體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂校本課程中的運(yùn)用分析

■江蘇省無錫市東絳第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張亞紅

一、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

小學(xué)生正處于成長的初級階段，處于知識的啟蒙時(shí)期，對于不同學(xué)科的知識學(xué)習(xí)都有著較強(qiáng)的期待感。所以，在開展音樂教學(xué)中，教師需要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性方面，使學(xué)生形成對音樂學(xué)習(xí)的期待感，讓學(xué)生在音樂作品的學(xué)習(xí)中感受到快樂，并且在學(xué)習(xí)的過程中獲得美的享受。新課改強(qiáng)調(diào)將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的全過程，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，使學(xué)生獲得更深刻、真實(shí)的感知。對于學(xué)生來講，體驗(yàn)式這一教學(xué)模式帶來的體會與感悟?qū)⒏鼮樯羁蹋瑢W(xué)習(xí)的體驗(yàn)感更佳。教師要正確認(rèn)識到這一教學(xué)模式的重要作用，促使教學(xué)方式以更多樣的形式呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在更豐富的互動中，培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂校本課程中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在體驗(yàn)式教學(xué)的開展中，情境創(chuàng)設(shè)成效將會對整個教學(xué)活動造成直接影響。教師為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專注于音樂知識的學(xué)習(xí)，也能有效帶動學(xué)生的情緒。教師在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的情緒與個性化學(xué)習(xí)需要，營造出學(xué)生喜愛的體驗(yàn)式環(huán)境，實(shí)現(xiàn)良好的互動，使他們真正愛上音樂學(xué)習(xí)。

比如，在開展“天下的媽媽都是一樣的”這節(jié)課的教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)鋼琴曲《愛之夢》。提問：“同學(xué)們，感受一下這首歌曲的情緒，談一談你想到了什么？這首歌曲的名字是《愛之夢》，是一首描繪愛的動人歌曲。在我們的人生中，會感受到很多的愛，你能說一說自己的媽媽是怎樣愛你的嗎？”音樂的播放以及教師的問題可以使學(xué)生將音樂課堂與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在環(huán)境的作用下主動傾訴自己對媽媽的愛，獲得更深刻的情感體會。而這也能為后續(xù)學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)前需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生主動溝通，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，促使學(xué)生帶著個人情感開展音樂知識的學(xué)習(xí)。

（二）加深情感體會

小學(xué)生情感比較豐富，當(dāng)學(xué)生全身心投入課堂時(shí)會獲得全面的情感體會。所以，教師需要引入感性內(nèi)容，豐富化學(xué)生的情感體會，使學(xué)生在積極參與音樂學(xué)習(xí)中得到更為深刻的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正喜歡上音樂，主動進(jìn)行音樂方面的學(xué)習(xí)，更加深入地體悟作品中的情感，并使學(xué)生得到良好的情感教育。

如，在進(jìn)行《豐收之歌》的教學(xué)中，教師需要深化學(xué)生對于歌曲內(nèi)涵的情感體會，促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提高。在教學(xué)中，教師可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一組圖片，并進(jìn)行音樂播放。提出問題：“同學(xué)們，通過圖片欣賞以及音樂的傾聽，你能感受到歌曲的速度與情緒是怎樣的嗎？”對于學(xué)生來講，感官上的刺激所帶來的感受會更強(qiáng)。因此，通過圖片能夠有效刺激學(xué)生的視覺感官，從而促使他們將自己的情感帶入歌曲的學(xué)習(xí)與演唱過程中，有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三）參與音樂創(chuàng)編

教師需要在音樂教學(xué)中對學(xué)生多方面能力進(jìn)行鍛煉。創(chuàng)編體驗(yàn)是體驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教育模式能夠幫助學(xué)生將音樂知識內(nèi)化。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的歷程中，會不斷積累音樂知識，其專業(yè)素養(yǎng)自然也會隨之增強(qiáng)。因此，教師可結(jié)合學(xué)生年齡、喜好等不同需求，適當(dāng)豐富教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中獲得更全面的成長。

例如，教師可將生活中的聲音引入課堂，使學(xué)生在親身參與中感知音樂元素，鍛煉他們對聲音信息的搜集與整理的能力。在開展本活動前，教師可先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生自主搜集生活中出現(xiàn)的各種聲音，并將一些動聽或者是可以在音樂創(chuàng)作中應(yīng)用的聲音進(jìn)行錄制、收集。在主題活動的開展中，教師需要引導(dǎo)每位學(xué)生將自己的聲音進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞到更多的大自然聲音。在此基礎(chǔ)上，教師也可組織學(xué)生開展小組活動，讓學(xué)生分享自己搜集到的相關(guān)聲音，實(shí)現(xiàn)資源上的整合，使學(xué)生在交流中對聲音進(jìn)行有效排列與組合，進(jìn)而創(chuàng)造出帶有濃厚生活氣息的樂曲。教師可在校本課程的開展中，組織學(xué)生親自參與到音樂作品創(chuàng)編的全過程，能夠使學(xué)生一直保持良好的積極狀態(tài)，在親身經(jīng)歷中更好地感知音樂，可促進(jìn)學(xué)生音樂思維的發(fā)展。在校本課程的構(gòu)建中，教師要適當(dāng)放手，給予學(xué)生自主創(chuàng)造的平臺，有效推動學(xué)生的發(fā)展。

（四）開展實(shí)踐活動

小學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)間是極為有限的，在音樂知識的學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間就更少了。若教師僅通過在課堂中開展教學(xué)為學(xué)生傳授音樂知識，學(xué)生將無法充分感知到音樂的魅力。所以，在條件允許的情況下，教師要將音樂課堂進(jìn)行適當(dāng)延伸，在課外組織學(xué)生開展相應(yīng)的音樂活動。如，組織實(shí)踐性活動，開展與音樂相關(guān)的競賽活動，使學(xué)生在活潑的活動中更喜愛學(xué)習(xí)音樂，實(shí)現(xiàn)自身審美素養(yǎng)以及音樂能力的提高。

如，在“我們的村莊”這單元的學(xué)習(xí)中，教師需要結(jié)合校本課程組織學(xué)生開展實(shí)踐性活動，喚起學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得情感教育。結(jié)合本單元主題，教師可開展校本課程，組織學(xué)生以不同的形式表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛，以小組為單位開展競賽。教師可通過唱歌、舞蹈等不同形式將學(xué)生劃分為不同表演小組，引導(dǎo)學(xué)生將自己對家鄉(xiāng)的熱愛以多種方式展現(xiàn)出來，邀請學(xué)校的其他音樂教師當(dāng)評委，評選出表現(xiàn)得最好的小組，并給予他們一定的獎勵。因此，教師開展形式不一的實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生獲得音樂能力的鍛煉，也激發(fā)了學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。在教學(xué)中，教師需要利用校本課程開展相應(yīng)的實(shí)踐性活動，讓學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，提升教學(xué)成效。

三、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)是開展對小學(xué)生有效音樂教育的重要形式，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的不斷提高，也能推動教育領(lǐng)域的穩(wěn)步發(fā)展。在開展小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要深入挖掘教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的年齡、個人經(jīng)歷等，精心設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)且教育性高的校本課程，充分吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在全身心地投入中獲得音樂知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。