中學生生涯規劃課程化的實踐探究

■太原市第十九中學校 張代軍

一、中學生生涯規劃課程化實施的現狀及存在的問題探析

（一）生涯規劃在中學課程化實施的必要性

近幾年來，隨著“新高考政策”的實施，高中教育和大學教育的聯系更加密切，高中教育對學生之后的發展方向和大學畢業后的擇業，起到的作用越來越重要，而中學生生涯規劃的重要性也日趨顯現。

生涯規劃在中學課程化實施，是時代對高中教育的要求。當代社會市場的競爭是知識的競爭，是人才的競爭，是創新力的競爭。《2020 年中國戰略性新興產業發展形勢展望》報告中指出，中國戰略新興產業預計在2020年經濟中保持引領性優勢，其增長值或占我國GDP 的15%，而新興產業的發展關鍵在于人才的培養、技術的創新。

生涯規劃在中學課程化實施，是培養學生核心素養、促進學生全面發展的重要舉措。高中階段的學生無論是身體素質還是心理發展水平都處于學習的高峰，高中是人才培養的關鍵期，這時，學生的生涯規劃就顯得尤為重要。在高中階段實施生涯規劃課程，有助于幫助學生更科學地規劃自己的人生發展方向，可以幫助學生根據自己的興趣愛好、人格特征、知識水平，盡早規劃自己的學業、職業等，能夠有效避免學生走冤枉路，幫助學生更好地實現人生價值和人生理想。

（二）生涯規劃在中學課程化實施的現狀及存在的問題

生涯規劃在中學課程化實施，對社會、對學生個人的重要性顯而易見，但在實際教學工作中生涯規劃課程的實施卻不盡如人意。一方面，學校對生涯規劃在中學課程化實施重視度不夠。高中教學節奏緊張，學生課業壓力較大，教學的重心放在各科基礎知識的積累和鞏固上，各科的作業已經讓學生不堪其擾。即使部分學校領導考慮到生涯規劃的重要性，但是在課程實施過程中由于教師、學生重視度不高，課程也得不到有效實施。每周不多的課程中，有的學生補作業、有的學生將其視為“放松課”，生涯規劃的重要性沒有得到正確的認識，導致生涯規劃課程化實施在高中生發展中所起的作用甚微。另一方面，生涯規劃在中學課程化實施趨于形式化。除了重視度不夠，生涯規劃專業教師的缺乏，也使課程的專業度參差不齊。部分學校生涯規劃課程由班主任擔任，生涯規劃課程演變為班會課、思想政治教育課；部分學校生涯規劃課程內容設置過于寬泛，理論性太強、實踐性太弱，不具有現實借鑒意義，難以引起學生的共鳴，學生興趣不高，對學生的影響有限。

二、開設生涯規劃課程的具體實施措施

（一）從學生實際出發，有針對性地開展生涯規劃課程

高中生在知識水平、興趣愛好、性格特點等方面存在較大的差異，因而在生涯規劃課程的實施中教師要考慮到學生的實際，從學生的實際出發，針對學生的個性特點和優勢方向提出針對性的建議。在課程實施過程中，教師可以通過心理測量量表、墨跡測驗、教師評價、同學互評等多種形式讓學生更科學、全面、準確地了解自己，找準自身的定位。只有在自身準確定位的基礎上，學生才有可能揚長避短，發揮個人所長，找到自己的人生發展方向，實現生命的價值和人生的意義，創造更多的可能性。與此同時，還應讓學生了解中國社會發展的需求和世界發展的形勢，將個人命運與時代發展緊密結合，兼顧理想和現實，最終實現自身的人生價值。

（二）面向社會發展需求，考慮生涯規劃課程的現實性

生涯規劃課程的實施離不開對社會發展需求的估量，高中教育的任務是促進學生全面而有個性地發展，為學生適應社會生活、接受高等教育和促進職業發展做準備，奠定知識能力的基礎。走向社會、進入市場，是大多數學生的最終方向，那么在中學生涯規劃中，教師就要考慮社會發展的需求和時代發展的需要。生涯規劃課程要著眼于全球發展的最新動態，關注國家發展，了解世界發展，幫助學生樹立大局意識，站在世界的高度上審視自己的發展，正確處理好個人與集體的關系，將自身命運和國家命運聯系在一起，樹立學生遠大的理想，幫助學生建立積極健康向上的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）結合學校教育實踐，在實踐中探索生涯規劃課程的新出路

在結合學生個人發展和社會發展的基礎上，教師還要考慮到學校發展的實際，在學校教育實踐的基礎上探索個性化的生涯規劃課程。

不同地區、不同學校在生源、硬件設施、師資、社會資源等方面存在較大的差異，在生涯規劃課程中教師需要結合學校自身的教育實踐，發揮本校的優勢，探索學生生涯規劃課程的新出路。以“上海高?！睘槔?，上海在高校建設、經濟水平、國際化發展等方面具有明顯的地域優勢，因此，教師應在學生生涯規劃課程的設置中發揮地域優勢，讓學生更深刻地了解到生涯規劃的重要性，更全面準確地了解自己、找準自己的定位，發揮自己的優勢和專長，結合社會發展的方向，實現自身發展更多的可能性。

三、中學生生涯規劃課程化實施的效果及意義

中學生涯規劃課程化實施，對學生的發展和社會的進步都具有深刻意義。

對于學生而言，在高中階段進行生涯規劃，有助于學生在艱難的高中生活中找準目標，幫助學生克服高中學習生活中的困難，給予學生迎難而上的勇氣，最終達成自己的學業目標。同時，在高中階段進行生涯規劃，避免了學生在高考志愿填報時由于目標的不清晰造成的錯報專業、專業與能力不匹配等失誤，幫助學生更好地體驗大學生活，塑造自己的核心競爭力，在激烈的社會競爭中發揮自己的優勢。

從社會角度分析，中學生生涯規劃課程化實施，有助于更好地培養社會所需要的專業型高素質人才，因此教師應在生涯規劃課程中引導學生關注國家命運、關心世界發展，培養學生的民族精神和愛國主義情感，促進社會全面、和諧、可持續地發展。

綜上所述，中學生生涯規劃課程的實施是一個不斷實踐、反思、實踐的過程，需要學校的領導、教師群體充分調動積極性，借鑒優秀的實踐經驗，結合本校的優勢，創新生涯規劃課程的實施路徑，以最大限度地發揮生涯規劃課程對學生發展方向的積極意義。