巧用繪本，提升學(xué)生寫(xiě)話能力

■江蘇省宿遷市泗洪縣衡山路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳玫玫

■江蘇省宿遷市泗洪經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 陳 亮

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上影響著小學(xué)生之后的文學(xué)鑒賞水平、寫(xiě)作表達(dá)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著相當(dāng)重要的意義。在這種情況下，閱讀與寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作的小學(xué)生而言，完成一篇完整的習(xí)作往往是相當(dāng)困難的，這時(shí)寫(xiě)話就成了教師對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要方式。為了提升小學(xué)生的寫(xiě)話能力，教師可以將繪本閱讀巧妙地利用起來(lái)，幫助小學(xué)生以一種比較感興趣的方式相對(duì)輕松地進(jìn)入寫(xiě)作的世界。

一、整理繪本詞句，豐富寫(xiě)話表達(dá)

對(duì)于小學(xué)生而言，如何使用自己掌握不多的字詞進(jìn)行句子的表達(dá)是進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)的難點(diǎn)所在。在以往的教學(xué)課堂中，教師會(huì)為學(xué)生尋找一些比較適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的優(yōu)美詞句讓小學(xué)生模仿與背誦，以這種方式讓他們建立一套流程化的寫(xiě)話系統(tǒng)。這種方法固然可以幫助一部分小學(xué)生以比較快的速度在考試中取得一個(gè)還不錯(cuò)的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)，但容易僵化他們的寫(xiě)作思維，對(duì)他們進(jìn)一步的寫(xiě)作學(xué)習(xí)相當(dāng)不利。為了解決這一問(wèn)題，同時(shí)兼顧小學(xué)生寫(xiě)作積累以及思維開(kāi)拓，教師可以將繪本引入寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程中去。為了促進(jìn)小學(xué)生在寫(xiě)話學(xué)習(xí)中的積極性，教師可以鼓勵(lì)他們自行整理所讀繪本中的優(yōu)美詞句，在整理的過(guò)程中將這些言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以此來(lái)豐富他們的寫(xiě)話表達(dá)方式。例如，在進(jìn)行以“這兒真美”為主題的寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，教師可以挑選一些描述風(fēng)景的繪本推薦小學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)那些整理出來(lái)的字句進(jìn)行再創(chuàng)作，如“冰天雪地”這個(gè)詞，學(xué)生造句為“推開(kāi)門(mén)，我就來(lái)到了一個(gè)冰天雪地的世界”，又如“巧奪天工”這個(gè)詞，學(xué)生造句為“在眼前的這座古代木建筑，展現(xiàn)了它建造者雙手的巧奪天工”等，以這種方式來(lái)提升進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，助力他們的寫(xiě)話練習(xí)。

二、利用繪本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)

雖然練筆是第二學(xué)段的重要任務(wù)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不排斥寫(xiě)作，內(nèi)容可以比較簡(jiǎn)單，可以仿寫(xiě)一段話，甚至是一句話。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步接觸相應(yīng)句式，培養(yǎng)其語(yǔ)感。而從內(nèi)容來(lái)看，不少繪本生動(dòng)有趣，其結(jié)尾往往給人無(wú)限遐想的空間。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行仿寫(xiě)，或者續(xù)寫(xiě)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽奇特的想象，為進(jìn)一步提高寫(xiě)作訓(xùn)練作鋪墊。比如針對(duì)《鴨子騎車記》這一繪本，其內(nèi)容是鴨子通過(guò)不懈努力，學(xué)會(huì)了騎自行車，最后競(jìng)?cè)辉谲嚿贤嫫疖嚰迹黝}講述的則是鴨子敢于冒險(xiǎn)，大膽實(shí)踐的精神。對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象，從自行車到電瓶車、小轎車，乃至火車、飛機(jī)、輪船等。通過(guò)這樣仿寫(xiě)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生繪本閱讀的興趣，而且還能有效提升其表達(dá)能力，為下一段寫(xiě)作練筆做好鋪墊。繪本閱讀多了，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)并給予平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。

三、利用繪本故事，擴(kuò)充寫(xiě)話素材

除了字句儲(chǔ)備不足以外，阻礙小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的還有寫(xiě)作素材缺乏這一重要因素。小學(xué)生的年齡偏低導(dǎo)致了他們一方面社會(huì)實(shí)踐幾乎為零，另一方面也沒(méi)有讀過(guò)足量的書(shū)籍。因此，在進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的時(shí)候，許多小學(xué)生往往都是提筆無(wú)話可寫(xiě)，這在很大程度上磨滅了他們進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)的熱情。為了解決這一問(wèn)題，教師可以為學(xué)生尋找一些故事性較強(qiáng)的繪本讀物，讓小學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中增加自己的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備。教師可以在寫(xiě)作課堂上開(kāi)展繪本故事分享的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在最近一段時(shí)間內(nèi)所讀繪本中最有意思的故事分享給班上的同學(xué)，通過(guò)這樣的方式為學(xué)生提供寫(xiě)作素材共享的平臺(tái)。例如，在進(jìn)行以“那次玩得真高興”為主題的寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)主題的繪本讀物，然后讓小學(xué)生在課堂中對(duì)自己閱讀的故事先進(jìn)行第一人稱的口語(yǔ)化描述，如“我兒童節(jié)的時(shí)候去了游樂(lè)園，與爸爸媽媽一起坐了摩天輪和旋轉(zhuǎn)木馬，那是我最開(kāi)心的一天”“我上周去了動(dòng)物園，雖然大熊貓?zhí)稍谀抢锊辉趺椿顒?dòng)，但我還是很高興”等，以此拓展學(xué)生對(duì)于這次寫(xiě)作練習(xí)的素材。

四、結(jié)合繪本閱讀，提升寫(xiě)話質(zhì)量

對(duì)于優(yōu)秀寫(xiě)作范文的學(xué)習(xí)與借鑒無(wú)疑是快速提升小學(xué)生寫(xiě)話能力的重要方式之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師主要是通過(guò)分享優(yōu)秀的范文以及閱讀比較好的學(xué)生作品實(shí)現(xiàn)這一目的，這種方法最大的弊端就是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)，從而使學(xué)生失去自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。為了改善這種現(xiàn)象，教師可以將寫(xiě)話練習(xí)與繪本閱讀聯(lián)系起來(lái)。與進(jìn)行字句整理不同的是，寫(xiě)話與繪本閱讀的結(jié)合需要學(xué)生對(duì)讀物中包括寫(xiě)作風(fēng)格、行文布局、藝術(shù)手法等內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)比較全面的梳理。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到繪本讀物中不同的寫(xiě)作技巧，同時(shí)可以提升他們進(jìn)行閱讀鑒賞的能力，能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在進(jìn)行以“身邊那些有特點(diǎn)的人”為主題的寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，教師可以尋找一些描寫(xiě)人物的繪本讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀與簡(jiǎn)單的分析，然后鼓勵(lì)他們從不同的角度突出自己要寫(xiě)的人物的“特點(diǎn)”。外貌特點(diǎn)可以采用一些比喻的修辭手法，性格特點(diǎn)則要用到舉例的方式進(jìn)行刻畫(huà)等。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容就不會(huì)千篇一律，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性化有極大的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的寫(xiě)話教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作水平提升有著非常重要的積極意義，而繪本又是近年來(lái)興起的一種在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用，同時(shí)有著比較好的效果的教學(xué)輔助資料。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將繪本及繪本閱讀利用起來(lái)，從整理繪本詞句，豐富寫(xiě)話表達(dá)；利用繪本，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)；利用繪本故事，擴(kuò)充寫(xiě)話素材以及結(jié)合繪本閱讀，提升寫(xiě)話質(zhì)量等方面出發(fā)，讓小學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地參與寫(xiě)話練習(xí)的活動(dòng)，提升小學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練的效率，增加小學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為他們今后進(jìn)一步的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。