如何遏制農村學校校園欺凌現象

■甘肅省張掖市高臺縣合黎鎮中心小學 王玉平

為了有效遏制農村學校校園欺凌現象，教師首先需要利用思想教育遏制農村學校校園欺凌現象的萌芽，之后需要科學構建預防農村學校校園欺凌的預防體系；而在發生校園欺凌后，要依靠法律武器堅決打擊農村學校校園欺凌侵害者，維護全體學生的合法權益。

一、農村學校校園欺凌現象背景分析

由于我國城鄉教育發展得不平衡與不充分，農村學校與城市學校在辦學質量上仍舊存在著較大的差距。具體對于“校園欺凌”現象而言，其在城市學校的發生率要比在農村學校的發生率低很多。農村學校的校園欺凌現象在當今來說較為普遍，而校園欺凌的內容包括“侮辱”“毆打”“敲詐勒索”“言語恐嚇”等方面，隨著年級的不同，校園欺凌的具體方式也各有差異，在寄宿制的農村學校校園欺凌現象更為嚴重。但總體上任何一種校園欺凌行為，都會對被欺凌者造成難以愈合的身心傷害。

農村學校多發的校園欺凌現象，引發了各學段農村教師的普遍關注，學校進行了大量的從根源上解決校園欺凌現象的相關研究。總體上來說，近年來的農村學校校園欺凌現象有所緩解，但是尚沒有達到根本遏制的效果。從傳統意義上來講，農村學校的校園欺凌現象會損害受欺凌者的身心健康，但是校園欺凌現象，同樣也能夠對實施欺凌者產生十分不利的影響。在一些農村學校實施校園欺凌的學生中，對于同學的任意欺凌會助長他們的囂張氣焰，甚至有的農村學校校園欺凌實施者還與校外不良人員相互勾結，實施對同學的欺凌，這樣的問題長期得不到解決，很可能使校園欺凌實施者走上犯罪的道路。因此，農村學校的校園欺凌現象，是一項亟須解決的教育問題，需要廣大農村學校教育工作者認真解決。

二、利用思想教育遏制農村學校校園欺凌現象的萌芽

在遏制農村學校校園欺凌現象的過程中，農村學校教師應當利用有效的思想教育，將農村學校校園欺凌現象的產生遏制在萌芽階段。在具體的思想教育工作中，農村教師應當在引導學生加強團結的基礎上，有效利用“社會主義核心價值觀”中“和諧”“平等”“友善”的教育，促使學生能夠從理論高度消滅校園欺凌的萌芽。在此基礎上，農村學校教師應結合法治教育過程，為學生介紹校園欺凌現象從本質上來說是一種違法行為，并且嚴重的校園欺凌現象甚至還會構成犯罪，欺凌實施者需要為此付出相應的法律責任，由此進一步促進農村學校校園欺凌現象發生率的降低。

例如，我們在農村學校的思想教育過程中，以“團結友愛”為主題，展開了多次的集體學習活動，并根據“社會主義核心價值觀”中“和諧”“平等”“友善”的相關理念，開展了多次主題班會，在引導全體學生共同預防校園欺凌現象的過程中，促進他們正確認識到校園欺凌現象不僅會嚴重破壞學校的正常秩序，也會對受欺凌者造成難以彌補的心理創傷。在預防校園欺凌的思想教育中，我們還重點進行了相應的法治教育，通過相關的嚴重校園欺凌案例的展示，為全體學生敲響法律的警鐘，促使全體學生能夠認識到實施校園欺凌是一種嚴重的違法行為，并為全體學生介紹了依法處理校園欺凌事件的流程，使全體學生能夠站在法律的高度，正確地對校園欺凌現象產生相應的法律了解，從而能夠有效地將絕大多數校園欺凌現象遏制在萌芽階段。

三、科學構建預防農村學校校園欺凌的預防體系

為了有效遏制農村學校校園欺凌現象，在加強農村學校思想教育的同時，農村學校教師需要在相應的班級中，科學構建預防農村學校校園欺凌的預防體系，促使校園欺凌現象得到進一步的遏制。在科學構建預防農村學校校園欺凌的預防體系過程中，農村教師首先需要發揮班干部及少先隊、共青團組織的力量，建立以教師為領導，以班干部、少先隊員、共青團員為骨干的師生協同校園欺凌預防體系，發揮班干部、少先隊員、共青團員在學生群體中的先進性，及時阻止校園欺凌現象，使學生在校園欺凌現象發生后，能夠第一時間報告教師，并由教師進行妥善處理。在發揮班干部、少先隊員、共青團員的校園欺凌預防優勢的同時，農村教師需要根據具體校園欺凌現象的嚴重性以及所產生的后果，積極制定處罰校園欺凌現象實施者的處罰措施，輕者進行思想教育，中度者進行記過處分，嚴重者開除學籍，并將具有犯罪情節的校園欺凌實施者，堅決移送司法機關進行處理，絕不姑息。與此同時，農村學校教師需要有效預防學生與社會人員協同進行校園欺凌的現象，對于經常與社會人員進行接觸的學生進行重點監督，避免學生及社會人員擾亂學校正常秩序，嚴懲與社會人員共同實施校園欺凌的學生。通過以上三種途徑的農村學校校園欺凌預防體系構建，為全體學生提供更為安全、和諧的學習環境，能夠切實降低并遏制農村學校的校園欺凌現象。

例如，在科學構建預防農村學校校園欺凌預防體系的具體工作中，我們首先引導班級中的班干部與少先隊員，與全體同學組建了“學習生活互助小組”，這樣不僅能夠在互相幫助的過程中解決學生的日常學習、生活問題，也能夠有效避免大部分校園欺凌事件的發生。如果發生校園欺凌事件，也有利于學生第一時間向教師反映。在組建“學習生活互助小組”的同時，我們制定了嚴格的校園欺凌處罰措施，利用學校制度的約束，分別界定“侮辱”“毆打”“敲詐勒索”“言語恐嚇”等校園欺凌現象的處罰程度與處罰力度，并對于嚴重的校園欺凌事件堅決移送司法機關處理。同時，我們對與社會閑散人員頻繁接觸的農村學生進行了充分的教導與管理，避免這些學生與社會閑散人員過分接觸，并禁止這些學生將社會閑散人員帶入校園，從而有效降低了學生及社會閑散人員共同實施嚴重校園欺凌事件的發生頻率。

四、依靠法律武器堅決打擊農村學校校園欺凌侵害者

在農村小學校園欺凌預防工作的基礎上，一旦發生校園欺凌事件，教師需要進行依法合理的解決。在發生具體的校園欺凌事件之時，教師需要首先進行對于校園欺凌事件來龍去脈的調查，準確利用法律觀念，分析具體校園欺凌事件的法律責任，為當事雙方學生進行依據《未成年人保護法》《治安管理處罰條例》等法律法規的法律解讀。在依法分清校園欺凌事件的法律責任基礎上，對于觸犯了法律、法規的校園欺凌實施者，我們在依照相應的學校規章制度給予“警告”“記過”“留校察看”“勸退”“開除學籍”等處罰的基礎上，對于嚴重的校園欺凌事件實施者，堅決移送到當地派出所進行法律處理。

這樣的依法打擊農村學校校園欺凌侵害者的手段，能夠為全體學生起到有效的震懾作用，讓將要實施校園欺凌的學生不敢跨越法律的紅線，并為全體學生構建出更為純凈、健康的學校環境。也許有人會認為，校園欺凌侵害者作為學生，難免會做錯事，應該給予他們改過的機會。但是這樣的想法在實際上會縱容校園欺凌侵害者，使他們在屢教不改的過程中愈演愈烈，最終走向犯罪的道路。而我們堅決依法打擊校園欺凌侵害者的行為，是對農村學校全體學生的負責，通過法律手段將校園欺凌事件進行依法處理，不僅能夠有效解決校園欺凌事件，還能夠有效減少未發生的校園欺凌事件，對于潛在的校園欺凌侵害者起到足夠的震懾作用，從而進一步凈化農村學校的校園環境。

總而言之，農村學校是校園欺凌事件的多發地區，農村學校教師應當在對學生展開思想教育以降低校園欺凌事件發生頻率的基礎上，積極利用有力的校園欺凌處理手段，進行相應的依法處理。在處理校園欺凌實施者的過程中，教師不能因為校園欺凌實施者是未成年人就姑息縱容，如果不能利用強力手段處理校園欺凌實施者，只能使他們得寸進尺，最終走向犯罪的深淵。在今后的農村學校工作中，我們還會一如既往地有效遏制校園欺凌現象，為全體學生構建和諧、安全的校園環境。