本科院校即興口語表達課程教學模式初探

王琪雯

摘 要：本科院校作為一個培養人才的重要組織，在目前國際化發展趨勢下有義務培養出一些口語能力強的優秀人才。即興口語表達課程現如今已經成為各本科院校中的重要課程部分，尤其是對于那些播音主持的專業學生而言更是一種必須具備的素養。因此本科目前如何才能對于即興口語表達課程教學模式創新和完善，這已經成為相關教育工作者所要重視的任務。

關鍵詞：本科院校：即興口語表達課程：教學模式

引言：本科院校的教學是面向全社會的，他的目標是要為社會培養出一大批能夠促進發展建設的高素質人才，急性口語表達則是大學生他們成為獨立社會人所必備的一種基礎能力。播音主持專業中對于學生來說即興口語表達是他們日常生活和以后工作當中的一種載體。

一、即興口語表達相關要素

人的應變能力無論是在生活還是在工作中都是一種比較基礎的能力，尤其是在播音主持專業的學生他們以后在工作中勢必會遇到一些需要臨機應變的情況，這時候學生應當具備靈活的頭腦和良好的應變能力在短時間內作出反應然后組織自己的語言調節氣氛，這樣才不會讓現場出現尷尬或者失控并提高自身的專業素養。或者是在其他的工作上比方說銷售和客服等等都會存在著一些不確定因素，如何才能應對這些突發場景得用自己的語言去化解，這是即興口語表達當中的核心載體。之所以稱為即興，是因為口語中不需要提前做準備或者是思考，完全是運用自己的思想和能力去表達的。語言表達是將字詞和句子等要素有機融合然后體現出了一種知識載體，隨著本科大學生他們在語言類上面的學習逐漸深入，口語表達的要求也將更加困難和豐富。另一個方面來說語言知識對每一個人而言都有著口語表達方面的影響，也就是說一個人的語言文化底蘊越深厚他們在口語表達能力上就更高，才能與人交流的時候更加具有吸引力，如果語言文化基礎知識比較薄弱的話，進行表達的時候就會出現卡頓和模糊等情況，會讓人感覺到反感。因此本科的大學生他們必須要具備豐富的語言基礎知識，才能更好的在交流中表達出來[1]。

口語表達的過程中，人們的目的就是要讓他人理解自己想要表達的內容然后實現良好的溝通，就算不是單一的語言表達也要對他人的訴說傾聽，并了解別人想要表達的思想觀點，然后再根據他們所表達的內容去應對，實現一個良好互動和交流。當人們無法理解他人表達的意圖之后，就不會知道如何再去銜接，也是一個無效表達的過程。簡單的來說，本科的大學生他們展開即興口語表達能力的培養也是促進理解能力提升的一個過程，口語表達方面理解力是非常重要的。每個人在性格上都有差異，這與他們生活的背景和方式有的一定要影響，有些人他們比較善于表達或者是用語言分享自身的意圖，也會有人比較內向和自卑不想和別人進行交流互動，這也體現出了人類性格上的多樣性。但人與人之間的交流必須要保證理解和尊重，無論他人有什么樣的性格或者是生活背景，都要在交流中表現出理解和包容，獲得他人的尊重。以此來看，本科的大學生他們在急性口語表達培養中所體現出來的也有一種勇氣，如果缺乏這個勇氣的話語言溝通就非常困難。

二、本科院校即興口語表達教學存在的問題

語言表達指的是說出來，之后才會對自己的語言進一步完善，就比方說大學生他們在學習跑步之前必須要學會如何行走。極限口語表達的教學也是以此為中心，教學生敢說、想說且會所，有助于教師開展下一步的即興口語教學。尤其是在本科學校中的一名學生在畢業以后必定會參與到激烈的行業競爭當中，如果自己缺乏交流上的勇氣那么他們在發展的過程中勢必會受到阻礙。學校中教師和學生以及學生與學生之間便會進行口語表達，教師忽略的是學生日后的發展還有工作，即興口語表達教學還是存在著偏差。教學評價在教育過程中十分重要他能夠進一步提高學生的學習積極性，根據調查發現目前大學很多教師他們在課堂上很少開展評價或者是評價方式單一且不科學。口語表達這一內容在我們生活和工作中是無處不在的，但有很多大學的專業教師他們在教學上只局限于課堂中，并沒有拓展課外內容，這樣一來學生與他們以后的生活和工作之間就沒有辦法達成良好的銜接好，對于大學生的生活工作而言是極為不利的。口語表達指的是人與人之間的交流，如果大學生他們缺乏對語言的理解能力，這樣一來交流就無法體現出實質性，對方也沒辦法理解到己方所表達的意思，很多大學的教師他們缺乏在這一方面的培養還有對學生口語表達勇氣的鍛煉，這是沒有突出學生主體地位的一個因素。

三、本科院校即興口語表達教學策略分析

本科學校在進行即興口語教學的過程中教師必須要明確教學的目標，先激發學生表達的興趣和積極性，再幫助他們排除恐懼和阻礙。也就是說達到課上學生敢說和樂于說，這樣才能為下一步的教學打下良好鋪墊。比方說在教學的時候教師即將開展即興口語訓練，他們可以先與學生之間自然的交流然后形成引導。評價方面教師需要根據學生的表現積極的鼓勵和表揚，也要對他們進行客觀評價。拓展教學范圍上要從生活和社會方面找突破口，使大學生能夠為日后打下良好鋪墊。還有課堂上突出以學生為主體的教育理念，立足于他們日后的工作和生活創造相應的即興口語訓練模擬情境[2]。

四、總結

綜上所述，即興口語表達目前在我國本科教育中的重要性已經不言而喻，教師應當進一步對他們的課程教學進行優化和創新，并未其全面化發展打下良好的鋪墊。

參考文獻：

[1]黃靜.高職院校即興口語表達課程教學模式初探[J].現代職業教育，2019（12）：122-123.

[2]黃靜.基于崗位需求的高職學生即興口語表達能力的培養[J].課程教育研究，2018（34）：63-64.