小學數(shù)學分層異步教學的實施策略探討

■甘肅省天水市清水縣軒轅小學 雍 菁

一、小學數(shù)學課堂現(xiàn)存的問題

（一）新課改的落實不夠完善

教育模式上跟不上新型教育理念的要求，導致分層異步的培養(yǎng)模式被扼殺在搖籃里，不能有效地落實。部分學校教學資源不足，也成為新課改貫徹的絆腳石。沒有足夠的師資力量和教學設施，使學校在分層異步教學的建設過程中心有余而力不足，甚至部分學生以及家長將重點局限于考試。政策不能有效地落實，使分層異步教學在數(shù)學課堂中的有效性大打折扣。

（二）師資力量欠缺

很多學校沒有配備足夠的數(shù)學專業(yè)教師，甚至有校外兼職教師和一些其他專業(yè)課程的教師教授學生數(shù)學。因此，在教學效果上，遠遠達不到預期的效果，非專業(yè)的教師對分層異步教學的理解遠遠不夠深刻，無法傳遞給學生正確的數(shù)學學習觀念，甚至一些教師將數(shù)學課作為自習課或者其他考試科目的課堂。在一些地區(qū)，數(shù)學教育工作者的薪資待遇以及職稱評定在一定程度上也不被重視，也成為導致數(shù)學工作者的流失更加嚴重的重要因素。

（三）教學模式老舊

傳統(tǒng)數(shù)學學習的內容結構相對死板單一，主要以office為主對學生進行教育。固有的教學模式在一定程度上限制了學生對數(shù)學的理解和興趣，甚至無法完美地表達出數(shù)學的內涵精神，在教學中不能夠搭配引人注目的興趣科目門類，在教學中學生提不起精神，教學效果反而適得其反。

二、分層異步教學對于小學數(shù)學的意義

在不同層次的學生之間分班，避免了隨機分班導致的很多課程有些學生聽不懂，有些學生不感興趣等情況，從而避免了影響數(shù)學課堂教學的有效性。……