新課程理念下小學語文教學設計理念分析

■江蘇省徐州市大黃山實驗小學 裴曉玉

在新課程理念的背景下，教師應該根據語文教育的特點，結合其豐富的人文內涵，根據語文課程的相關內容與教學目標，引入豐富的教學資源，創設形式多樣的教學方式，鼓勵和引導學生積極主動地參與語文課堂學習。小學語文教學中，教師應該轉變傳統的語文教學方式，設計具有開放性、充滿活力的語文課堂，從而幫助學生進行自主學習與小組合作學習，更好地達成教學目標。在小學語文教學設計理念上，教師應該注意構建創新性、實踐性、開放性和綜合性的課堂，在落實新課程理念的基礎上，提升小學語文教學的實際效果。

一、運用豐富資源進行激趣導入

教育改革需要不斷實驗和修正，不僅關系著教育質量，而且對于千千萬萬個學生都有著很大的影響。在傳統的小學教學中，教師多是采取直接講解的方式，課程導入不夠生動具體，不能很好地激發學生的學習興趣。在新課程理念下，教師應該對課堂導入進行創新，可以結合新課內容引入相應的圖文、課件和視頻資源，通過巧設懸念或旁征博引，在課堂上營造生動有趣的情境，進行激趣導入，可以有效激發學生學習新課的興趣，使學生形成“我想學”的主動學習意識。

例如，部編版四年級下冊的《飛向藍天的恐龍》一文，主要是描述的是恐龍變成鳥類的演化過程，學生需要能夠認識本文的7個生字，正確讀寫“形態各異、欣喜若狂、輕盈”等詞語，并在讀好課文的基礎上體會語言生動形象的特點，能夠復述本文的主要內容，形成熱愛科學、積極探索的科學意識。為了激發學生學習本文的興趣，教師可以引入相關的動畫片片段、恐龍模型圖等，比如像《藍貓淘氣三千問》中的“恐龍世界”片段，恐龍園中的模型圖等，都可以融入多媒體中，在課堂上展示出來，并提問：你知道恐龍生活在多少年前嗎？它們和鳥有什么關系？通過創設類似趣味問題情境，可以有效進行激趣導入，引發學生思考。

二、引導展示自我形成對話課堂

在傳統的語文課堂中，教師是絕對的主導者，學生只能獨自地聽教師講解課文內容，很少參與課堂探討，只是按照教師的思路學習知識，缺乏主動學習意識，長此以往思維會變得懶惰，對于學生深入學習知識和長遠發展是不利的。在新課程理念下，教師應該改變傳統教學方式，通過提問等方式給學生留下思考的空間，設置更多的參與機會，構建師生對話、文本對話、生生對話的環境，讓學生有時間和機會展示自我，形成積極活躍的對話課堂。

例如，部編版四年級下冊的《我們家的男子漢》一文，除了要求學生識記課后的生字之外，還要讓學生自主快速閱讀本文，學習人物性格的塑造方法，學習認真觀察與細膩描寫的方法，感受“男子漢”的逐步自立自主和剛強的性格特點等。在教學伊始，教師可以根據本文內容，采用談話導入的方式，通過一問一答的方式導入教學，比如：我們一說“男子漢”，想到的是什么形象?。磕敲葱∧泻⒖梢苑Q得上“男子漢”嗎？在提問后引發學生思考和回答，通過問答的形式可以創設良好的師生對話氛圍，引導學生參與具體學習中。之后，教師可以提出探究性問題，讓學生在小組中探究后解答，比如：你從哪里可以看出小男孩是“男子漢”？這樣可以實現生生互動，更好形成對話課堂。

三、指導探析情感形成感悟課堂

感悟是一種心理活動和情感經歷，也是一種審美方面的體驗，通過感悟經典作品，可以體會文中的情感，體會作者的思想感情，更好地理解文章內容。在小學語文教學中，教師應該注重培養學生的感悟能力，通過指導學生探析文章的情感，將作家的情感變為自身的情感，形成感悟課堂，提高語文課程的教學效果。

例如，部編版四年級下冊的《天窗》一文，主要是借助童年的趣事，描寫鄉下小朋友對于天窗的特殊情感，認識天窗給他們帶來的無限的遐想和無窮的歡樂，體會作者對于天窗的特殊情感，感受作者對于兒時的懷念之情。教師可以指導學生探究本文的主要內容，再進行總結：先寫天窗的由來，之后寫夏天雨來時被迫休息，這時天窗成了屋里的唯一慰藉，想到應感謝天窗的發明人。在總結后，可以展示一些生活中的小樂趣，讓學生說一說有什么活動是自己特別喜歡的，但是大人又管控著的，通過這種方式讓學生體會文中情感，更好感悟作者思想感情。

四、拓寬學習范圍布置實踐任務

在新課程理念下，小學語文教學還需要拓寬學生的學習范圍，讓學生有更多閱讀的機會，豐富學生的知識儲備，學習寫作方法。在課程講解過后，教師還可以布置一些實踐任務，讓學生深入實際生活，在生活中學習語文，感受語文與實際生活的聯系，形成熱愛語文學習的情感，這與陶行知教育理念相適應。

例如，部編版四年級下冊的第四單元教學完成后，教師可以引入《老舍散文選》，指導學生閱讀課外散文，從而更好地體會老舍散文那種幽默生動的語言特點，學習寫作方法。同時，在名家名篇的課文完成后，教師還可以引入其他的經典書籍，指導學生閱讀和布置自主閱讀任務。在第六單元的習作中，主題是“我學會了（ ）”，教師可以布置一些生活實踐任務，比如跟著家人學做家務等，在實踐之后再進行寫作，更好培養學生實踐能力和寫作能力。

五、結語

綜上所述，本文主要結合新課程的理念，探究小學語文教學設計的相關理念，在探析新課程理念主要內涵的基礎上，通過運用豐富資源進行激趣導入，引導學生積極地展示自我，形成對話課堂，并指導學生感悟課文情感，同時拓寬語文學習的范圍，以及布置實踐任務，更好地落實新課程理念，提升語文教學的實效。