小學(xué)音樂如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

■安徽省銅陵市郊區(qū)大通中心學(xué)校 何麗娟

隨著社會不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，人們對教育質(zhì)量與水平提出更高的要求，傳統(tǒng)守舊的教育理念與教學(xué)模式已然不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，國家及相關(guān)部門已深刻認(rèn)識到這一點。這些年來大力推進(jìn)教育改革工作，重點關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)及競爭力提升，因此，教育教學(xué)工作逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育關(guān)注度從普通學(xué)科向藝術(shù)類學(xué)科遷移。小學(xué)音樂課堂作為中學(xué)藝術(shù)類基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力水平提高的有力支撐，應(yīng)重點落實素質(zhì)教學(xué)工作，起到模范帶頭作用。本文從幾個方面對小學(xué)音樂教學(xué)中如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行分析，提出可行性策略，以供參考。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性

音樂素養(yǎng)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的音樂素養(yǎng)為提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有力保障，能促使學(xué)生更好地投入專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)和樂器學(xué)習(xí)中。良好的音樂素養(yǎng)能夠讓學(xué)生擁有放松、自由的感覺，有效表達(dá)自己并發(fā)展思維能力。小學(xué)生正處于心性養(yǎng)成的階段，擁有良好的音樂素養(yǎng)，能促進(jìn)身心健康發(fā)展。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠深化學(xué)生對音樂文化知識的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生對音樂藝術(shù)探討的熱情，還能不斷開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的音樂海洋中放松身心，自由暢行，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，釋放情懷與感受，健康快樂地成長。

二、小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀

受到我國長期傳統(tǒng)守舊的教育觀念的影響，小學(xué)音樂課程的教學(xué)并沒有引起足夠的重視，從學(xué)校管理層到教師到學(xué)生，均認(rèn)為音樂課程并非主要科目，教不教、學(xué)不學(xué)都不是那么重要，錯誤地認(rèn)為把語文、數(shù)學(xué)、英語科目學(xué)好，考出好成績就可以了。所以，學(xué)校在教學(xué)課程安排上把大部分的課時都安排給語、數(shù)、英，只是應(yīng)付式地安排一周一節(jié)課時給美術(shù)、音樂這類藝術(shù)類課程，課程設(shè)置嚴(yán)重失衡。甚至當(dāng)語數(shù)英等高考科目有需要，音樂課程時間就要無私地讓出去，導(dǎo)致小學(xué)音樂課程形同虛設(shè)，無法達(dá)成有效的教學(xué)質(zhì)量與效果。長此以往，小學(xué)生根本無法投放精力在音樂課程學(xué)習(xí)上，更別說提升音樂素養(yǎng)，這對于小學(xué)生全面素質(zhì)的提升及健康發(fā)展造成極為不利的影響。

不僅如此，小學(xué)音樂課程任課教師的能力水平與師資力量嚴(yán)重不足，許多小學(xué)的音樂教師都是兼任的，音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)知識缺乏，對音樂教材內(nèi)容一知半解，難以創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)學(xué)生素養(yǎng)提升與能力發(fā)展的音樂教案，他們只是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，將音樂知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，因此導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，落實素養(yǎng)培養(yǎng)

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前新課程改革對教學(xué)提出的要求，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑之一。小學(xué)音樂教師應(yīng)高度重視音樂教學(xué)，通過改進(jìn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生主動融入音樂學(xué)習(xí)中，并獲得音樂鑒賞與審美能力，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的深化提升。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法大多以講授法為主，律動法、示范法等為輔助教學(xué)法，學(xué)生的參與積極性不高，很容易對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，這就需要教師從創(chuàng)新創(chuàng)造的角度出發(fā)，將落實素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心教學(xué)目標(biāo)，融入新的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以運用多媒體技術(shù)輔助音樂教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容尋找多樣化的音樂表現(xiàn)形式，以學(xué)生為中心，貼合學(xué)生實際情況，為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)化的音樂課程內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂知識學(xué)習(xí)是有趣迷人的，音樂學(xué)習(xí)是輕松愉悅的，讓小學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而促使他們主動提升自身音樂素養(yǎng)。

（二）從音樂情感出發(fā)，深化素養(yǎng)培養(yǎng)

音樂藝術(shù)在情感表達(dá)呈現(xiàn)方面是多種多樣的，不同的音樂給予人們不同的情感感受。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)從音樂作品的情感出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂中，感受其魅力，了解其內(nèi)涵，領(lǐng)略豐富多彩的音樂世界，從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的音樂課堂氛圍。

首先，教師可采用情感教學(xué)法，在音樂課程教學(xué)時注重音樂背景的設(shè)計，向?qū)W生詳細(xì)解釋作者在作品創(chuàng)作時身處的環(huán)境，其個人經(jīng)歷、想法和感受，讓學(xué)生能夠了解音樂知識背景，切身感受音樂蘊(yùn)含的情感，真正體會到音樂的魅力所在，豐富學(xué)生內(nèi)心情感世界，從而達(dá)成陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，深化學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。

其次，教師可結(jié)合小學(xué)生的年齡及性格特征，配合音樂教學(xué)的不同要求，組織多元化的音樂活動，幫助學(xué)生更好地找到情感上的共鳴。例如，舉辦小組音樂歌唱比賽、音樂匯報、文藝表演等，讓學(xué)生接觸多樣化的音樂形式，豐富他們對音樂知識的感悟，使其領(lǐng)略不同音樂表現(xiàn)形式的情感，深化學(xué)生音樂核心素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

（三）提高審美意識，升華素養(yǎng)培養(yǎng)

“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼?，小學(xué)音樂教學(xué)的核心在于培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美意識，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的升華。教學(xué)實踐可知，學(xué)生的審美意識的培養(yǎng)與提高，在于其自身對音樂鑒賞觀念的轉(zhuǎn)變與能力的有意識培養(yǎng)，所以學(xué)生審美意識的激發(fā)很重要。小學(xué)音樂教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠讓學(xué)生主動去感悟、體驗的具有美感特色的音樂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對美感的期望與渴望。教師可采用情景化的教學(xué)手段，將音樂作品中的節(jié)奏、音符及美麗的歌詞勾勒出的畫面立體地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解音樂的情感，逐漸形成自己獨特的音樂鑒賞能力，體會到音樂作品中唯美的境界，促使審美意識不斷得到培養(yǎng)和提高，從而促進(jìn)音樂素養(yǎng)的升華。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教師需要充分認(rèn)識到音樂素質(zhì)培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的重要性，立足于教學(xué)現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，探索多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；扭轉(zhuǎn)學(xué)生不重視音樂學(xué)習(xí)的錯誤思想，從音樂情感出發(fā)，讓學(xué)生更深入地理解音樂作品的內(nèi)涵，逐漸提高審美意識，從簡單的聽音樂到鑒賞音樂，助力音樂素養(yǎng)的提升，并實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提升。