探究提高小學生英語口語水平的有效途徑

山東省菏澤市牡丹區第二小學 王瑞花

在社會日益國際化的背景下，人們越來越重視英語方面的學習，但傳統的小學英語教學以知識講解為重點，忽視了學生口語能力方面的培養，而交際是學習語言的最終目的，因此要提高小學生的英語口語水平，就必須要轉變觀念和方式，突破傳統思維的禁錮，增強學生積極鍛煉口語水平的意識，多提供給他們實踐的機會，讓他們處在良好的說英語的環境中，從而達到潛移默化的教育效果。

一、優化課堂教學模式，激發學生口語表達的欲望

（一）用英語講解知識，培養學生的語感

英語對于小學生來說是一門外來語言，日常所聽、所說的都是漢語，因此課堂則是他們接觸英語最多的場合，所以教師要充分地利用這一主要場所，讓學生時時刻刻處在說英語的環境中，這樣既可以鍛煉學生的聽力，又能增強他們的語感。隨著時間的推移，學生會通過模仿教師的表達來記住一些簡單的語句，靈活地應用到實際表達中。比如課堂開始前的打招呼要求學生使用英語：“T：Good morning Classmates！S：Good morning Teacher！”然后邊拿教材邊說：Open your books！指著黑板說：Look at the blackboard！這樣學生就能快速地了解教師所表達的意思，并在潛意識中模仿句式，時間久了之后，學生所掌握的簡單句式越來越多，能達到基本聽懂的層面，可以靈活地運用到日常的交流中，奠定了提升他們口語水平的基礎。

（二）模擬生活情境，消除學生的畏懼心理

小學英語教學內容是最貼近學生日常生活的，教師可開展生活化的教學，課堂上模擬出真實的生活情境，讓學生在情境中自由的地表達，增強他們學習英語的信心。

例如PEP 版《Let’s eat》這一單元中，依據內容營造出一群人在聚餐的情景，提前準備好各種食物的圖片，組織學生10 個人一組，用英語交流喜歡什么食物、想要吃什么食物、最想和他人分享哪種食物，提 示 他 們用“I like...”“Can I have some...”“Have some...”等句式進行練習，或者任意選擇幾種食物的圖片進行描述，先說出食物的英語名稱，再談其味道，形成一個美食交流的氛圍。

（三）靈活運用多媒體，調動學生的表達興趣

在英語口語水平提升方面，只有激發了學生的表達興趣，才能對其進行下一步的指導。多媒體具有圖文并茂的特征，是課堂教學中有效的輔助工具，教師采取多媒體的方式來激發學生的興趣，讓學生主動地用英語表達，可以有效提升學生表達的準確性。例如在講解《Weather》這一單元時，需要學生掌握談論天氣的句式及詞匯：What’s the weather like in...?cold/warm/hot/sunny 等，教師則利用多媒體展現多變的天氣，讓學生在動態圖片的提示下快速地說出相應的詞匯，以這種生動形象的方式轉變枯燥單調的教學模式，使其可以提高學生參與課堂互動的興趣，集中他們的注意力，使其產生情不自禁要表達的欲望，這樣就順利地打開了學生進行口語表達的大門，并且能隨著多媒體課件內容的變換而提升表達速度。而在學生體驗到了口語表達的樂趣和成就感之后，會更加積極地投入實踐練習中，還會與其他學生共同分享自己的經驗，有效地營造了良好的口語表達氛圍。

二、創設口語交際環境，提供給學生實踐的機會

小學生英語口語水平較低的一個重要原因就是缺乏實踐的機會，日常生活中很少有運用所學語言知識的，學生又具有活潑好動愛表達的性格特點，因此教師應創設出具有趣味性的交流氛圍，讓學生在實際操練中提升口語水平。如在學習了《My family》這一單元的知識后，請學生準備一張全家福的照片，在課堂上用英語的方式介紹每一位家庭成員，使其熟練地掌握和運用表示家庭成員的詞匯。這個活動中，學生可以聽取其他人的介紹方式，與自己的表達形成鮮明的對比，明確自身表達中的不足，吸取他人表達的優點，彌補自身的缺點，是一個不斷學習和鍛煉的過程，對提升他們的英語學習能力有很大的幫助。通過開展不同形式的口語表達活動，增強了實踐的趣味性，讓學生慢慢地喜歡上了英語表達，也創設了良好的學習環境，極大地促進了學生口語水平的提高。

三、多以鼓勵評價為主，增強學生口語交流的信心

（一）運用多樣化的激勵方式，讓學生自信表達

很大一部分學生在進行英語口語表達時聲音小、不自信，他們害怕出錯被同學笑話、被老師批評，那么要提升他們的口語水平，就要讓他們變得自信起來，這就需要教師在日常的教學中多給予他們一些鼓勵和表揚，少一點指責和批評。比如在課堂上用小組競賽的形式激勵學生大膽表達，只有小組中的每個成員都開口說出一段話，才算小組的勝利，任何一個成員不積極或者不參與，都會失去參評的資格。促使他們積極地參與到比賽中，小組內的成員之間可以相互鼓勵和幫助，共同努力獲取勝利，讓學生勇敢地邁出口語表達的第一步，使他們體驗到口語表達的樂趣，對其產生激勵的作用。而在這個過程中教師要特別表揚那些進步較大的學生，采用集體表揚和激勵的方式，增強學生的自信心，讓他們變得不再畏懼口語表達。

（二）改善評價語言的多元化，發揮指導的作用

在英語口語訓練中，教師的激勵是學生前進的最大動力，他們渴望得到教師的認可，希望獲取教師更多的指點，所以教師應當給予學生真心地指導，變換評價的語言，不能給學生留下敷衍的印象，否則會打擊到學生的自信心。如教師可以適當地擴充語言的豐富性：“You are special！ I’m proud of you!”“That’s incredible! Nothing can stop you now!”而當學生做的不好或者出錯時，要多鼓勵他們“I be?lieve you，Try again！”在這樣的語言氛圍下，學生的自信心會倍增，還會積極地參與到各種口語交際訓練活動中，主動地配合教師，還會展現自身的一些奇思妙想，在口語表達這條路上越來越好。

總而言之，提高小學生的英語口語水平要從多個角度出發，采取多種激勵措施，調動學生說的興趣和欲望，增強他們說的信心，改變周圍的環境，提升他們表達的靈活性和創造性。教師要重視學生口語能力的培養，強化學生的交際意識，采取多樣化且有效的教學手段，不斷地改進教學模式，促進學生良好口語表達習慣的養成，為深入學習英語奠定夯實的基礎。