小學語文課堂教學的創新思考

■甘肅省張掖市山丹縣馬場二場小學 李軍琪

一、小學語文課堂教學創新的重要目標

結合小學生身心發展特征和規律，筆者認為，小學語文課堂教學創新的重要目標如下。

其一，提升課堂教學效率和質量。課堂效率是在課堂有限的教學時間內，教師和學生通過教學雙邊活動，所消耗的勞動量與所獲得教學效果之間的比率。課堂教學質量即教師課堂教學的質量和學生課堂學習的質量。提高課堂教學效率和課堂教學質量，是包括小學語文在內的所有學科課堂教學創新的重要目標。小學語文教育對學生的語文基礎奠定、語文素養培養等具有重要意義。因此，小學語文課堂創新工作應當格外重視提高課堂教學效率和教學質量。

其二，激發興趣，培養學習主動性。小學生興趣愛好廣泛，對新奇事物有很強烈的好新奇和探索欲望。而傳統的小學語文課堂教學以現有的教材為主，教師一堂課下來，通常將大量的時間和精力放在講解教材上。單調的教學內容和單一的教學方法，讓很多學生對語文課堂學習產生枯燥無趣之感，學習興趣不高。沒有濃厚的學習興趣，學生自然在課堂上不積極提問、不積極參加討論、不按時或認真完成作業。鑒于此，小學語文課堂教學創新的一個重要目標應當是激發學生的語文學習興趣，培養學生學習主動性。

其三，堅持“立德樹人”，促進學生全面發展。小學階段是學生心智成長的關鍵時期，該時期，學生不僅需要接受文化和技能的教育，而且要接受品德的教育。一些語文教師錯誤地認為，品德教育是思政課教師的任務。這種觀念顯然和“課程思政”發展觀念相違背。“課程思政”要求思政教育應和其他課程相結合，以更好地提升思政教育質量。小學語文教材中的很多內容有鮮明的德育價值，或培養學生的愛國主義精神，或培養學生的團結協作精神，或培養學生孝順父母的道德品質等。將德育滲透小學語文課堂教學，是小學教育完成“立德樹人”根本任務，培養優秀人才的重要工作。從這個角度來講，“立德樹人”理應成為小學語文課堂教學創新的重要目標。

二、小學語文課堂教學創新路徑

在充分考慮小學語文課堂教學重要目標的基礎上，本文提出以下幾點創新路徑。

（一）趣味課堂

趣味課堂以培養學生的學習興趣，培養學生的學習主動性為根本目標。趣味課堂開展的策略有三。

其一，教師將學生的興趣愛好融入課堂教學內容當中。例如，很多學生對動物有濃厚興趣。對此，教師在講《小蝌蚪找媽媽》《曹沖稱象》《狐假虎威》等課文時，就可以將更多的動物界小知識融入課堂教學內容中。

其二，教師將學生的興趣愛好融入課堂教學方法中。傳統的教學方法（如講解法）不利于發揮學生學習的主觀能動性，無法調動學生學習的積極性和主動性。對此，教師可以將學生的興趣愛好融入課堂教學方法中。例如，很多學生喜歡動畫片《名偵探柯南》，他們常常在課下模仿柯南分析和推理案件，最終找到真相的過程。對此，教師就可以讓在課堂上將學生分成若干個“偵探小組”，由教師扮演“目擊者”。教師提出偵查需求（提出議題），然后讓各小組尋找線索（分析與議題相關的各種因素），最終找到真相（課文的主題思想）。這個學習過程融合了問題探究、小組合作、教師和學生互動等多個教學活動，能有效提高學生學習的積極性和主動性。

其三，教師將學生的興趣愛好融入課堂作業中。傳統的小學語文課堂作業由教師一手布置，學生沒有任何參與權、建議權，學生要做的事情就是按時完成作業。對于這種課堂作業，多數學生是硬著頭皮完成的，且以一種“完成任務”的思想做作業。這顯然是無法有效提高語文課堂教學質量的。對此，教師可以將布置作業的主動權交給學生，即讓學生自己決定課堂作業的題目、數量和時間，并允許學生學習超過教學進度的內容，設計預習性作業。如此，機械性地做作業就會轉變為主動性地做作業，學生的主體性就會得到充分的體現。

（二）德育課堂

德育課堂是以“立德樹人”為核心的小學語文課堂。德育課堂開展的策略有三。

其一，教師明確課堂規章制度，如按時上課、尊敬教師、團結同學等。讓學生嚴格遵守課堂規章制度，是教師開展德育課堂最簡單、最直接的方式。

其二，教師將德育內容融入課堂教學內容當中。小學語文課本中很多課文都有鮮明的德育價值，如《小蝌蚪找媽媽》《植物媽媽有辦法》《媽媽睡了》等課文能教會學生尊敬長輩。再如，《精衛填海》《爬天都峰》等課文能教會學生堅持不懈、吃苦耐勞。教師講這些課文時，要先讓學生自己將其中與“德”有關的詞、句劃出來，然后教師在將學生遺漏的詞、句進行歸納，最后帶領學生分析和思考。

其三，教師創設問題情境，詢問學生“如果你們是主人公，會怎樣辦？”“你們覺得課文中的誰是好孩子，為什么？”“你們在校園和校外有沒有做過和主人公同樣的事情？”等等。問題的提出，一個目的是提高學生對文中德育內容的關注度，另一個目的是引發學生自我反思、自我評價，進而促進他們自我發展。德育是做人思想的工作，而行動是踐行思想的唯一手段。關于語文教材中的德育內容，教師不能要求學生死記硬背，而是讓學生行動起來，即指導學生通過提問、討論、比較、探究等行動加深對德育的認知和理解。

（三）多彩課堂

多彩課堂的“多彩”是指小學語文課堂教學內容豐富多彩。要開展多彩課堂的策略有三。

其一，語文教師開展豐富多彩的知識競賽，如成語接龍、飛花令、課文背誦、生字默寫、字詞填空等。知識競賽可以以個人為單位，也可以以小組為單位，基本要求是全體學生參加。考慮到小學生的身心特征和規律，教師在設計競賽時要集競技性和趣味性于一體。

其二，將小制作、繪畫、跳舞、唱歌等引入語文課堂。例如，講解《詠柳》這首詩時，讓學生先將詩文摘抄（或默寫）在本子上，然后在詩文下方畫上關于該詩文的圖畫。再如，教師講《坐井觀天》《青蛙喝水》等課文時，讓學生以小話劇的形式，將課文內容演繹出來。豐富多彩的課文內容和學生生動地演繹，營造了輕松、快樂的課堂氛圍，讓學生對課文內容有了更加深刻的記憶。

其三，本著“生活即教育，社會即學校，‘教、學、做’合一”的原則，將研學旅行和語文課堂教學相融合，幫助學生深刻地理解課文。例如，對于李白的《早發白帝城》一詩，學生都能熟練背誦“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，但無法真正體會詩文中關于“彩云間”和“千里江陵”是什么樣的景象。對此，教師組織學生到長江三峽研學，讓學生在面對三峽時再次吟誦這首詩文，必定給學生帶來極大的震撼，讓學生深切領悟到這首詩文的魅力。

（四）智慧課堂

智慧課堂是以現代信息技術為主要教學手段的課堂。開展智慧課堂的策略有三。

其一，基于人工智能技術，打造出覆蓋課堂教學全過程的教學系統，創建網絡化、交互化的課堂教學環境。課前，教師將預習內容發送給學生。在學生預習期間，系統會將學生的預習情況反饋給教師，然后教師據此調整授課的重點與難點，同時尋找相應的備課資源。課中，學生帶著問題學習，而教師可以通過系統全面觀察學生的課堂學習情況。課后，教師在系統中布置作業。學生在線提交作業，然后由系統自動批改客觀題，而主觀題由教師批改。

其二，借助本校或外校建立的語文教學云平臺，將本省（市）小學的優質語文教學資源進行整合和集成，構建滿足語文課堂線上教學要求的線上課堂。教師可以通過平臺的校本資源管理功能，進行校本語文資源的共建與共享，內容包括課件、試卷、微課資源等。

三、結語

教學質量是學校的生命線。語文課作為小學課程體系中的重要內容，在促進學生健康發展方面具有重要意義。長期以來，受傳統教學觀念的影響，我國小學語文課堂教學依然存在一些亟待解決的問題。這些問題的存在對我國小學語文教育健康發展起到了不利影響。鑒于此，各小學應當積極開展小學語文課堂教學創新工作，提升小學語文教學質量。