落實課程思政理念的實踐探討
——以高校“基礎會計”課為例

汪彩蘭，胡耀東

（皖江工學院，安徽 馬鞍山243031）

一、課程思政理念辨析

“課程思政”既是一種教育理念，表明任何課程教學的第一要務是立德樹人，也是一種思維方法，表明任何課程教學都負有德育責任。它充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，在知識學習或技能訓練時給學生以精神指引。[1]從淵源關系看，“課程思政”與“教書育人”密切聯系。2004年8月中共中央、國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“堅持教書與育人相結合，是加強和改進大學生思想政治教育的基本原則。高等學校各門課程都具有育人的功能，所有教師都負有育人的職責。”此處在倡導教書育人的同時，也蘊涵了“課程思政”之意，可看作是課程思政理念的導源。課程思政理念乃是對教書育人思想的落實，即重在達成課程（教學）思想政治教育功能的實現，讓課程運行符合黨的教育方針，確?！盀檎l培養人，培養什么人”不出問題。

教書育人思想是對課程（含教學）育人功能更廣泛的要求，既包含“課程思政”的要求，也包涵“思政”目標以外更多維度的目標。課程思政理念更突顯思政的目標和維度，是德育目標中的一部分——思想政治方向性目標，是育人功能中的關鍵因素。當前，課程思政理念堅持問題導向（思想政治教育實效性問題等），保證教育質量，就其時代背景而言，是中國特色社會主義進入新時代，在經濟全球化、政治多極化、文化多元化過程中，在多種風險考驗面前，如何站穩腳跟，保持定力，繼往開來的需要；就其理論意義而言，是對教育思想的進一步豐富，尤其是對教書育人思想的深化和發展；就其現實意義看，是解決思想政治教育過程中的“兩張皮”現象，加強思想政治教育力度和實效性的需要?！罢n程思政”有豐富而深刻的內涵，既是對新時代教師教書育人職責的拓展與深化，也是構建“全課程育人”格局的一種新時代教育理念。[2]課程思政理念中的“思想政治方向”是指黨和國家指引的方向，是為人民的方向，是社會主義方向。因此，課程思政理念體現了“四個自信”，即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提倡將社會主義意識形態教育要求在教育教學全程全面貫徹，這對鞏固中國特色社會主義制度無疑具有根本性、決定性意義。

抓好“課程思政”環節，貫徹課程思政理念是實現“教書育人”的關鍵一環。專業課程貫徹課程思政理念，意味著思想政治教育更直接或密切地與相關課程相聯系，若方式得當，會比單純思想政治理論課更易于讓學生將專業、職業與思想政治聯系起來，認識到正確的思想政治態度與信念對專業發展乃至個人綜合素養的提升、個人發展具有重要價值。

二、課程思政理念的實踐途徑——以會計學相關課程為例

由課程論的視角觀察，課程目標、課程實施、課程評價等均屬于課程范疇，所以貫徹課程思政理念也就不限于課堂教學或課程實施環節，其中，課堂教學是“課程思政”落實的必經環節，即“最后一公里”。就某一課程而言，應協調統籌安排該課程系統內的各環節，還要與該課程系統之外的課程及規范（如多門思政理論課、相關專業課、專業培養方案）相聯系。

1.在課程與教學中包含思想政治目標要求

要在會計學專業體現與貫徹課程思政理念，宜重點參考會計學專業培養方案，找尋教學目標設計的依據。以本科學?！盎A會計”課為例，教師備課時，除依據教材內容、學生情況和自身理論與實踐經驗外，應遵循該校會計學專業本科人才培養方案?！稌媽W專業本科人才培養方案》中的《專業能力培養要求與實現矩陣》部分明確列出，“基礎會計”是“主要課程”之一，方案第一部分“培養目標”的開頭即明確該專業強調樹立“科學發展觀”、培養的人才“具有社會責任感和創新精神?！痹凇芭囵B規格”中的“素質要求”一項規定要“擁護黨的方針政策，具備良好的政治素質”“具備良好的道德修養、文化修養和禮儀風范”。這些“素養”目標的達成，固然可依賴于思想政治理論課，但不能畢其功于一役，指望思想政治理論課解決全部思政教育問題是不現實的。

專業培養方案中列舉的每一門課程，其主導者——任課教師都應意識到既要“教書”又要“育人”的責任，而不應割裂“教書”與“育人”，且應深刻理解“育人目標”中具有統領性、方向性的思想政治教育目標，在教學過程中設法體現出來。

2.課程實施及教學過程是貫徹課程思政理念的關鍵環節

編著與遴選教材是實施課程思政的預備性步驟。教材編著與遴選者的思想政治素質對課程思政理念的落實有重要影響。廣義而言，教材編著與遴選可稱為課程實施的初始階段。這實際上需要教材編著者在構思教材之初，就明確意識到自己不僅僅負有“知識呈現和傳遞”的責任，更應主動擔當教育責任，有全過程育人的遠見，秉持課程思政理念，讓著述很好地實現“術”與“道”統一，即兼具知識價值和思政教育價值。同樣的素養要求也向教材遴選者提出，并需遴選者明辨善斷，把好教材通向教室的關口。高校思想政治理論課教材的統編、修訂與統配，以及結合教材修訂對思想政治理論課教師的培訓過程，歷來受到國家和地方政府高度重視，就充分體現了課程實施或教學過程是課程思政的關鍵環節，可為其他學科教材的編著、遴選和使用提供有意義的啟示。如“基礎會計”或“會計基礎”課程的教材有多種版本，在比較、選擇時，除注重其知識性價值外，還須重視對學生思想政治觀點潛在影響的內容。教師在該課程教學中，應當積極引導學生學習知識技能，培養實事求是的治學態度、社會責任感，如可以結合“會計準則”部分規范與嚴謹的要求教育學生。又如講解會計職業道德規范時，教師課件中例題設計或實例選擇當審慎對待，注重以例增知的同時，強化尊紀守法意識。

3.課程評價指標體現課程思政理念

課程評價過程與結果的恰當運用，對課程價值的挖掘和對教學改進、效果提升有重要意義。如在教學評價方面，某評價表關于對教師評價的8項指標中，有1項為“課堂教學體現立德樹人思想”。該表應用在包括基礎會計課在內的絕大多數課程教學評價活動，這體現了教學管理部門對課程思政理念的重視。恰當的課程評價勢必會反作用于課程實施，于是要求課程評價者或教學評價者應具有課程思政理念和相應的素養，亦在情理之中。從現實的評價參與過程看，課程評價者又可分為直接評價者（直接根據觀察思考進行評價并填寫評價表者）和間接評價者（對評價表指標進行分析判斷，并可能或實際據以做結論、決策者），兩者專業背景、專業素養、崗位經歷乃至具體立場不盡相同，對評價的準確性提出了挑戰。這就在客觀上要求課程評價指標設計易于理解,課程評價者應主動學習領會課程思政理念，以便讓科學的指標最終發揮應有的效用。例如怎樣識別、判斷任課教師是否較好地遵循了立德樹人的要求？這種識別或判斷是否被如實記錄在評價表內？又怎樣發揮評價表的作用？看上去是課程評價指標與課程思政理念的關系，其背后蘊涵了對課程實施和課程評價所有參與者的殷切期待和嚴肅要求。

三、教師政治素養對落實課程思政理念的重要作用

教師深入理解課程思政理念，熟悉、認同思想政治主流，擁有堅定正確的政治立場，不斷加強思想品德修養，是更自覺在教學中貫徹課程思政理念的前提，是課程思政實效性的重要保障。專業課教師是實施“課程思政”的主體，是課堂教學的第一責任人，其思政意識、思政素養和思政能力對于“課程思政”教學改革的成功至關重要。[3]

1.理解、認同課程思政理念

會計課教師應堅持正確的政治方向，在課程實施過程中，與學生課上課下互動，以言明道，以行踐言，以身作則，在當好青年學生“專業教練”的同時，當好其思想啟迪者、政治引路人。相反，教師不理解課程思政理念，否認甚至反對課程思政理念，則必不能較好地在教學過程中給予學生正確而有效的思想政治教育引導。

2.理解、認同思政主流，進一步增強“四個意識”，堅定“四個自信”

強調教師具有符合黨和人民要求的政治立場、政治素養和政治標準，是由我國社會主義大學的性質決定的。2017年，《高校思想政治工作質量提升綱要》中提出，要“完善教師評聘和考核機制，把政治標準放在首位，嚴格教師資格和準入制度”[4]從培養中國特色社會主義事業接班人和建設者的教育責任看，有較高的政治素養和覺悟，時時處處講政治守紀律，一言一行合道理做表率，是新時代對包括會計學課程教師在內的高校教師的基本要求，惟其如此，才可正己正人，做學生的表率和思想導師。這就需要教師先自覺主動地學習政治理論、全面完整準確地理解中國特色社會主義，擁護并積極參與中國特色社會主義實踐。這是教師理解、認同并貫徹好課程思政理念的前提和基礎。傳道者自己首先要明道、信道，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！盵5]

3.充分挖掘所任課程的思想政治教育資源

設計好教學目標，注重教學目標體系中思想政治教育目標的設定，并采取適當方式，追求完美的教育教學過程。為此，教師對所任教課程應有較深刻的認識和全面把握，充分挖掘所任課程思想政治教育資源，學習、理解、運用好現實生活中思想政治理論與實踐素材，盡可能在教學目標設計及具體教學過程中做好“思想政治＋”，真正“把思想政治教育滲透到各個教學環節中去，進行以知識教育為依托的價值觀教育，把做人做事的基本道理，把社會主義核心價值觀的要求，把民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中”[5]。教師當持教育家的理想，以課程思政的理念及自覺和開闊的視野，全面辯證地看待思想政治教育資源。在課程實施的多個環節，可以就教材本身的內容進行梳理、提取思想政治教育因素，還可以從實際案例中提煉課程的思想政治教育元素，將之轉化為所教課程的思想政治教育資源，自然融合“思想政治+”于課程過程，實現理想的育人效果。