借力“典型課例”，助推“立德樹人”

張世和

摘要：語文學科“工具性與人文性統一”的特點決定了語文教學中的育人功能，現行小學語文教材內容的編排也為教師依托教材對學生進行“立德樹人”教育提供了可能，尤其是教材中典型課例所具有的鮮明主題，教師可以此為媒介對學生適度進行崇尚行為之美、欣賞自然之美、品味藝術之美、探索科學之美等方面的教育，有效實現語文課程“立德樹人”的育人功能，幫助學生成長為一個有道德、有擔當、有追求的人。

關鍵詞：語文教學典型課例立德樹人

“工具性與人文性的統一”是小學語文課程的主要特點，課程特點決定了每一位語文教師在教學活動過程中，不僅要傳授好知識，同時也要發揮好“文以載道”的育人功能，要利用好教材，對學生做好“立德樹人”教育。《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調：“要在語文教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德和科學思想方法的啟蒙教育，要培養學生的愛美情操。”“國無德不興，人無德不立。”習近平總書記在不同的場合下談及教育時，也總是特別強調要把立德樹人作為教育的中心環節。中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱《意見》）引起社會高度關注，《意見》中第一條明確提出：“堅持立德樹人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，抓好德育教育是深化教育改革的首要任務。”由此可見，語文教學在立德樹人教育中承擔著非常重要的作用，作為一名語文教師，我們不僅要將學生培養成懂知識的人，更應該將他們培養成有理想、有道德、有擔當、有作為的人。

當然，對于生活閱歷不深、學識積累不豐富、社會洞察力不強、思想較為單純的小學生來說，希望他們能做一個有道德、有擔當、有追求的人，如果只是簡單的說教，那效果自然是不好的，“沒有載體的空頭說教是無情無趣的，教學也會失去本來的目的和意義”，對小學生的教育必須要有“載體”，要有“走心”的外因來撞擊其心靈，從而產生情感的共鳴。小學語文教材中有許多文質兼美的文章，所蘊含的德育教育能很好地陶冶學生的情操。在小學語文教學中，我們可以借助于教材內容，尤其是教材中典型課例所表達的育人主題，對學生進行深入淺出的引導，適度開展立德樹人教育。那么我們如何在語文教學中向學生滲透德育呢？

一、崇尚行為之美，學英雄、悟偉人，接受“紅色教育”

21世紀的中國是騰飛的中國，我們現在生活在幸福的時代，但一路走來的中華民族經歷了太多的磨難，為了今天的幸福生活，為了中國的崛起，無數英雄人物拋頭顱灑熱血，甚至獻出自己寶貴的生命。無論何時，無論何地，不能讓學生、讓我們的下一代忘卻歷史，忘卻先烈們曾經的付出。教學中我們要結合教材，讓學生去感悟“飛奪瀘定橋”時戰士們的無畏與戰斗的慘烈，學習詹天佑在帝國主義百般阻撓、要挾清政府的情況下，毅然克服重重困難成功修筑京張鐵路給中國人出氣與爭光的情懷，學習“永遠的白衣戰士”葉欣發出“這里危險，讓我來吧”的舍己豪情，學習能讓外國學生說出“我是有眼不識泰山”的徐悲鴻勵志學畫、為國爭光的精神，學習虎門銷煙的林則徐，學習放牛娃王二小，學習狼牙山上的五壯士……教材在為學生們呈獻歷史，追憶往昔歲月，我們就要“以史為鑒，不忘初心”，讓學生們學習英雄，崇尚偉人，傳承紅色基因和英雄偉人們的血性與骨氣，學知識，長本領，在祖國的未來建設中創造出屬于他們的那份責任美。

二、欣賞自然之美，感受祖國山河的壯美

小學高年級語文教材中，描寫山水、親近自然的文章占了相當的部分，這些文章將山之奇、水之秀、天地之靈秀用文字生動地描述出來，勾畫出一幅幅壯美的畫卷。比如拉薩天空的一碧如洗（《拉薩的天空》），一碧千里的茫茫的草原（《草原》），猶如鑲嵌在人間天堂中一顆明珠的西湖（《西湖》），美輪美奐、流光溢彩的東方之珠香港（《東方之珠》），或涌或吐、或噴或注的濟南泉水（《泉城》），雄偉壯觀的黃果樹瀑布（《黃果樹瀑布》）……教學這類寫景文章時，僅僅去品味文字的細膩、描寫的生動是蒼白的，我們要在教學中結合圖片展示、視頻播放，讓學生“如在畫中游”，產生悅人耳目、沁人心脾的美感，讓“心”隨“畫”走，這時祖國山河如此多嬌的思想熏陶也就水到渠成了，正如學者阿米爾所說：“一片自然風景是一個靈魂的境界。”學生們徜徉在祖國的秀美山水中，心中的那份愛山、愛水、愛自然、愛祖國之情自然會油然而生。

三、品味藝術之美，感受祖國人民的智慧，增強民族自豪感

中華民族歷史悠長，五千年的文化積淀凝結出許多藝術珍品，這些藝術珍品構思之妙、造型之奇、手工之巧、布局之絕，無不彰顯出一個民族的文化魅力，無不驗證著這個民族的智慧與才能。在小學語文課本中就有《世紀寶鼎》《盧溝橋的獅子》《馬踏飛燕》《莫高窟》等這類描述祖國藝術瑰寶的文章，在學習時，不僅要讓學生去欣賞這些精美絕倫的藝術品，更要讓學生去品味這些藝術品的藝術價值，去感受祖國文化藝術的豐富多彩、燦爛輝煌，去感悟祖國人民的智慧與才華，從而激發學生的民族自尊心、文化自信心，增強民族自豪感，時刻銘記習近平總書記的教導：“我們要有文化自信。”

四、探索科學之美，樹立獻身于科學造福人類的思想意識

社會的發展就是科技的發展，“中國速度”來自科技的先行。從牛車馬車到動車、飛機，從指南針到“北斗衛星”，從鴻雁傳書到華為5G網絡……我們的生活中無不顯示著科技的魅力，是科技讓許多不可能變成現實，是科技發展實現了偉大的中國夢。現在是科技時代，作為教師就要很好地利用語文教材中的科普文章，對學生進行科學教育，培養學生學習科學的興趣，開啟他們人生中的探索之旅。比如學習《奇妙的國際互聯網》后，就讓學生再去體會一下現在的“海內存知己，天涯若比鄰”的真實與神奇;學習了《最佳路徑》就要讓學生知道偉大的發明往往得益于對周圍生活的留心觀察;而《蘋果里的五角星》告訴人們“從小處說創新就是換一種切蘋果的方法”;《人類的老師》則告訴人們世間萬物都有可能成為科學新發現……以講述神奇與奧妙為主要內容的科普文章往往能與同樣具有好奇心理的小學生產生“求新獵異”的共鳴，教師們恰好可以以此類課例為媒介，培養學生學習科學的興趣，在他們幼小的心田里播下熱愛科學的種子，助推他們樹立獻身于科學造福人類的偉大理想。

總之，在語文教學過程中，我們要善于發現并合理地使用教材中的德育素材，尤其要抓住典型課例中的育人主題，通過對學生潤物細無聲般的引導，提高學生思想認識，陶冶學生的道德情操，塑造完美人格，做到真正的立德樹人。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹