英語誦讀實踐活動對初中生英語語言能力的培養探究

【摘要】所謂語言能力一般指的是理解能力和表達能力，具體來說就是聽、寫、讀、說、看，而說、寫是語言的輸出表現，聽、讀、看是語言的輸入表現。語言能力是否優秀，受多方面因素影響，常見的因素有文化知識、語言習慣、學習能力等等。而英語誦讀實踐活動的開展有利于文化知識的積累，養成良好的語言習慣，提升學生的學習能力。因此，本文以八年級學生為例，探究了英語誦讀實踐活動對初中生英語語言能力的培養。

【關鍵詞】語言能力;英語教學;誦讀實踐;初中生;八年級

【作者簡介】吳春暉（1981.12-），男，漢族，福建廈門人，廈門市洪塘中學，一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

皮亞杰同化順應理論認為，“知識的學習是學生基于已有的認知結構與外部環境不斷同化和順應的過程”。而英語誦讀實踐活動就是這一過程的具體表現，誦讀具體表現為生理活動向心力活動的“同化與順應”，可以促進學生聽力、口語、記憶力、寫作能力的提升。對于初中生，尤其是八年級學生來說，一方面，普遍面臨著單詞記不住、詞匯記不牢、課文讀不懂、興趣濃度低等等，進而導致部分學生開始“躺平”，得過且過。另一方面，由于教學任務的繁重，作為英語教師也很容易忽略誦讀的重要性，造成了學生課堂誦讀不夠，課后又不能自我開展誦讀的尷尬局面，進而導致了英語語言能力的培養效果較差。因此，要想更好地提高八年級學生英語語言能力，就必須開展積極有效的誦讀實踐活動。

一、英語誦讀實踐活動的重要性

1.誦讀實踐活動能提高聽力水平。誦讀實踐活動的過程實際就是語言能力提升的過程，大量且長期堅持的誦讀實踐活動可以更好地培養學生的語感，進而為學生的語言能力提升打下更好的基礎。誦讀實踐活動的開展過程，也可以提升聽力水平，在誦讀過程中，聽、看、讀相互同化順應的過程可以幫助學生更好地辨別近音詞、同音詞、爆破音、連續銀、長短句、升降調等等，進而更準確地獲取文章最有效、最真實的信息。隨著誦讀實踐的進一步加深，對于個別不熟悉、不認識的單詞、短句、句型，也可以通過預感大致獲取其含義，脫口而出，并能在今后的聽力訓練中感到似曾相識。因此，英語誦讀實踐活動，不僅有利于拓展其詞匯、語義、句法、文化知識，還可以直接提升學生的聽力能力。

2.誦讀實踐活動能提高口語水平。優秀的口語能力一定不能漂浮于語言材料的積累的，而誦讀實踐活動就是可以幫助學生積累大量的語言材料，將無形之中的語言材料轉化為優秀的口語表達能力。優秀的英語文本作品在學生們誦讀實踐后，一方面可以增強他們書寫寫作能力，另一方面可以強化他們的口語能力。因此，作為英語老師務必在平時的課堂教學中多多指導學生進行誦讀實踐，長期堅持誦讀各種優秀的英語文本，這樣學生們才能在潛意識里把誦讀的英語文本記憶在腦海深處，一旦需要立馬涌現出來，這樣他們的口語能力才能得到本質上的提升。

3.誦讀實踐活動能提高閱讀水平。誦讀實踐活動可以引導學生用英語思維方式思考英語問題，在誦讀的過程中，學生可以增進對英語文本的框架結構、層次脈絡、語言表達方式、作者書寫情感的理解和共鳴，長期的誦讀還可以令學生加深對英語文本的深層次理解甚至融會貫通。誦讀實踐活動除了表層次地積累大量英語詞匯、短語以外，還可以促使學生窺探英語國家的生活習慣、文化常識、人文風情等等，既可以做到知識面的拓寬，也可以做到提升自己的英語閱讀水平。

4.誦讀實踐活動能提高寫作水平。誦讀實踐與寫作息息相關，古人有語：讀書破萬卷，下筆如有神。寫作是語言的輸出表現，如果學生能夠積累大量的文本材料，自然就可以輕易完成漂亮的文章。誦讀實踐活動除了能夠幫助學生積累大量的英語文本材料以外，還可以幫助學生獲取文本作者的寫作意圖與寫作情感。對于八年級學生來說，人生經歷比較淺顯，大多數的生活閱歷、經驗都還是來源于對文本材料的閱讀，因此，誦讀實踐活動的持續開展可以幫助學生懂得為人處世的道理，將機械化的語言用更富有情感的話術進行表達，進而使得語言的輸出表現更為飽滿。因此，學生只有經歷了持續開展的誦讀實踐活動，才能獲得更為飽滿的語言能力，進而實現語言寫作水平的提升。

二、八年級學生英語誦讀策略分析

1.注重英語發音，培養學生的誦讀習慣。作為英語教師應當在教學中注重誦讀實踐指導，注重英語發音教學，正確的英語發音有利于英語語感的形成，更有利于對英語這門學科的同化與順應。人類作為高級動物，可以通過豐富的語言進行日常的生活交流，還可以通過言語表達自己的欲望以及情感。如果言語的發音不能保證正確，那么這一交流的過程必將受到一定程度的阻礙。因此，就英語這門學科而言，開展英語誦讀實踐是訓練正確發音的重要路徑之一。

例如，在教學Unit5 “What were you doing when the rainstorm came？”這一課時，很多同學會把“rainstorm”這個單詞用中文諧音將其標記為“瑞隱私多母”，其正確的音標為“[?re?nst??rm]”;把“reporter”這個單詞用中文諧音將其標記為“瑞破特兒”，其正確的音標為[r??p??rt?r];把“neighborhood”這個單詞用中文諧音將其標記為“內波兒德”，其正確的音標為[‘ne?b?r?h?d]等等。因此，在英語教學中，作為英語教師務必指導學生正確領略音標的重要性，掌握單詞的正確發音，這樣才能夠真正提升學生對英語單詞的拼寫能力，進而幫助學生養成誦讀的好習慣。

2.小組合作，激發學生誦讀熱情。對于學生而言，八年級英語承接七年級英語知識，由于接觸英語時間少，存在較多學生認為自己發音不標準害怕同學的嘲笑、學習熱情不足的問題。因此，英語教師必須及時介入，有意無意地培養和激發學生的誦讀熱情，所以，可以采用小組合作的教學方式對學生們進行合理分組。比如性格活潑與性格內向分為一組、成績優秀與成績困難分為一組、男生與女生分為一組等等，盡量讓每一位學生都可以積極參與到課堂誦讀活動中來，營造良好的學習氛圍，讓同學們在高效的課堂中積極開展誦讀活動，從而促進學生實現主動學習英語的教學目的。

例如，在教學Unit6 “An old man tried to move the mountains？”這一課時，教師可以根據學生的性別、成績、性格等進行合理分組，讓學生能夠積極主動地與教師配合，或是與其他小組成員配合誦讀，比如在“Role-play the conversation”的誦讀活動中：

Teacher： So what do you think about the story of Yu Gong？

Wang Ming： I think it's really interesting， Yu Gong found a good way to solve his problem.

Claudia： Really？ I think it's a little bit silly， It does't seem very possible if you work hard！ Yu Gong kept trying and didn't give up.

...

Teacher： You have different opinions about the story， and neither of you are wrong. There are many sides to a story and many ways to understand it.

小組誦讀活動結束后，教師可以幫助學生樹立誦讀信心，對于表現較差的學生盡量做到單獨交流，積極鼓勵;對于表現優秀的學生要繼續鼓勵，激勵其不要驕傲，這樣做的目的是幫助所有學生體會學習英語的愉悅，幫助其核心素養養成。

3.模擬英語交流情境，強化學生語言表達能力。英語情境交流的模擬，不僅可以調動學生學習英語的積極性，還可以進一步調動學生的主動性和學習熱情，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。情境交流可以幫助學生發散思維、提升語言靈活運用與表達的能力。因此，在教學活動中，教師應積極創造教學情境，幫助學生進行模擬交流，幫助學生實現“英語交流”的最終目的。另外，值得注意的是，作為英語教師，應當在情境交流環節中放下身段積極融入學生，成為學生學習伙伴，與學生平等交流，幫助師生關系進一步拉近。因此，英語交流模擬情境的構建給了學生充分練習口語的機會，所以可以進一步強化學生的口語表達能力。

例如，在教學Unit3 “Could you please clean your room？”這一課時，教師可以向學生播放與干凈講衛生相關的視頻，還可以像同學們講述“一屋不掃何以掃天下”的故事。通過學生觀看課件和對故事的理解進而能夠掌握所學的重點知識，跟隨視頻課件進行誦讀“do the dishes;sweep the floor;take out the rubbish;make the bed;fold the clothes;clean the living room”，并且利用所學知識與其他的學生進行口語交流樣，這能增加誦讀教學的趣味性，也可以多元教學方法，進一步促進學生核心素養的養成。

4.運用復述誦讀法，強化語言輸出表現。英語是一門工具學科，具有十分重要的普適性。因此，英語學習的最終目標是能學會用。多年來的一線教學經驗發現，絕大多數學生雖然誦讀能力很強，課文可以熟記于心，但是一到用時，卻表現得“畏手畏腳”，無法靈活運用。因此，可以采用復述誦讀的方式來培養學生的語言輸出表現。誦讀是輸入，而復述則是輸出，是學生基于英語文本同化順應后的輸出，有著學生自己的理解，是理解基礎上的創新，更是學生聽、寫、讀、說、看語言能力的實踐體現。

例如，在教學Unit4 “Why don't you talk to your parents？”這一課時，可以幫助學生畫出文章中的關鍵點與關鍵詞并構建如下思維導圖。

將關鍵點與關鍵詞構建與思維導圖中，可以更清晰幫助學生理解單詞與單詞、單詞與句子、句子與句子之間的聯系，幫助學生更好地回憶整篇文章的內容重點，而復述誦讀可以更好地幫助學生進行語言形式的組織與表達，極大地降低了學生的誦讀難度，有利于強化學生輸出表現。

三、結語

總而言之，誦讀實踐活動是一種有效的英語學習方法。因此，本文從四個方面對八年級學生英語誦讀策略展開了分析，旨在通過英語誦讀實踐活動進一步培養初中生英語語言能力，實現語言的同化順應，提高學生英語交際能力及語言運用水平。

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