信息技術(shù)輔助下的小學(xué)音樂“智慧”教學(xué)

徐敏

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在中小學(xué)教學(xué)中，如何開展“智慧”教學(xué)是一個十分值得研究的問題?；诖?，本文對信息技術(shù)輔助下的小學(xué)音樂“智慧”教學(xué)策略進行了探索，通過巧用媒體設(shè)備，讓音樂學(xué)習(xí)走向自主;借助互動軟件，讓音樂學(xué)習(xí)走向高效;推送網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂學(xué)習(xí)走向“深廣”等具體方法，以期為小學(xué)音樂教師的智慧教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂智慧教學(xué)信息技術(shù)

現(xiàn)如今，數(shù)字化教育模式逐步引起人們的重視。在信息化社會，如何應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建“智慧”的音樂課堂，成為教師需要思考的一大問題。那么，在信息化背景下，應(yīng)該如何利用信息技術(shù)輔助開展智慧化的小學(xué)音樂教學(xué)呢？

一、巧用媒體設(shè)備，讓音樂學(xué)習(xí)走向自主

在傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生缺乏參與課堂的機會。大多時候，學(xué)生只能被動地聽教師為他們選擇的音樂作品，并且被動地接受教師講解的知識點。長此以往，學(xué)生會很容易喪失對音樂知識的學(xué)習(xí)熱情，這對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升很不利。這種情況下，教師可以通過對現(xiàn)代媒體設(shè)備的應(yīng)用，打造新型的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主進行音樂知識的學(xué)習(xí)。

（一）運用現(xiàn)代媒體設(shè)備，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，以無形的狀態(tài)存在著。在進行音樂教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用耳去聆聽音樂，用心去感受音樂，并且用嘴去歌唱音樂。而為了促進預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師就需要調(diào)動學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生的天性得到解放，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，教師就可以通過對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，實現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以對大海的相關(guān)視頻進行剪輯，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行播放，以此調(diào)動學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生逐漸喜歡上這首歌曲。

上述教學(xué)活動中，教師借助多媒體教學(xué)視頻，給學(xué)生帶來視覺和聽覺兩方面的沖擊，讓學(xué)生獲得不一樣的感受，這不僅對學(xué)生個性化的發(fā)展很有利，而且還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的音樂熱情。

（二）運用現(xiàn)代媒體設(shè)備，進行音樂教學(xué)拉伸

受生活閱歷等因素的限制，小學(xué)生尚且不具備較強的認知能力和情感表達能力。對此，教師就需要借助有效的教學(xué)對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，但很多教師沒有注意到這一點。為了發(fā)揮出音樂的德育教育功能，教師就應(yīng)該對多媒體的教學(xué)優(yōu)勢進行充分而靈活的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容得以豐富，讓學(xué)生的課堂體驗得到增強。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們愛老師》這首歌曲時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)拉伸。具體而言，教師可以先對這首歌進行劃分，然后讓學(xué)生進行分段呈現(xiàn)。開頭部分主要是學(xué)生介紹自己的老師，中間部分是展現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，最后一部分是強調(diào)學(xué)生如何“愛老師”。

上述教學(xué)過程中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到音樂學(xué)習(xí)過程，這有助于強化學(xué)生對音樂的感知，并且使得學(xué)生懂得如何尊重老師，這對于音樂課堂德育功能的發(fā)揮很有利。顯然，在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，他們的核心素養(yǎng)自然能夠得到有效培養(yǎng)。

二、借助互動軟件，讓音樂學(xué)習(xí)走向高效

布魯姆說：“學(xué)生的最大學(xué)習(xí)動力，就來源于興趣?！痹诮虒W(xué)活動中，教師可以通過對教學(xué)軟件的應(yīng)用，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，從而將學(xué)生的注意力吸引到音樂課堂上。

（一）運用互動教學(xué)軟件，趣化音樂基本訓(xùn)練

音樂本身就帶有很強的地域色彩，并且不同民族的音樂，其風(fēng)格也不同。為了引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)格不一的音樂，教師可以選用VR這種材料，在這種材料的支持下，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真式的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受異域風(fēng)情，感受不同民族的音樂，以此激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。

若教師一味地要求學(xué)生跟著音樂節(jié)奏反復(fù)練習(xí)，則容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。在這種情況下，教師則可以為學(xué)生挑選“節(jié)奏大師”這種教學(xué)材料，再借助趣味性的游戲活動，調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中把握音樂節(jié)奏，強化樂感?！肮?jié)奏大師”是一種競技性的教學(xué)材料，學(xué)生會為了獲得自己滿意的分?jǐn)?shù)而強化練習(xí)。

在課堂上引入樂器，也是吸引學(xué)生注意力的一種方式。豎笛是一種易于攜帶、價格實惠、學(xué)習(xí)難度相對較低的樂器，在音樂課堂上，教師就可以適當(dāng)引入這種樂器，讓學(xué)生進行實踐練習(xí)。但需要注意的是，雖然豎笛具備多方面的優(yōu)勢，但在具體的應(yīng)用過程中，教師可能會遇到一些問題。而為了避免一些麻煩，教師則可以借助演奏APP代替各類樂器，即教師可以通過對演奏APP的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進行豎笛演奏練習(xí)，并且鼓勵學(xué)生融入個人情感，用心感受韻律，以此豐富學(xué)生在課堂上的情感體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）運用互動教學(xué)軟件，引導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)編

在教學(xué)活動中，教師仔細觀察后可以發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生在聽到音樂時，會不自覺地跟唱，還有部分學(xué)生會自行改編歌曲。為了對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行鍛煉，教師就可以引入IT制譜等教學(xué)軟件，以此調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行自由創(chuàng)作。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用會聲會影等軟件，對音樂作品進行剪輯，以此制作獨具特色的MV。通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，同時促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

三、推送網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂學(xué)習(xí)走向“深廣”

在信息化時代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識視野得到拓展。而為了將自身的教學(xué)引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，教師就需要結(jié)合學(xué)生的需求，建立一個資源空間，引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源。學(xué)生則可以利用云平臺隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這不僅使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《天鵝》這首歌曲時，教師可以打破以往教學(xué)模式的限制，借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)對課堂的有效拓展。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息，讓學(xué)生了解作者的生平和作者的創(chuàng)作意圖，進而幫助學(xué)生更好地感悟作品中蘊含的情感，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。

從以上案例中可以看出，為了有效鞏固課堂教學(xué)知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要建立一個知識庫，將所有的知識點融入其中，供學(xué)生隨時查看和復(fù)習(xí)。從目前的情況來看，慕課、微課等都是比較流行的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，錄制相應(yīng)的課程，并將之推送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)音樂知識。微課的誕生，給學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)條件，使得學(xué)生能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

總之，在信息化快速發(fā)展的形勢下，小學(xué)音樂教學(xué)模式也需要不斷地創(chuàng)新。在教學(xué)活動中，教師需要明確新時期的培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理引入現(xiàn)代化的教學(xué)軟件，借助情境教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使得課堂煥然一新，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸喜歡上音樂課堂，促進小學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷發(fā)展。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：唐丹丹