新時代下班主任如何組織有效的班級管理工作

■山東省寧陽縣蔣集鎮添福明德小學 侯存貞

■山東省寧陽縣蔣集鎮中心幼兒園 張 娟

青少年時期被譽為“黃金塑造期”，這不僅僅是非常關鍵的教育啟蒙階段，還是人格塑造、道德熏陶的關鍵時期。因為他們的人生閱歷比較單一，且人格發育、行為習慣還未定型，會隨著外界環境的直接影響產生變化，將對學生一生的成長產生直接影響。在新時代下，班主任應秉承生本教育、素質教育思想來組織班級管理活動，切實優化班級環境，為學生的長遠發展做好充足準備。

一、通過溝通藝術把握學情，體現以生為本

溝通是落實班級管理工作的基本方式，班主任既要通過人文溝通來做好管理任務，也要通過沉默聆聽去了解學生的真實想法，所以溝通應該是多元的、動態的、雙向的。在過去，班主任習慣性大包大攬，比較依賴個人管理經驗，并不會認真傾聽學生的真實想法，也很少換位思考，經常會出現將個人想法強加于學生身上的現實問題。這種做法會漸漸加劇師生的矛盾，很難真正實現有效管理。因此，班主任要正確看待溝通的重要性，要換位思考、與學生平等對話，引導學生及時表達個人需求，準確把握學情，以便切實體現以生為本的教育思想，為打造優質的班級管理平臺做準備。

例如，為了與本班學生積極溝通，我會選擇多種溝通方式，比如面對面溝通、“飛鴿傳信”活動，也會公開自己的社交賬號，鼓勵學生利用移動通信技術與自己交流，希望學生能夠及時展現自己的主體成長需求，以便根據學情來組織班級管理活動。記得有一次，本班有幾個學生總是在課間活動中聚在一起說悄悄話，神色愁眉不展，看似有心事，也一時無法找到解決矛盾的方式方法。于是，我就及時與學生溝通，詢問學生是否需要幫助，真誠表達了自己渴望幫助學生的迫切心理。一開始，學生并不愿意袒露自己的心事，擔心無法與我產生思想共鳴。但是我反復承諾會認真考慮學生的想法，且不會強迫學生接納自己的建議。通過心理建設，這幾個學生終于松口，原來，近期有一個游戲臨近公測，表示家長一定不會讓自己玩游戲，甚至會因此批評自己，所以學生正在思考如何才能在周末離開家到網吧上網，參加游戲公測。對此，我并未批評學生，而是認真了解了學生對網絡游戲的態度，發現這幾個學生雖然愛玩游戲，卻不沉迷，對這次公測很感興趣是因為這一游戲是一種槍戰類游戲，學生感覺非常酷炫。于是，我主動向學生承諾，會幫助他們說服家長，但是學生也要做到適度玩游戲，不可沉迷。當我與學生達成共識之后，就與學生家長溝通，告訴家長適當玩游戲可以幫助學生放松下來，只要家長、學生能夠掌握尺度即可。

二、通過學生管理提高效益，突出學生本位

眾所周知，每一個班級都會組建班干部團隊，但是從現實角度來看，班干部團隊卻并不能很好地參與到班級管理活動中，學生遇到問題都會直接與班主任溝通，而且班長也一直都是下達班主任所制訂的管理計劃，很少突出自己的管理意識，其他班干部成員也形同虛設。除此之外，其余學生也很少參與到班級管理活動中，存在“事不關己，高高掛起”的不良行為。這就導致班主任背負著繁重的管理壓力，而且學生也難以及時形成良好的管理能力。對此，班主任不僅要組建學生管理團隊，還要嘗試分工合作、明確管理職責，盡量讓全體學生都參與到班級管理活動中，以便逐步培養學生的自我管理能力，使其實現健康成長。

為了切實優化班級管理質量，我就通過民主投票的方式選出了班長、學習委員、體育委員、文藝委員等多個管理職責，確定了具體的學生管理職務。然后，讓學生在全班范圍內選擇自己的合作伙伴，比如班長可以從全體同學中選出幾名有執行力、配合度較高的同伴，共同組成管理小組，負責統籌管理班級的整體事務，如集體活動、各類資源等；學習委員，則可直接與各個學科的課代表合作，共同組成學習管理小組，負責管理與學習有關的一切事務，既要幫助各學科教師順利組織學科教學活動，也要及時整理本班學生的學習需求，與教師協商溝通，確保本班學生都能學得幸福、愉悅。通過學生管理團隊，大多數學生都能參與班級管理活動，而未被選入學生管理團隊的學生則自成監督隊伍，負責監督管理團隊的管理行為、管理效益，根據觀察、集體生活體驗感受去判斷各個管理團隊的管理才能。

三、通過因材施教拓展管理，堅持因人而異

因成長環境的不同，每個學生的個性各有不同。對此，班主任則要堅持因材施教、因人而異的管理原則，對學生一視同仁，始終展現出自己愛生如子的管理理念，根據學生的個體需求來組織管理活動，促使學生實現個性化的發展。在班級管理活動中，我會關心每一個學生，也從不會將學生的事情看成是小事，會盡自己的力量為學生服務。比如，有的學生會因為與家長產生激烈沖突而感到痛苦、低落。對此，我就詳細了解學生與家長發生沖突的事情原委，與學生統一戰線，幫助學生向家長表達自己的需求，同時也會宣傳先進的教育思想，希望可以改變家長專斷獨權的教育方式，盡量讓學生生活在開明的家庭環境中。再如，有的學生有可能因為個人性格問題、品格問題而無法與同伴和諧相處，我也會科學地介入生生交往活動，幫助學生溝通、表達，讓學生學會科學地處理人際交往中的矛盾，從而構建和諧融洽的生生關系。

四、結語

總而言之，在新時代下，學校的人才培養目標發生了質的變化，教師需從學生的終身發展角度出發，利用學校資源發展學生的核心素養，讓學生根據自己的成長特點、智能優勢實現健康成長，漸漸成為多元化、個性化、創新型的優秀人才。因此，在這一時代環境下，班主任要不斷創新班級管理活動，通過人文溝通與平等對話了解學生，換位思考、理解學生，科學組建學生管理團隊，讓學生積極參與班級管理活動，讓學生真正實現健康成長。