WEI Yaguang[1]， ZHANG Zhongkui[2]

（[1]Xiangnan University， Chenzhou， Hunan 423099；

[2]Chenzhou Industrial Transportation School， Chenzhou， Hunan 423000）

AbstractSurvey data show that colleges and universities take various measures to improve the attendance rate to reducethe obvious truancy of college students， theteaching quality has not been improved， there are many reasons， and the hidden truancyis a factor that cannot be ignored.Based ontheinvestigation of sophomores andseniors in Xiangnan University， this paper analyzes the current situation of students’ truancy from the aspects of their understanding of the concept of recessive truancy， the performance of recessive truancy， the degree of recessive truancy， and the reasons that teachers may cause students’ recessive truancy， This paper mainly puts forward the corresponding solutions from the perspective of teachers， and provides some reasonable suggestions and references for schools to solve the problem of students’ hidden truancy.

Keywordscollege students； recessive truancy； teacher； analysis； investigation

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生逃課現(xiàn)象由偶爾存在發(fā)展到頻發(fā)，已經(jīng)嚴(yán)重影響各高校的教學(xué)質(zhì)量。這種失范現(xiàn)象引起各高校的高度重視，各高校紛紛采取了不同的措施來(lái)提高學(xué)生的出勤率，望此提高教學(xué)質(zhì)量。但是，存在一些學(xué)生到教室“上課”，人到心未到，做一些與上課無(wú)關(guān)的事情，如睡覺(jué)，看小說(shuō)，玩手機(jī)，聽(tīng)音樂(lè)等，就在這樣的情形下“隱性逃課”應(yīng)運(yùn)而生。

隱性逃課的危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)顯性逃課。其一：由于隱性逃課不易被發(fā)覺(jué)，從而造成課堂假繁榮現(xiàn)象，給教師和學(xué)校管理帶來(lái)更大的困難。其二：學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，說(shuō)話，看小說(shuō)，聽(tīng)音樂(lè)等等，不僅影響了認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，也容易打擊教師教學(xué)的積極性，是不尊重他人和教師的行為。其三：“學(xué)生的‘隱性逃課’敗壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)”，容易影響和感染其他同學(xué)，長(zhǎng)此惡性循環(huán)，使得“隱性逃課”范圍擴(kuò)大，教師和學(xué)校更加難以管理。其四：隱性逃課的存在，使得教育質(zhì)量大大下降，從而危害到學(xué)生自身知識(shí)獲取，使得學(xué)校難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。[1]高校的隱性逃課問(wèn)題若不引起足夠的重視而采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決，結(jié)果可能喪失高等教育的意義。本文在已有理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)證調(diào)查，以隱性逃課的主體學(xué)生的角度來(lái)探討，從教師方面研究湘南學(xué)院學(xué)生隱性逃課，并給出一些建設(shè)性意見(jiàn)，為預(yù)防并解決學(xué)生隱性逃課的問(wèn)題采取有力措施，改善學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，更快的適應(yīng)社會(huì)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，由于大一新生還保持著高考備考的良好品質(zhì)，隱形逃課在大一新生中少之又少，所以在本研究中的調(diào)查對(duì)象把大一新生排除。在湖南湘南學(xué)院抽樣調(diào)查大二、大三、大四共150名同學(xué)。發(fā)放150份問(wèn)卷，回收146份，有效問(wèn)卷146份，問(wèn)卷回收率為97.3%。個(gè)別談話10次。

1.2研究方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，輔以訪談、個(gè)別談話等方法，采用SPSS對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究。

2數(shù)據(jù)整理與分析

2.1以學(xué)校為主體的現(xiàn)狀探究

基于調(diào)查需要，在湘南學(xué)院對(duì)大二、大三、大四部分同學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷146份，其中有效問(wèn)卷146份，有效率為97.3%。問(wèn)卷主要從大學(xué)生對(duì)隱性逃課概念的了解度、大學(xué)生隱性逃課的表現(xiàn)、隱性逃課程度以及從教師方面可能造成學(xué)生隱性逃課的原因等方面入手，分析湘南學(xué)院學(xué)生逃課現(xiàn)狀，以此作為依據(jù)找出大學(xué)生隱性逃課原因，并給出相應(yīng)的建議。

2.1.1大學(xué)生對(duì)“隱性逃課”概念的了解度

在調(diào)查中有61%的大學(xué)生對(duì)隱性逃課的概念還缺乏了解，僅有39%的大學(xué)生知道“隱性逃課”的概念。由此可見(jiàn)，大部分大學(xué)生對(duì)隱性逃課概念了解程度還不高。

2.1.2大學(xué)生隱性逃課的程度

課堂上經(jīng)常或一般做與課堂無(wú)關(guān)的事情的大學(xué)生高達(dá)67.1%，而偶爾做與課堂無(wú)關(guān)的占到28.8%，完全聽(tīng)課的僅占4.1%。大學(xué)生上課有效利用時(shí)間“10-15分鐘”的比例為13.7%，“15-20分鐘”的比例為37.7%，大學(xué)生課堂上有效利用時(shí)間20分鐘以內(nèi)的比例為51.4%，高于一半。而大學(xué)生課堂有效利用時(shí)間“30-40分鐘”的比例僅僅為11.6%。由此可以看出，大學(xué)生課堂有效利用時(shí)間不多。

由上可知，接近96%的大學(xué)生會(huì)做與課堂無(wú)關(guān)的事情，并且課堂利用時(shí)間很少，一半以上的學(xué)生課堂利用時(shí)間在20分鐘以內(nèi)，大部分時(shí)間都用于做與課堂無(wú)關(guān)的事情，課堂上“隱性逃課”非常普遍，已經(jīng)達(dá)到了極其嚴(yán)重的程度。

2.1.3大學(xué)生上課目的

在調(diào)查中，被研究者為了獲得學(xué)分，拿到畢業(yè)證的同學(xué)占34.9%，為了應(yīng)付檢查占4.8%，而沒(méi)有學(xué)習(xí)目的占4.1%，這三項(xiàng)的比例為43.8%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生上課目的就存在很大的偏差。由于上課目的存在偏差，大學(xué)生在課堂上自然不能很好的聽(tīng)老師講課，隱性逃課不可避免。

2.1.4大學(xué)生容易隱性逃課的課程類型

政治理論和德育課容易“隱性逃課”的學(xué)生占到46.6%，選修課“隱性逃課”占35.6%，專業(yè)課上“隱性逃課”占4.8%。政治德育課以及選修課往往在大教室授課，學(xué)生人數(shù)眾多，教師不方便管理，學(xué)生更加容易“隱性逃課”，而專業(yè)課則與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)，且大多數(shù)為小班授課，學(xué)生隱性逃課較少。

2.1.5大學(xué)生隱性逃課表現(xiàn)

在學(xué)生“上課用于哪項(xiàng)時(shí)間比較多”的調(diào)查中，收集到的數(shù)據(jù)顯示：玩手機(jī)的同學(xué)占了最多的人次為79，超過(guò)研究者總數(shù)的一半。大學(xué)生在課堂上的隱性逃課主要用于玩手機(jī)，看課外書，睡覺(jué)。

2.1.6影響課堂對(duì)大學(xué)生吸引力的原因

在這一項(xiàng)調(diào)查中，“教師講課不生動(dòng)，講課形式死板，內(nèi)容超不出課本”占62.3%，超過(guò)一半，而學(xué)生的興趣只占到26.7%。由此可見(jiàn)，一門課程對(duì)學(xué)生有無(wú)吸引力，教師是關(guān)鍵。

2.1.7教師影響學(xué)生上課效率的因素

調(diào)查中，教師“教學(xué)內(nèi)容陳舊，照本宣科”占41.8%，“講課不生動(dòng)”占到24%。由此可見(jiàn)，教師教學(xué)內(nèi)容陳舊，照本宣科是影響學(xué)生上課效率的主要因素，其次是教師講課不生動(dòng)。

2.1.8學(xué)生吸收知識(shí)教師對(duì)其產(chǎn)生的效果和途徑

學(xué)生認(rèn)為教師在對(duì)自己知識(shí)產(chǎn)生效果中，“效果不明顯”的占到59.6%，“沒(méi)有效果”的占到11%，兩者之和已經(jīng)達(dá)到70.6%。而“效果顯著”的只占29.1%。在“您真正吸收知識(shí)的主要途徑”的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為自己吸收知識(shí)的主要途徑是自學(xué)，占到72.6%，而上課聽(tīng)老師講課獲得知識(shí)的學(xué)生僅僅占到17.8%。學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己知識(shí)產(chǎn)生效果不顯著，大學(xué)生主要通過(guò)自學(xué)來(lái)獲取知識(shí)，而不是通過(guò)教師講課。所以，在課堂上，大學(xué)生更容易隱性逃課。

綜上所述，大學(xué)生對(duì)隱性逃課概念了解程度不高，上課目的存在很大偏差，將近一半的學(xué)生上課只是為了獲得學(xué)分，拿到學(xué)位證，應(yīng)付學(xué)校和教師的檢查。甚至有些學(xué)生沒(méi)有目的去上課。大學(xué)生在政治德育課和選修課上更加容易逃課。由于教師教學(xué)內(nèi)容陳舊，照本宣科，講課不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)產(chǎn)生效果不明顯，大部分學(xué)生主要靠自學(xué)來(lái)獲得知識(shí)。所以，學(xué)生在課堂上很多時(shí)間用于玩手機(jī)、看課外書、聊天、睡覺(jué)、聽(tīng)音樂(lè)等，隱性逃課普遍存在于大學(xué)課堂并且已經(jīng)達(dá)到非常嚴(yán)重的地步。

3大學(xué)生隱性逃課原因分析

3.1教師缺乏講課魅力是導(dǎo)致大學(xué)生“隱性逃課”的主要原因

一門課程對(duì)學(xué)生最沒(méi)有吸引力的主要原因在于教師。而“興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師”的興趣排在“課堂對(duì)學(xué)生吸引力”后面。由于教師講課不生動(dòng)，講課形式死板，照本宣科，使得一堂課失去對(duì)學(xué)生的吸引力。因此，在高校學(xué)生“隱性逃課”中，教師有不可推卸的責(zé)任。教師講課內(nèi)容陳舊，照本宣科，這是導(dǎo)致學(xué)生隱性逃課的首要因素，其次是教師講課不生動(dòng)，缺乏教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)。

講課內(nèi)容陳舊，照本宣科。隨著科技不斷發(fā)展，對(duì)高校教師的教學(xué)水平提出更高的要求，高校課堂內(nèi)容也要不斷更新。在國(guó)內(nèi)多數(shù)高等學(xué)校要求采用的教材三年一更新，有些院校要求教師盡量采用“十一五”規(guī)劃教材或者國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)精品教材。[2]但是，使用新教材需要一線教師重新備課，這就需要教師投入大量精力和時(shí)間去備課，并且當(dāng)前高校“重科研，輕教學(xué)”，使得教師把大部分精力用于科研，講課上只要過(guò)得去便可。[3]于是很多教師為了省去備課時(shí)間和精力，仍舊用著老版教材，講課內(nèi)容陳舊，照本宣科，沒(méi)有很好的跟社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程失去吸引力。[4]

教師講課不生動(dòng)。教師講課缺乏藝術(shù)性，講課過(guò)程中面無(wú)表情，語(yǔ)言缺乏幽默感，忽視師生互動(dòng)，學(xué)生一味的抄筆記，課堂氣氛沉悶。在大學(xué)教學(xué)中，一些教師認(rèn)為應(yīng)更多注重教學(xué)的科學(xué)性，而非藝術(shù)性。教師只要把正確的知識(shí)教授給學(xué)生，其課堂任務(wù)就算完成，鮮少考慮教學(xué)的藝術(shù)性能給學(xué)生帶來(lái)上課樂(lè)趣以及提高課堂效率的問(wèn)題。學(xué)生在沉悶的課堂氣氛中選擇睡覺(jué)、看課外書、聽(tīng)音樂(lè)、聊天等，“隱性逃課”在所難免。

教師對(duì)學(xué)生隱性逃課的默認(rèn)。學(xué)生在政治課和德育課隱性逃課最嚴(yán)重，其次是選修課。政治德育課和選修課往往是大班授課，由于學(xué)生眾多，不方便管理。只要學(xué)生不擾亂課堂秩序，教師通常會(huì)默認(rèn)學(xué)生在課堂上做其他事情，隱性逃課在這種情況下被教師允許。另外，學(xué)生和任課教師之間存在相互制約的關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師在網(wǎng)上評(píng)教，教師希望學(xué)生能給好評(píng)，對(duì)學(xué)生隱性逃課則采取放任態(tài)度。[5]

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)目的不端正

學(xué)生上課為了獲得學(xué)分，拿到畢業(yè)證，應(yīng)付檢查和沒(méi)有學(xué)習(xí)目的的就達(dá)到43.8%，將近一半。當(dāng)下，學(xué)習(xí)無(wú)用論，大學(xué)考試簡(jiǎn)單，只要及格就可以拿到文憑，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)存在認(rèn)知上的偏差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，為了混文憑不得不到教室去逃課。甚至有些大學(xué)生認(rèn)為只要在考試周抓緊復(fù)習(xí)，就能考前幾名，拿到獎(jiǎng)學(xué)金。還有一些同學(xué)只追求不掛科，考試能過(guò)，能夠拿到畢業(yè)證學(xué)位證就可以了。這種整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的不端正，高校學(xué)生隱性逃課不可避免。另外，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，本科生就業(yè)難，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較功利化，多以個(gè)人價(jià)值為中心，只重視眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，缺乏遠(yuǎn)大理想，為了一個(gè)本科文憑而上課。[6]在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不端正的情況下，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的“隱性逃課”。

4杜絕大學(xué)生隱性逃課的對(duì)策

在“您認(rèn)為想使您專心上課，教師該怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)”的調(diào)查中，學(xué)生希望教師在課堂上講課幽默風(fēng)趣一點(diǎn)的有92人次，聯(lián)系實(shí)際一點(diǎn)有82人次，學(xué)識(shí)淵博一些有75人次，與學(xué)生有更多交流的有72人次，教學(xué)方法多樣化的有66人次。而上課態(tài)度認(rèn)真的僅有28人次。根據(jù)調(diào)查反應(yīng)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生需求，嘗試提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

4.1提高教師教學(xué)水平，增強(qiáng)教師講課魅力

大學(xué)教師講課要增強(qiáng)講課藝術(shù)性，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣一些，引入誘導(dǎo)激勵(lì)的教學(xué)理念，循循善誘，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的令學(xué)生“忘我”的課堂環(huán)境。[7]教師要把握課堂的氣氛，了解學(xué)生的興趣；應(yīng)該用表演的趣味性要求課程，讓學(xué)生受到啟發(fā)，在講理論的同時(shí)，應(yīng)更多的聯(lián)系實(shí)際。比如結(jié)合其就業(yè)、個(gè)人生活管理以及日后職場(chǎng)需求，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有用的。

4.2教師在講課中要融入自己的積極情感

心理學(xué)告訴我們，只有讓人感動(dòng)的課堂才能引起共鳴，抓住學(xué)生的心。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育，才能從內(nèi)心里發(fā)出強(qiáng)大動(dòng)力，用心上好這門課。著名教育家夏丏尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能成為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”[8]因此，教師在課堂上，不僅要教學(xué)，還要與學(xué)生有互動(dòng)交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教師能夠成為學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)的主要途徑。只有抓住學(xué)生的心，才能有效的減少學(xué)生“隱性逃課”。

4.3選用新教材，增加教師知識(shí)內(nèi)涵

教師不要怕花費(fèi)時(shí)間和精力備課。要選用與時(shí)俱進(jìn)的并被社會(huì)需要的新教材。這樣講課內(nèi)容才不至于陳舊。教師也要更多的豐富自己的知識(shí)涵養(yǎng)，在給學(xué)生講課中不至于照本宣科，而是能夠聯(lián)系多方面的知識(shí)更好的為學(xué)生傳授知識(shí)。

4.4端正學(xué)生學(xué)習(xí)目的

不論學(xué)校、教師和社會(huì)付出多少努力，如果學(xué)生自身不知上進(jìn)，不努力學(xué)習(xí)，學(xué)生依然會(huì)隱性逃課。所以，明確高校學(xué)生學(xué)習(xí)目的有著至關(guān)重要的意義。高校在新生入學(xué)時(shí)就要做好端正學(xué)生學(xué)習(xí)目的的工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生上大學(xué)是為了接受更優(yōu)質(zhì)的教育，過(guò)上更有意義的人生，更好的奉獻(xiàn)社會(huì)，并且逐步實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

當(dāng)然，大學(xué)生隱性逃課原因很多，解決大學(xué)生隱性逃課問(wèn)題不能僅僅依靠教師。與此同時(shí)，學(xué)生，學(xué)校，政府和社會(huì)都需要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。只有齊心協(xié)力，才能解決好大學(xué)生“隱性逃課”問(wèn)題，從而提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生自身和社會(huì)需求。

基金項(xiàng)目：本文系“2018年湘南學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究”（課題號(hào)：〔2018〕32號(hào)-4）項(xiàng)目研究成果

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