高職院校專業文化建設現狀與推進策略

玄潔

（天津工業職業學院，天津 300400）

專業文化是高職院校文化的核心組成部分，在高職院校人才培養和文化傳承中發揮至關重要的作用。近年來，在國家職業教育相關政策的驅動下，國內許多高職院校在示范校和骨干校建設中著重從課程體系、教學資源、實訓基地、師資隊伍等方面加強相關專業建設，較少關注專業文化建設。隨著高職院校“雙高”時代的到來，專業（群）建設再一次得到了高職院校的特別關注。如何在專業（群）建設過程中形成具有專業特色的文化，實現專業文化與專業（群）的深度融合，推進專業（群）高質量發展以及傳承高職院校專業文化已成為高職教育發展面臨的現實問題。因此，本文基于文獻研究的視角，對高職院校專業文化建設現狀進行分析，以期更好地把握高職院校專業文化建設狀況，剖析高職院校專業文化建設過程中存在的現實問題，探索專業文化建設的有效途徑，為推進高職院校專業文化建設，提升專業文化建設效果提供有益借鑒。

一、高職專業文化及其特點

（一）高職專業文化的內涵

國內有關高職專業文化的研究起步較晚，從本研究掌握的資料來看，較先提出“高職院校專業文化”的概念并對其內涵進行闡述的是李占文發表的“高職院校專業文化建設探析”一文，從專業文化構成的角度，提出了高職院校專業文化是專業物質、制度、精神、人文和職業五類文化的總和[1]。次年，朱發仁等參照學科文化的定義，提出高職院校專業自身所具有的知識與能力體系、價值觀念以及相關專業師生的行為規范和精神風貌的總和構成了高職院校專業文化[2]。近年來，伴隨著高等職業教育由規模擴張到內涵式發展的轉變，高職專業文化已逐漸成為高職教育研究的熱點問題，許多研究者從不同的研究視角對高職院校專業文化建設進行了相關研究，眾說紛紜。王波認為，高職專業文化吸收了工業文化、行業文化和技術文化元素，凝聚了特定的價值觀、行為習慣以及思維方式，從而形成了豐富多彩的高職專業文化，至少包含歷史、精神、職業、特色、器物等五大要素[3]。耿青松認為，專業文化是高職院校專業建設的靈魂，專業師生的價值取向、共同作風以及行為準則是其核心內容，具有強烈的規范性、導向性、約束性及陶冶性特點[4]。邵慶祥從文化育人的視角，對專業文化進行界定，認為專業文化是由該專業全體學習人員共享的、是職業生活相對應的價值觀與行為習慣的總和，具有職業性、行業性及多樣性的特點[5]。孟慶黎基于文化的三層次視角，認為專業文化是師生圍繞專業培養目標，實現共同的追求價值取向和理念，具有職業特性、產業特性、企業特性及區域特性四個特點[6]。朱永坤認為高職院校專業文化是高職院校文化的亞文化，它是在一定的高職院校文化背景下，由不同專業在長期發展過程中，逐漸形成和日趨穩定的獨特價值觀以及在此基礎上形成的道德準則、群體意識與行為規范以及風俗習慣等[7]。武智學者基于校企文化融合的角度，提出專業文化是高職專業建設的靈魂，它以專業建設為載體，是企業與學校、職業與專業、學習與工作崗位理論知識和技能淬煉的紐帶，也是校園文化與企業文化在物質、精神、制度、行為等層面滲透融合的固化與反映，也是高職院校文化的主體構件和實體性支撐[8]。

綜上所述，學者們從自身研究的角度對高職專業文化的概念進行界定，充分體現了高職院校專業文化研究的多樣性，同時也可以發現高職專業文化概念界定的共同性，因此，筆者認為高職專業文化的內涵可以從三個方面理解。第一，高職專業文化是緊密圍繞專業建設，是經過長期的發展而積淀、傳承下來的，具有鮮明專業特色的文化要素系統，它將伴隨著專業可持續發展和文化建設的進一步深化而不斷創新。第二，高職專業文化是高職院校文化的核心組成部分，就其構成要素來看，可分為精神文化、物質文化、行為文化及制度文化[9]。第三，在專業文化各要素中，經長期凝聚而形成的專業精神是專業文化的核心，它將成為指導和引領該專業師生在教育和學習中遵守道德行為和踐行職業精神的力量源泉[10]。

（二）高職專業文化的特點

1.職業性

職業性是高職院校專業文化的本質特征。眾所周知，高職院校以服務區域經濟為己任，以培養高素質技術技能人才為目標，突出學生職業崗位能力的培養。高職院校通常是依據區域經濟社會發展和行業企業所需的職業崗位（群）設置專業，每個專業都有明確的職業崗位指向，這種明確的職業崗位指向，必將相關職業文化要素引進專業文化之中，使得高職院校專業文化具有鮮明的職業性。其核心價值理念必定是服務于高素質技術技能職業人才培養，使得專業精神、師生日常行為規范等方面滲透著職業的特質[11]。

2.區域性

服務區域經濟社會發展是高職院校明確的辦學定位，這也決定了高職教育具有鮮明的區域性特征。由于區域經濟發展水平及其產業結構調整狀況直接影響該區域技術技能人才的需求結構，也就影響高職院校的專業設置和技術技能人才的培養，同時對專業文化產生影響。相關研究表明，高職院校專業文化必然會受到區域自然環境、經濟、政治、文化、歷史沉淀等多方面的影響，這也充分體現了區域性的特點[12]。同時也為高職院校專業文化建設提出了明確要求，不僅要考慮到對區域文化的傳承，還應根據區域經濟特色發展，在繼承發揚優秀區域文化的同時，不斷創造出優秀的專業文化。

3.融合性

融合性是高職院校專業文化的顯著特征，主要表現在以下三個方面。一是高職院校專業文化和社會文化、院校文化的融合。由于高職院校專業文化是院校文化的亞文化，依附于院校文化而存在，并受到院校文化發展水平的制約和影響。因此，高職院校專業文化的發展需要融合院校文化，使其為專業文化發展提供物質、精神和制度的保障。二是高職院校專業文化和產業文化、行業文化以及企業文化的融合。三是人文精神和科學精神的有機融合。

二、高職專業文化建設現狀

文獻研究表明，有些學者對高職院校專業文化建設進行了研究并取得了一定的研究成果，但也發現了高職院校專業文化建設過程中存在的一些問題。有學者提出高職專業文化建設存在保障不到位、認識不到位和實施不到位等問題。同樣，有學者從認識缺位、理解偏位、實踐錯位三方面提出高職專業文化建設存在的問題[13]。也有學者提出高職專業文化建設存在表面化、混淆專業培養目標、過分追求功利性、尚未形成具有高職特色的課程開發模式的問題。還有學者提出學校頂層設計不足、教師專業文化素養不足、專業認同感與責任感尚未形成是高職專業文化建設存在的主要問題。由此可見，學者們提出的有些問題帶有一定的普遍性，基于此，筆者在對相關文獻進行深入研究的基礎上，結合對部分高職院校專業教師訪談的結果以及本院專業文化建設現實狀況，總結歸納出高職專業文化建設主要存在以下問題。

（一）重視不夠，缺乏系統設計

研究表明，國內大部分高職院校在發展進程中，更多的是關注專業建設，尚沒有認識到文化育人的重要性。對專業文化建設還沒有引起足夠的重視，也沒有納入院校戰略發展規劃，缺乏頂層設計和有序推進。筆者在訪談中了解到，不足10%的教師認為學校領導重視專業文化建設并有相關專業文化建設的頂層設計；不足20%的教師認為二級學院領導重視專業文化建設，且有相關專業文化建設的系統設計。關于專業文化制度建設方面，只有個別教師認為學校有專業文化相關制度，有不足20%的教師認為二級學院有專業文化相關制度。由此可以看出，專業文化建設在高職院校還沒有得到應有的重視，仍處于被邊緣化的地位，學校層面缺少專業文化的頂層設計和相關制度，由此，導致作為專業文化建設責任單位（二級學院），也沒有引起足夠的重視。

（二）理解不足，缺乏準確定位

當前，由于專業文化建設在人才培養中的重要作用還沒有得到高職院校足夠的重視，同時對高職專業文化核心內容也沒有進行深入的研究，對其育人的核心內涵更是理解不足、領悟不深，缺乏準確定位，存在表象化、泛企業化和重技能、輕文化的現象。主要表現在以下四個方面，一是將高職院校文化理解為專業文化，認為專業文化建設就是組織學生社團活動，有甚者認為在教室、實驗室或實訓車間張貼幾幅名人警句、技能大師簡介或職業操作規范就是專業文化建設；二是將專業文化看成是企業文化與高職院校校園文化的簡單疊加，導致原封不動地移植、照搬企業的相關制度和文化要素，致使專業文化建設偏離目標。三是不能全面把握專業文化的核心要素，認為專業文化就是相關專業的制度、物質或環境文化，忽視了專業精神、職業行為等其他要素。四是技能本位的思想仍然根深蒂固，專業的文化意蘊被忽視，導致過多強調專業儀器設備、師資隊伍、課程資源的建設和學生職業技能的訓練，忽視學生人文素養和可持續發展能力的培養。

（三）融合不深，缺乏企業參與

如前文所述，高職院校專業設置必須緊隨區域經濟社會和行業企業發展形勢，職業性和技術性是高職院校專業文化的顯著特征。因此，在專業文化建設中應充分體現職業性的特點，需要將相關產業、行業和企業的優秀文化要素引入到高職院校專業文化中來，并將其與高職院校專業文化的專業精神、核心價值觀和行為準則等相融合，優化高職院校專業文化核心要素，讓職業文化走進高職校園的同時，使學生能夠在學校學習期間就感受到畢業后可能從事的相關職業領域文化，對學生進行職業精神的教育，從而縮短學生適應將來工作環境和職業崗位的時間。研究表明，大多數高職院校在專業文化建設過程中校企合作處在淺層次狀態，校企融合不深，缺乏企業的主動參與[14]。即使有些企業參與高職院校的專業文化建設，也是高職院校主動，企業也僅將企業文化的某些形式與內容提供給校方，高職院校則將其照搬過來，沒有將企業文化與高職院校校園文化真正融合，缺少校企深度融合的專業文化。

三、推進高職特色專業文化建設的策略

（一）轉變育人理念，統籌推進專業文化建設工作

轉變育人理念、加強頂層設計是建設高職專業文化的保障。專業文化是高職院校核心競爭力和文化軟實力的重要體現，對引領高職院校專業建設方向、明確人才培養目標具有重要作用。因此，高職院校要切實轉變育人理念，全面認識專業文化的重要作用，統籌推進專業文化建設工作。首先，學院層面要加強頂層設計，將專業文化建設納入學院戰略發展規劃，有序推進特色專業文化建設，并建立專業文化建設考評機制，充分調動學院教職工建設專業文化的積極性，增強專業文化建設的自覺性。其次，二級院系要依據學院戰略發展規劃制定出院系專業文化建設規劃，統籌規劃、可持續推進各專業文化的建設工作。第三，專業負責人具體負責專業文化建設，應將相關職業文化要素融入專業培養目標、課程體系、實訓基地、教育教學等人才培養各環節之中，實現專業文化和專業同步建設[15]。最后，專業教師在專業文化建設中發揮重要作用，應將職業精神、職業行為融入專業教學工作中，培養學生的職業素養，達到文化育人的目的。

（二）加強理論研究，準確把握專業文化建設內容

第一，凝練專業精神。高職院校具有鮮明的行業辦學特征，可在深入調研的基礎上，借鑒行業企業具有代表性的專業理念，結合學院發展理念和專業人才培養目標，形成具有自身特點的專業精神。第二，完善專業文化制度體系。應將相關職業文化要素融入人才培養方案，將行業標準融入課程標準，將職業標準融入教學質量標準。同時參照企業制度和行業規范修訂實習實訓操作規程、制定師生行為規范等相關管理規定，為專業文化建設提供制度保障。第三，營造專業文化物質環境。物質文化是專業文化建設的環境支撐。可以在教室、實驗室、實訓車間、學生宿舍、等地方設置專業文化專欄，有條件的院校可以設置專業發展展覽室、開發數字化專業文化傳播系統，以展示體現專業理念、專業精神的專業文化標識、專業發展史、大國工匠、教學名師簡介、優秀校友事跡等，為專業文化建設營造物質環境[16]。

（三）深化校企合作，切實推進專業文化產教融合

校企合作、產教融合是當前高職院校專業人才培養的主導模式，《國家職業教育改革實施方案》對如何推動校企深度合作、促進產教融合、實現校企雙元育人提出了明確要求，并做出具體的部署與安排，為高職院校深化校企合作、推進專業文化產教融合指明了方向。因此，高職院校應主動與相關行業企業在人才培養、文化傳承、社會服務等方面開展深度合作。一是通過校企共建專業文化研究機構，充分發揮校企雙方專業技術人才優勢，開展校企文化融合的理論與實踐研究，為專業文化產教融合奠定堅實基礎。二是通過校企共建校內外實訓基地，將行業企業先進的理念和優秀的文化融入到高職院校專業文化之中，豐富專業文化建設內容。三是通過推行“1+X”證書或“雙證書”制度，在專業人才培養方案和課程體系中融入行業企業標準和職業資格標準，實現專業與行業企業工作崗位的對接。四是通過校企共建“雙主體”二級產業學院，可吸納行業企業文化精髓，使企業文化、職業文化與高職院校校園文化深度融合，并固化在專業文化中，在推進校企協同育人的同時，實現專業文化與區域文化、產業文化、行業文化、企業文化的深度融合。