凸顯個性風(fēng)采，鍛造小學(xué)生寫作品質(zhì)

■福建省寧德市福安市實小集團(tuán)龍江校區(qū) 陳幼芳

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)作為一項重要的內(nèi)容一直備受語文教師的關(guān)注。當(dāng)前，小學(xué)生在寫作的過程中還存在著很多問題，這與教師日常的引導(dǎo)有關(guān)，在應(yīng)試教育的前提下，為了提高學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)，很多教師在傳授寫作技巧的時候千篇一律，這使學(xué)生在寫作的過程中，不能充分地將自己的個性精神展示出來，這也在無形中使學(xué)生的寫作品質(zhì)不能得到更好的發(fā)展。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師不能只按照書上的知識點進(jìn)行教學(xué)，還要多角度地培養(yǎng)學(xué)生的寫作特點，讓學(xué)生帶有自己的“品格”特點去寫作，這樣才能寫出有特色的文章。具體的寫作教學(xué)中，教師可以通過讀寫結(jié)合、生活化寫作以及積累寫作素材等策略引導(dǎo)學(xué)生寫出真正屬于自己的文章。

一、讀寫結(jié)合，積累寫作經(jīng)驗

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的總目標(biāo)提到，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”。這就在一定程度上規(guī)定了語文教學(xué)的總方向，就寫作教學(xué)而言，教師可以通過讀寫結(jié)合的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生寫出真正屬于自己的文章，凸顯出個性的風(fēng)采。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，二者之間存在著密不可分的關(guān)系，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生學(xué)會思考、想象、感悟，寫出具有真情實感的文章。無論是在寫作內(nèi)容還是在寫作方法上，閱讀教學(xué)都可以給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，故而，教師要充分利用閱讀展開寫作訓(xùn)練。

例如，在《學(xué)寫倡議書》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮閱讀的作用，讓學(xué)生在閱讀中感悟，從而提升自己的思想品質(zhì)，在這次習(xí)作課前，我們剛好學(xué)過《只有一個地球》這篇文章，對于其主題已經(jīng)有了深刻的了解，這篇文章意在讓我們保護(hù)這個賴以生存的地球，這就需要每個人都參與這件事情，只有每個人都將環(huán)保節(jié)能看作是自己的事情，我們才能更好地生活和學(xué)習(xí)，而這次習(xí)作課當(dāng)中的學(xué)習(xí)倡議書可以由這篇文章的閱讀而來，“同學(xué)們，我們怎樣才能讓每個人都跟我們一樣節(jié)能環(huán)保呢？你可以發(fā)出一個倡議，寫一篇倡議書，鼓勵我們每個人參與其中。”在教師這樣的引導(dǎo)下，倡議書的內(nèi)容會更加充實，而教師在形式上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。其實，讀寫結(jié)合已經(jīng)在小學(xué)語文課堂上廣泛應(yīng)用，而真正能夠?qū)⑵浒l(fā)揮出實效的教學(xué)方法還亟待改進(jìn)，在學(xué)生寫作的過程中，教師要給予必要的引導(dǎo)，使學(xué)生的寫作更加真實，更加具有吸引力。

二、聯(lián)系生活，抒發(fā)真情實感

文學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，正如語文課程的教學(xué)總目標(biāo)中規(guī)定的那樣，要讓學(xué)生根據(jù)日常生活的需要運用課程中所學(xué)的表達(dá)方式寫出實用性強的文章，所以在寫作教學(xué)中，生活化寫作必不可少。再看看很多學(xué)生，一提筆寫作文就頭疼，這正是對生活事情、對社會變化無動于衷的一種反應(yīng)，他們把寫作當(dāng)成一座難以逾越的高山，缺乏對生活的感悟，缺乏對世事的體驗，沒有真情實意的寫作何出美文？當(dāng)前的寫作教學(xué)，很多教師過分追求辭藻的華麗、句式的工整、結(jié)構(gòu)的科學(xué)，而忽視了生活化教學(xué)的價值。如果將寫作架空于生活之上，那么，這樣的寫作便失去了價值，就小學(xué)生的寫作水平而言，不需要有華麗的語言和精美的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生寫出生活中的真情實感，這才是寫作教學(xué)的主要目標(biāo)。

例如，在習(xí)作《讓生活更美好》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，寫出具有真情實感的文章，每個人的生活環(huán)境不同，那么他們的生活境遇也是不同的，而教師不希望學(xué)生寫出千篇一律的作品就需要引導(dǎo)他們真實寫作。“同學(xué)們，在你的生活當(dāng)中有什么值得回憶的美好事情嗎？你對現(xiàn)在的生活滿意嗎？如何才能讓我們生活得更加美好呢？今天我們寫作的主題是‘讓生活更美好’，請大家聯(lián)系自己的實際生活，寫出具有真情實感的文章。”在教師這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生會將課堂中的作文題目與自己的生活實際聯(lián)系起來，在寫作的時候也會滲透自己的真情實感，寫出具有自我風(fēng)采的文章。

三、觀察積累，豐富寫作素材

當(dāng)前，很多小學(xué)生都面對一個寫作難題，那就是無話可寫，那么怎樣才能解決這個難題呢？這就需要在日常的實際生活中積累豐富的寫作素材，而寫作素材來源于我們生活的點點滴滴，需要我們具備一雙會觀察生活的眼睛和一顆感恩生活的心靈。文章的美來自細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的美源于放大生活的細(xì)微。在具體的寫作教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生打開自己的心扉，善于觀察美、發(fā)現(xiàn)美，讓心中常駐美好的身影，用自己的筆寫出與心靈有關(guān)的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、廣泛閱讀等多種途徑來積累寫作素材。

例如，在《漫畫的啟示》這節(jié)寫作課的教學(xué)過程中，教師可以提升學(xué)生的觀察能力，漫畫，代表著一個故事，每個漫畫都告訴我們一個深刻的道理，那么在我們感受漫畫的色彩時，如何才能將漫畫的啟示寫得更加深刻呢？這就需要我們?nèi)粘ＸS富的積累。“同學(xué)們，在這個漫畫中，你看到了什么？它告訴我們一個什么樣的道理呢？”在教師的引導(dǎo)下，很多學(xué)生都會明白漫畫中的深刻道理，但是在寫作時不能將這樣的道理與自己的生活聯(lián)系起來，因為他們沒有寫作的素材，這就凸顯出了寫作素材的重要性。“同學(xué)們，只有你日常不斷觀察、思考，然后寫出自己的感悟，這樣的日積月累下，你才能積累下豐富的寫作素材，為你的寫作成功助力，我們可以采取記日記的形式，將每天發(fā)生的事、看到的景寫下來。”這樣，學(xué)生就會懂得積累素材的價值，也會懂得在生活中提升自己的審美情趣。觀察積累，這是一個長期的過程，而只依賴觀察也不能寫出具有真情實感的文章，觀察需要思考，也需要感悟，即需要心靈參與的過程。在這個過程中，學(xué)生的感受至關(guān)重要，用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己真實的感受，這需要不斷錘煉。作家往往都有一雙犀利的眼睛和一根敏感的神經(jīng)，只有讓學(xué)生融入生活，細(xì)心體味、感知世界萬物的每一絲觸動，才能用靈動的筆觸捕捉到那精彩絕倫的一瞬。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)至關(guān)重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中凸顯出個性的風(fēng)采，讓自己的寫作品質(zhì)得到最大程度的發(fā)展，這符合語文課程教學(xué)目標(biāo)的要求。好的作品不僅能讓讀者眼前一亮，心中一震，而且還能讓讀者在閱讀的過程中感受到美好的生活影子，所以具有真情實感的文章、生活化的文章更能走進(jìn)我們的心里，我們需要這樣的個性寫作。