以培養崗位技能為目標的CAD繪圖課程改革研究

王靜

摘 要：現階段的教育事業以培養實踐能力強、綜合素養高的復合型人才為主要目標，傳統的CAD繪圖課程無法滿足社會單位當前的用人需求。推動CAD繪圖課程的教學改革勢在必行。在本文中，筆者從培養崗位技能的角度出發，認真探討了如何對CAD課程進行改革，并提出了幾點改革建議，以供參考。

關鍵詞：崗位技能;CAD繪圖課程;教學改革;研究

傳統的CAD教學過于注重理論知識，實踐練習的次數比較少，且不注重與其他課程的聯系，課程內容乏味可陳，教學質量并不理想。現階段，專業教師要將培養崗位技能作為教學優化目標，根據相關部門的具體要求調整教學內容、改進教學方法，在創新、求變的過程中為學生呈現出一個高質高效的CAD課堂，從而使其生成良好的實踐技能。

一、提升教師綜合素養，夯實教學改革基礎

推動課程改革的順利進行，首先要打造一支綜合能力強的教師團隊。以構建“雙師型”教師隊伍為主要目標，在聘用教師時首先考察其實踐教學能力與知識儲備情況，將有實踐工作經驗的技術人員納入到校內的教師團隊中，使教師隊伍的人才趨近多元化。注意提升教師隊伍內人員的專業能力。工作期間，多組織科研活動、教研活動等多項教學研討活動，在活動中鍛煉教師的專業能力，提升其專業素養，使其能夠將理論教學與實踐教學聯系起來，從而形成良好的綜合教學能力。業余時間，學校可為專業任課教師布置業余學習任務，使其主動在工作之余瀏覽相關教學網站、閱讀相關教學書目，主動學習智能化、信息化的教學方法，并將其應用到課堂教學當中，推動課程轉軌。學校內落實教師講評制度，規定一周一次或一月三次的聽課講評，由專業人士傾聽課程，并提出指導意見，幫助教師針對性的改正自身教學不足。此外，學校要提出明確的CAD課程教學改革要求，使任課教師能夠明確當前的主要教學任務（即培養學生的崗位技能），引導教師樹立專業轉軌工作目標，使其積極的參與到多媒體軟件開發、AutoCAD應用、平面設計與數據庫編程過程當中，拓展自身的教學技能[1]。

二、明確教學改革目標，優化傳統教學框架

信息時代下社會企業對CAD專業人才提出了更多的要求，傳統的“為成績制”的教學模式已經無法滿足當前學生的具體學習要求。為培養更多具有良好實踐技能、具有良好創新能力、創業能力的高質量學生，專業教師應立足于發展，對原有教學結構進行優化和創新。首先，端正教學態度，以培養具備良好崗位技能的畢業生為目標創新教學結構，對傳統單一的教學模式進行創新，并引入新的教學媒介與新的教學工具，為學生營造出更高質量的教育環境。其次，思考當前教學中仍存在的不足，探討專業教學對社會生活、就業創業之間的具體影響，分析專業學生不同學科之間的區別和聯系，對傳統的教學體系進行創新。均衡學生的理論學習、實踐訓練與反思總結，使其能夠有充足的時間深入探究理論知識，反復練習實踐技能，并進行不斷的反思、總結，從而獲得專業能力的提升。最后，創新單一的課堂教學模式，推動校內實訓與校外頂崗實習等教學模式的深度融合，為學生提供更多的專業技能訓練平臺[2]。本專業教學負責人應積極尋求校內領導的支持，在校內模擬社會企業的運轉狀態，在實訓過程中提升學生的崗位技能。同時，專業教師要積極與社會企業聯系，通過搭建校企合作平臺為學生提供就業機會，實現教學與就業零距離的教學目標。

三、引入豐富教學資源，豐富課程教學內容

CAD專業崗位人員在工作中需要用到很多不同的專業技能，這就需要教師在授課期間積極將多種課程內容引入課堂。一方面，CAD課程教師要積極學習專業內其他課程，并將其他課程的核心教學內容引入到課程當中，通過拓展教學、拓展訓練等多種方式提升學生的綜合應用能力。比如，將AutoCAD課程與室內制圖課程聯系起來，通過組織上機練習鍛煉學生的綜合繪圖能力;將AutoCAD課程與公共空間設計課程聯系起來，通過布置綜合訓練任務鍛煉學生的空間制圖能力;將AutoCAD與機械制造課程聯系起來，讓學生掌握更多的關于機械制造方面的知識，學會更多的施工工藝，提升其繪畫制圖的精確性。另一方面，在互聯網上積極引入拓展教學內容，以此來提升學生的計算機讀圖繪圖能力與空間思維能力。比如，在互聯網上下載專業內優秀人士上傳的繪圖作品，以賞析案例的形式在課上組織學生討論，使其在討論過程中學習專業人員的優點;在互聯網下載地形圖符號繪制視頻，以此來提升學生的空間想象力和構思能力。

四、應用信息化教學方法，創新傳統教學手段

應用信息化教學方法能夠進一步提升課程的專業性和趣味性。教師可以采用創設多媒體情境、使用CAI課件、模擬工程情境等多種方式打造信息化教學課堂，充分發揮信息化教學工具的作用引導學生進行制圖練習。在使用多媒體情境教學法時，教師要注意提出啟發性的教學問題，引導學生聯系生活實際、已有知識、繪圖技巧進行CAD繪圖，使學生明確尺寸標注的操作注意事項。在使用CAI課件教學時，教師可模仿翻轉課堂的形式引導學生主動探究，使其在觀看CAI課件時掌握各種操作命令、下拉菜單、工具按鈕、對話框選項。借助CAI課件教師布置繪圖練習任務，能夠進一步鍛煉學生的直觀表達能力，幫助其消化課程教學的重點與難點。在使用工程情境教學法時，教師以小組為單位組織學生合作探究任務內容，并從團體交流中獲取靈感，提升設計的創造性。比如，教師可就“填充圖案”這一教學內容布置小組合作任務，使其在交流、討論、創新、優化等一系列的過程中積累更多設計經驗[3]。

五、積極融入實訓教學，培養良好崗位技能

首先，找準CAD課程理論教學與實踐教學之間的平衡，確保專業與專業、學科與學科之間良好銜接，實現崗位結合的教學目標。均衡課上授課時間，確保理論知識講解的時間與實踐訓練的時間相同，引導學生在學中練、做中學，使其具備出色的專業技能。其次，重視搭建校內的實訓教學基地，與社會企業建立長久的合作伙伴關系，以外包的形式承接社會企業的工作項目，在項目練習的過程中鍛煉學生的實踐技能。最后，要支持專業學生的實習。允許學生通過應聘的方式進入社會企業實習，也可以讓學生進入到與學校有合作關系的企業實習。讓學生在企業實習過程中感悟工作，積極學習前輩的工作經驗，積累崗位工作的實踐技巧，從而實現對學生崗位技能培養的工作目標。需要注意的是，以上實訓教學方式要按照一定的時間順序，切忌讓剛入學的專業學生進入到社會企業頂崗實習，這樣會使其產生畏難心理，影響其后續的實踐學習。

六、結束語

綜上所述，只有以發展的眼光看待教學改革，才能夠推動教育事業的不斷發展。教師要認真研究教育改革趨勢，并采取針對性的手段提升自身的專業教學能力與綜合實踐素養。同時，要從學生未來發展的角度確定教學目標，并根據實際情況引入多元化的教學案例、拓展知識，為構建內涵豐富的文化課程和優勢突出的實訓課程奠定基礎，進一步推動CAD的課程改革。

參考文獻：

[1]李玉蘭，劉彥，劉宏.基于三維CAD平臺的現代工程制圖與測繪課程改革與實踐[J].裝備制造技術，2020（12）：247-249+255.

[2]李璽，林顯新，李倩.關于高職院校機械基礎課程教學改革措施的思考[J].廣西教育，2020（47）：51-52.

[3]孟曉濤.1+X證書制度下《建筑CAD》課程的教學改革探索[J].磚瓦，2020（12）：249-250.