傳統文化特色在小學語文綜合性學習中的滲透

■福建省廈門市民立第二小學 鄭玉寶

我國是一個具有悠久歷史的大國，有著豐富的民族精神與傳統文化，是精神上的重要財富。小學生正處于成長的初級階段，正是接受正能量教育的重要時期，此時期的教育工作對于學生的影響極大。語文是各學科的基礎，蘊含著豐富的傳統文化，是進行文化傳承的重要載體。

一、挖掘傳統文化精髓

小學語文教材中蘊含著豐富的文化內涵，能夠使學生在學習過程中實現文化積累，更好地體悟傳統文化思想的精髓，培養小學生良好的道德品質，使其樹立正確的價值觀念。基于此，教師需要將小學語文教材進行深入挖掘，并進行一定的拓展，使其成為學生參與綜合性學習的素材，引領學生以多個角度學習，真正讓傳統文化豐富學生的生活，實現小學生的個性化發展。

例如，在進行《傳統節日》的教學中，教師需組織學生在課余時間搜集相關資料，讓他們在親自感知中體會傳統文化。在布置了這樣的教學任務后下，教師可將學生劃分不同的學習小組，組織分組進行相關資料的搜集，了解傳統節日的由來，搜集與傳統節日相關的人物故事，利用網絡、書籍等多種方面進行資料的查詢，也要了解傳統節日的特色美食、本地的文娛活動等。并且，教師可要求學生以小組為單位，以各種自己喜愛的形式進行調查結果匯報。通過小組合作方式組織學生運用多種資源了解不同的傳統文化，能促使學生在學習中充分感知中華文化，體會豐富的節日文化以及其內涵。同時，因傳統文化與學生的現實生活有著密切的聯系，這樣的教學方式能夠使學生深度解讀文化、美德等，在相互交流中實現傳統文化的內化，并通過自己的行為將優秀的文化品質表現出來，提高學生的個人素養。

二、營造良好教學氛圍

環境對于年齡不大，心智尚未完全成熟的小學生有著極大的影響力。“孟母三遷”也證實了環境的重要作用。因此，在小學語文的綜合性學習中，教師應注重文化氛圍的構建，使學生在富有文化底蘊的環境中學習與生活。教師可建立傳統文化墻。學生每都會在班級中學習知識，教師可通過不同的方式在墻壁上粘貼各種類型的文化知識。如，古詩詞、傳統文化小故事等。也可為學生預留一定的空間，使學生參與到文化墻的建立中，有效激發學生的學習積極性。

三、聯系日常生活教學

在新時期，語文課程的開展需要落實到現實生活中，教師應構建開放且富有活力課堂，滿足不同地區學生的學習需要。為有效構建綜合性學習課堂，教師要從生活方面著手，將教學內容與本土文化相聯系，積極開發與本土文化相關的教育資源，使得綜合性學習更具親和力，提升學生的學習質量。

例如，在進行《北京的春節》的教學中，教師可結合教學內容與學生的現實生活進行綜合性學習活動的構建，引領學生在具體的活動中感知中華民族優秀的傳統文化的魅力。教師可組織學生開展以設計春節飾品為主題的活動，先引導學生向家長、網絡等求助，查詢與春節相應習俗有關的材料，并在家長的帶領下親自前往小飾品商品，觀看并了解有關飾品的制作方法。在活動的開展中，教師可將制作同種類型的學生劃分為一組，使其自主開展飾品的制作，當遇到無法解決的難題時可以互相溝通，進而有效處理。若是學生選擇制作的飾品難度較大，可由小組共同制作一件飾品。同時，要求學生寫出飾品的設計說明。另外，在飾品成功制作后，教師應提醒學生將自己制作的飾品帶回家，裝飾自己的家。這樣的活動能夠使學生真正了解對春節文化，通過相關文化明確設計理念，并將自己的想法付諸現實，讓學生在充滿趣味的學習中實現傳統文化的有效滲透。

四、組織趣味教學

小學生的年齡較小，喜歡富有趣味的教學活動。基于此，教師需結合學生特點分析，創設形式多樣的文化活動，使學生在活動中更為深入地感知傳統文化的精髓，提升文化素養。

如，在進行《竹石》的學習中，教師組織共賞翠竹的活動，使學生充分挖掘學習資源，了解以及感知竹文化，體會竹子在現實生活中的廣泛應用，也增強學生解決實際問題的能力。在活動的開展中，學生需要圍繞著竹參與富有趣味的競賽。教師可依據學生的個人能力劃分四個小組，分別是考察員、小博士、小巧匠、文藝人，為他們布置不同的競賽任務，看看誰完成任務用時最快。在“考察員”小組，需要學生對于竹子的生長、種類等知識進行調查。對“小博士”小組，需要從生活方面著手，對竹子在飲食、住宅、交通等多方面的實際應用展開探析；對“小巧匠”小組，要求主動搜集身邊出現的各類竹制品，并嘗試制作一件簡單的竹工藝品；對“文藝人”小組，要求針對“竹”這一主題搜集畫作、詩詞等藝術作品。通過這樣競賽活動的開展，可以使學生充分了解竹子堅韌不拔與剛正不阿的精神，并主動學習竹子的精神。另外，為了深化學生的理解，教師還可組織多樣的競賽活動。如，朗誦與竹子相關的詩詞、將與竹子有關的知識制作為競賽卡片，懸掛于班級的四周，引領學生搶答等。趣味的活動能夠將學生的積極性全面調動，不僅能使學生牢記與竹子相關的知識，也能促使他們真正領悟竹子代表的精神，在主動學習中深化自己的文化底蘊。

五、鼓勵學生進行課外閱讀

語文教師作為教學的主體，要充分發揮自身在教學中的指導作用，鼓勵學生進行課外閱讀，通過大量的閱讀，不但能夠開闊學生的視野，而且還有助于學生積累豐富的素材。更主要的是，課外閱讀中蘊含著豐富的傳統文化元素，學生通過大量的課外閱讀，能夠從中汲取到傳統文化的精髓，這對于強化對學生的文化教育具有重要的意義。在這個過程中，教師要注重激發學生的興趣，放松學生的學習心態，在語文教學中進行傳統文化的滲透。因此，教師要注重鼓勵學生進行課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，并且結合生活實際進行教學，加深學生的對傳統文化的理解與掌握，進而提高學生的傳統文化素養。

綜合性學習是新時期倡導的新型教學模式，不僅可引領學生在學習中獲得知識與能力的同步發展，也能鍛煉學生各方面能力，還能夠推動教育事業的不斷發展。在實際開展的小學語文綜合性學習中，教師要深入挖掘傳統文化，聯系小學生的喜好、能力等全，為學生設計富有特色的實踐性活動，將學生參與活動的主動性激發出來，使學生在積極學習中實現傳統文化的有效滲透，引領小學生獲得知識、思想、能力等共同發展，提升其綜合素養。