小學英語教學中的慢一步

【摘要】通過對英語學習習慣培養、教學環節中對學生學習的指導、輔導后進生、批改作業、生活五方面中的慢一步的分析，來說明慢一步不一定會步步慢，適當適時的慢一步反而可以為未來走得更穩飛得更高打下堅實的基礎。

【關鍵詞】教學;英語;慢一步

【作者簡介】高霏霏，江蘇沛縣楊屯鎮中心小學。

自小學開展英語教學以來，小學英語教學不斷摸索創新，教材更新，教法改革，多媒體教學、繪本教學等新生事物推動小學英語教學取得了顯著的成果。農村小學英語教學在汲取這些新理念方法的同時，需要適時慢一步。提到慢一步，大多會想到一步慢步步慢，慢一步會步步落后。但在英語教學中，我覺得慢一步可以更好地輔助引導學生學習，慢一步可以給學生留出更多的學習空間，慢一步會慢出一片意想不到的天空。

一、學習習慣培養的慢一步

在低年級，為了給讓學生培養一個良好的學習習慣，不惜慢一步再慢一步。

把學習習慣分步逐步給學生滲透，每周一、三、五放學前提醒學生晚上聽錄音跟讀，大聲朗讀做好復習工作，早上起床后晨讀5到10分鐘。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重要途徑。

為了促進學生開展英語學習，要重視培養學生的書寫技能。書寫技能不僅有助于學生整潔、細心品質的形成，還對英語學習的全過程起著十分重要的作用。在初學英語字母時，對字母學習高度重視，因為26個字母是英語學習的根本。從發音到書寫嚴格要求嚴格把關，要求每個字母書寫筆順正確、占格準確，字形美觀漂亮。從字母到單詞，從單詞到句子，精心編了口訣：一個單詞一個家，家和家間有距離，大寫句子首字母，標點符號后面加。口訣的誦讀加上悉心的指導、反復的練習，使學生寫得一手好英文。

二、教學環節中的慢一步

對于偏遠地區的農村孩子來說，課下接觸英語主動學英語的時間很少。在低年級新授單詞、句型時，我總是放慢速度耐心給學生用直拼法講每個單詞中每個字母的發音，借助形近詞、同音詞、同義詞、對應詞、同義句、對應句，引導學生從詞到句、從點到線，從線到面地來記憶掌握單詞、語句、對話、語篇。對于較難的語篇，需要適時放慢速度給每個學生充足的學習訓練時間。一節課需要充滿樂趣需要訓練方式多樣，但它不能像走馬觀花只在走形式，重點在有沒有調動學生掌握知識，而不在于華而不實毫無用處的環節呈現。

在“Seeing the doctor”單元Story time部分，教學稍復雜的單詞check、dentist、anything、bedtime、brush one's teeth、drink water、eat sweets、have a rest、take medicine、fever、headache、toothache，句型“What's wrong with... ？ ... have/has a... What should... do？You/he/ she should...”時，我都放慢了節奏。教學過程中第一環節 Greeting & Warm-up 聽并唱了一首歌Body song，歌曲播放了兩遍。大腦風暴環節，教師任意點擊圖片中的身體器官，學生依次回答ear、head、hand、foot等。通過聽讀朗朗上口的歌曲，不僅活躍了課堂氣氛，同時溫故知新，復習了身體部位名稱。

如在 Think and learn 環節，T： If one part of our body feels painful， we can say “ache”。教 “ache”時先用直拼法教讀音，之后head和ache合成headache，然后到句“I have a headache”。引導學生延伸出：I have a toothache. I have an armache. He has a toothache。She has an earache. My father has an eyeache. Look！ The girl has a headache.The boy has a toothache. They have to see the doctor. Today we're going to learn Unit 4 Seeing the doctor. 在Watch and answer 環節，T： What's wrong with you， Su Hai？ S： I have a headache. T： What's wrong with Mike？ S： He has a toothache. 在Try to underline （自讀文本第一部分）環節，畫出和以下問題相關的內容。T： How does Su Hai feel？ S： She feels cold. T： What's wrong with her？S： She has a fever.T： What should she do？ S： She should have a rest， take some medicine and drink some warm water. 以小老師教讀和直拼相結合的形式學習“medicine”，按照me、di、cine的音節劃分來記憶單詞。在“Think and write .”環節，以“I have a headache and a fever. ?I should have a rest at home.I should take some medicine and drink some warm water too”引導學生從文本信息中尋求答案，培養學生略讀、把握關鍵信息的能力。在Try to ask環節，通過仔細看圖，讓學生試著自己根據圖片上的信息來提問。S1： What's wrong with Mike？ ? S2： Why does he have a toothache？S3： What should he do？S4： What shouldn't he do？

通過引導學生自主提問，復習鞏固之前的特殊疑問句的同時，培養學生的發散性思維。

針對Practise的Read the story ，先Read after the tape，再 Read in different ways in groups of three，引導學生模仿錄音，有感情地朗讀文本，學習朗讀過程中的語音語調抑揚頓挫，鞏固認識單詞語句。在Think and talk 環節，T： Mr Green and Liu Tao are talking. Now we are Mr Green and Liu Tao. Let's talk in pairs.Mr Green： What's wrong with Su Hai？ Liu Tao： She has a... Mr Green： Why does... have a... ？ ?Liu Tao： Because... Mr Green： What should... do？ ?Liu Tao： ...Mr Green： What about Mike？ Liu Tao： He has a... Mr Green： Why...？ Liu Tao： Because... Mr Green： What should…do？ Liu Tao： ... 在Think and talk環節，T： Let's talk about more people with different aches in the hospital.指導扮演醫生的學生盡量多給建議，如Doctor： What's wrong with... ？ Patient： I have... Why does... ？Doctor： Because you... Patient： What should I do？ Doctor： You should/You shouldn't... 進行開放性的練習，培養學生的語言運用能力。在Consolidation 環節出示書面練習，引導孩子鞏固所學。

三、輔導后進生中的慢一步

輔導后進生是一線老師的一項重要工作。每個學校乃至每個班級都有這樣一些學生，需要我們用更多的耐心用愛澆灌。每個學生都是祖國的花朵，每個學生都是我們的責任。本著“不放棄一個學生”“每一個學生都是一個陽光的個體”等教學原則，在給這些學生輔導和交流時，我們需要的是慢一步，來不得一點急躁。輔導每一批或某一個學困生時都要有針對性地去分析輔導，從字母到單詞再到句子。如果只是不會解題，就分類講解解題的方法技巧，借助分類練習加以訓練。

四、批改作業中的慢一步

批改作業時，可以當面批改的盡量當面批改，邊改邊逐個針對性輔導引導其改錯。不能面批的在錯題旁簡要引導，引導時可以用符號或簡要的句子。批改作業時的慢一步，可以給師生建立又一個交流探討的平臺。

五、生活中的慢一步

身教勝于言教，家長和老師總在潛移默化地影響著學生的方方面面。我是一個有孩童心的老師，本著干一行愛一行和陶行知先生以愛教學的理念，我把我的愛播撒進每個學生的心田。我經常帶些水果和小點心讓學生們分享，慢慢地，學生們也常學著我的樣子帶些東西來。一天，我帶來了紅彤彤的蘋果，我讓徐虹負責給學生們分蘋果。有幾個學生借花獻佛拿來給我，突然一個學生生氣地大叫道：“你居然私藏了一個那么大的。”聽到叫聲，大家紛紛批評他不該那么自私。我也有點生氣，在我不知如何正確處理這件事時，他拿出那大大的紅蘋果塞給了我：“老師就像我們的媽媽，我們應該把這最好的留給老師。”教室里響起了雷鳴般的掌聲。真慶幸我慢了一步，差點磨滅摧殘一顆充滿愛的童心。

教學中適時的慢一步，是為了讓學生養成一個好習慣，給學生一個展示的平臺，給學生一片自由的藍天。今天的慢一步，是為了明天走得更穩，飛得更高。

參考文獻：

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