在中小學美術課堂中開展版畫教學的實踐探索

■甘肅省張掖市甘州區金安苑學校 楊 偉

在學生以往的生活中，在沒有進行版畫學習之前，學生其實已經進行過版畫的摸索，比如說學生在沙地里繪畫或制作模型，用籃球在白墻上留下痕跡，用涂黑的手指在房梁上摸高留下手印等，這都是版畫制作的一部分，這些正是學生天真爛漫性格的體現，版畫教學從學生的性格出發，通過制作印版以及印刷成型，對學生的心智教育和動手能力都有極大的推動作用，能有效提升學生的綜合素養。

一、版畫教學簡述

版畫教學，即是學生用自己繪畫的圖畫或者挑選的優秀圖畫為原料，在紙板、木板、石膏、吹塑板等材料上制作模板，之后再用印刷的方式拓印下來的教學，通過前期制作以及后期拓印，學生能將繪畫和手工制作融為一體，使學生得到全方位的培養和鍛煉。

版畫教學的優勢有：

1.繪畫與動手并存：大多數版畫的原材料還是學生的繪畫，而且學生因為要制作版畫的關系，對自己的繪畫會更加用心，因此版畫教學能提升學生的繪畫能力，而學生自己親手去制作去完成，也能提高學生動手能力。

2.趣味性強：這種親自手工制作的方式能豐富美術課堂教學內容，極大增加美術教學趣味性，吸引學生興趣。

3.經濟實惠：版畫教學的材料和設備相對簡單，購置便宜，制作安全，正適合小學階段的學生特點。

二、版畫教學的具體流程

版畫制作的原材料多種多樣，可以是學生的繪畫作品，也可以是實物，像是樹葉、小飾品等，原則上只要是扁平狀的東西都可以拿來當作版畫制作的原材料，因為也要鍛煉學生繪畫能力的關系，選取的原材料大多都是學生的繪畫作品，下文就以《家鄉的古建筑》的學習為例展開實踐探索。

（一）起稿階段

教師為學生設置好所要繪畫的類型，這個階段注意課程的導入，要讓學生對繪畫充滿興趣，例如《家鄉的古建筑》繪畫中，教師引導學生回憶家鄉具體都有哪些古建筑，教師可以利用幾分鐘的多媒體課件讓學生的思考有方向性，古建筑眾多，如閣樓、木塔、鐘樓、亭臺、寺廟等，學生繪畫功底有限，可能繪畫出來的只是簡單的木材、磚瓦或者花草等，內容都沒有關系，只要繪畫技巧掌握就可以，在畫稿時，教師應結合范圖，講構畫面線條的疏密關系以及繪畫技巧，根據學生實際繪畫水準初步成型即可。

（二）刻版階段

挑選適當的畫，可以是學生的繪畫，也可以是現成的畫作，之后繪畫轉印在紙板、木板、或吹塑板上，一般而言吹塑板最為常用，方便快捷，但紙板或模板的使用還能提升學生的雕刻水平，也被一些學校保留，這里不一一討論，只應對吹塑板進行說明，挑選好適當的畫作之后，用泡沫水彩筆直接印畫在吹塑紙上即可，畫得不滿意的地方，可以用濕布輕輕擦去。值得一提的是，有部分版畫教學中，教師引導學生直接在吹塑板上作畫，即少了中間工序，但執筆需要稍垂直一些，行筆稍慢一點，不能劃破吹塑紙，要求相對更高，且學生的繪畫質量無法得到保障，因此，要根據學生實際的繪畫水準選擇合適的版畫教學方式才行。

（三）成型階段

刻版的初步成型之后，用圓珠筆沿線條用力刻畫，由于吹塑紙質地較軟，圓珠筆劃后會成凹痕，之后，教師還可以根據實際需求引導學生進行加工，比如上不同顏色等，這一步完成，模板就正是制作成型。

（四）印刷階段

用橡膠磙將水粉畫顏料均勻涂抹在模板之上，使吹塑紙版畫上均勻受色，要注意吹塑紙上的色不能太少，然后用圖畫紙輕輕覆蓋在吹塑紙上，適度用力按壓，即可完成印刷。

綜上所述，目的就是讓學生掌握起稿的繪畫技藝，拼接、刻線、制版、印刷等基本技巧，讓學生親自動手操作，了解版畫的樂趣，將抽象化的知識變得生動具體，學生的自主思考與理解效果就會更加優秀。

三、版畫教學實踐要點

（一）教師重視培養學生的審美感知和繪畫技巧

版畫教學是繪畫與動手協調發展的教學內容，在制作版畫的原材料中，大多數情況下選擇的是學生自己的繪畫作品，這樣版畫制作出來之后，學生的收獲感才能被最大限度滿足，因此，前期畫稿的制作階段，教師就需要重視培養學生的審美感知和繪畫技巧，引導學生對生活中物體的性質、結構、顏色、形態變化，以及人物的行動、心情、外在表述等進行感知，再用特定的繪畫手段表現出來，最大程度提升審美品質和繪畫技巧。

（二）教師引導學生提高動手能力

版畫教學是由學生自己親手去制作去完成，具有提高學生動手能力的作用，教師充分引導，學生才能將動手能力提升到極致，反應在版畫教學中就是好，教師要作為引導者和糾錯者的角色對學生進行積極引導，讓學生在初期的學習中明白黑白油印凹凸紙版畫的制作技術，在后期也要學習水粉套色版畫的制作技藝，吹塑板版畫的制作較為簡單，相比以往的版畫教學，用吹塑紙代替了紙板或木，用圓珠筆代替了刻刀，可以說更加安全，但部分學校仍延續了紙板、木板以及刻刀的方式，只為提升學生的雕刻能力，讓學生的動手實踐變得更加充分，針對這種情況，還需要教師做好安全防范。

（三）教師要注意培養學生的合作意識

學生年齡段不同，版畫制作的難度也就有所不同，又因為美術課堂的時間和空間有限，所以通常情況下有多半的版畫制作是學生分組協同制作的，這是行之有效的方法策略，既可以制作更優秀的版畫，也可以培養學生的合作意識，在小學美術課堂中，教師要根據現有情況展開分組制作，小組人數也不宜太多，2到3人一組即可，組員們一起構思，一起畫稿，讓版畫的內容可以更加豐富，集思廣益，遇到困難也會有更好的解決辦法，這樣會讓學生之間的協同合作能力較大提升，優秀的合作意識能運用到更多方面。

（四）教師及時反饋與合理評價

在版畫教學中，反饋與評價是十分重要的環節，教師不能單純對學生進行簡單數字的評分，這樣會非常打擊學生的積極主動性，如果說高年級的學生可以用鼓勵和批評共存的方法進行教育，低年級的學生最好還是以鼓勵為主，小學階段的學生心理較為脆弱，很容易因為一句批評而一蹶不振，在學生接觸版畫教學的初期，難免會制作出一些失敗的作品，對線條的勾勒和顏色的涂填，以及油墨的均勻覆蓋等都會出現問題，教師要對學生積極鼓勵，再幫助學生找出問題所在，對于實在難以理解和學習的學生，教師要進行仔細的示范和展示，必要時候可以進行手把手教學。

四、結語

新時代新教育理念下，強調小學美術教育要引導學生的全面發展，不僅要提高學生的繪畫能力，還要提高實際動手能力，讓學生的感性世界更為豐富，這對學生對美術的興趣提升有極大幫助，通過版畫教學，學生的實踐能力和合作意識等都有了較高提升，為塑造優秀品格打下堅實基礎。