豐富寫作指導(dǎo)策略，讓小學(xué)生習(xí)作更具個性色彩

■福建省莆田市秀嶼區(qū)平海西柯小學(xué) 鄭愛珍

“言為心聲，語為心鏡?！泵科魑亩紤?yīng)該展示出學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的心靈因?qū)懽鞅会尫牛@應(yīng)該成為小學(xué)語文寫作教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)前在小學(xué)生的寫作教學(xué)中，套路寫作已成為一種習(xí)慣，為了得到高分，很多教師讓學(xué)生高度仿寫，從而走一條得高分的捷徑。但是，這嚴(yán)重遏制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的習(xí)作中缺乏思想，失去了寫作的靈魂。小學(xué)語文個性化作文教學(xué)就是以開發(fā)學(xué)生的潛能為前提，教師根據(jù)學(xué)生特色的想法，尊重學(xué)生的主題思想，對學(xué)生加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)造出不同尋常的、真實(shí)的作文。教師在日常的教學(xué)活動中，要給予學(xué)生個性寫作的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多思考，學(xué)會在生活中仔細(xì)觀察，從而提升個性化寫作的能力。文章將從以下幾個方面討論提升學(xué)生個性化寫作能力的教學(xué)策略。

一、學(xué)會觀察，巧妙構(gòu)思

我國詩人蘇軾曾說，“文章最忌隨人后”，每個學(xué)生的創(chuàng)作都應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生個性化地表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會思考，將自己的思想融合在想象中。小學(xué)生正處在天真爛漫的年紀(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的實(shí)際生活中多觀察、多想象，從而為學(xué)生寫出具有個性的文章打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如鄉(xiāng)村鄰里的風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事……都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。那么如何在日常的寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察呢？教師可以通過思維訓(xùn)練、審美情趣培養(yǎng)、寫作技法指導(dǎo)等多種途徑，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中的美好。

例如，在習(xí)作課“我的心愛之物”教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生學(xué)會觀察，巧妙地構(gòu)思，寫出具有個性化的文章?！巴瑢W(xué)們，在你的生活中有值得你珍愛的事物嗎？比如你的小寵物、你的小玩具或者你身邊的一切值得你不放棄的事物。在寫這篇文章的時候，老師希望你們能夠通過日常認(rèn)真的觀察和巧妙的想象，將自己心愛之物的主要特征詳細(xì)地表達(dá)出來，讓我們感受你對它的愛?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生便開始自己的創(chuàng)作，大多數(shù)的學(xué)生在寫作的時候缺乏條理性，教師可以做相關(guān)的指導(dǎo)，“同學(xué)們，在寫一件心愛之物的時候，你們要按照一定的順序，比如從上到下、從左到右、從前到后、從里到外，按照這樣的順序來寫，我們就能跟隨你的思路，想象你的心愛之物的模樣。”這樣學(xué)生在寫作的時候便會有一定的依據(jù)，而且也能夠?qū)⒆约旱男膼壑飳懙酶诱鎸?shí)具體。

觀察寫作就是讓學(xué)生能夠立足生活的實(shí)際，將自己觀察到的事物用個性化的語言表述出來。這樣的寫作不但能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作帶來新鮮的色彩，還能夠讓學(xué)生情感更加細(xì)膩，審美能力更強(qiáng)。當(dāng)然，觀察能力的訓(xùn)練需要教師長期的堅持，而不是通過短暫的幾節(jié)課就能培養(yǎng)的。教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作能力，有針對性地調(diào)整好寫作教學(xué)課程內(nèi)容。

二、感受思考，柔化情感

“少年情懷總是詩。”如果將詩意化的語文講解成枯燥的文字，那么，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中是不會有所收獲的。作為語文教師，在寫作教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生對某事的感情，讓學(xué)生愿意將自己的情感滲透到語言當(dāng)中，這樣他們寫出來的文章才會更干凈、更純粹，才有利于學(xué)生個性化寫作能力的提升。寫作，要具有個性色彩，就需要每個學(xué)生將自己內(nèi)心深處的情感表述出來。當(dāng)前，學(xué)生的寫作沒有靈魂的主要原因便是缺乏思考，教師要讓學(xué)生在寫作中柔化情感，將自己對事物的理解與細(xì)膩的情感緊密融合，寫出自我的風(fēng)采。

例如，在習(xí)作課“我學(xué)會了”教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生用個性化的語言寫出自己生活中平凡的事情，“同學(xué)們，在我們的生活中，每天都在發(fā)生著很多平凡的事情，但是這些平凡事情的背后往往能夠告訴我們生活的道理，你有沒有對身邊的事情深度思考過呢？在這些事情當(dāng)中，你都學(xué)會了什么呢？請把你的經(jīng)歷寫下來，加上你的主觀感情細(xì)膩地表達(dá)出自己想要表達(dá)的思想。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始思考自己成長經(jīng)歷當(dāng)中的每一件事情，在回憶的過程中感受到了每件事情背后的生活哲理，這對于學(xué)生寫作的思想性提升大有裨益。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！泵總€學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，在當(dāng)前的課程教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)備受大家關(guān)注，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中也是如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)膩的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對事物的真實(shí)感受，學(xué)會審視、思考和感悟，在此基礎(chǔ)上寫作，便可暢意抒懷。對于每個學(xué)生的感悟體驗(yàn)，教師應(yīng)提倡讓學(xué)生在平時生活、學(xué)習(xí)中多思考，多從不同角度去看待問題。

三、積極鼓勵，倡導(dǎo)個性

學(xué)生的個性有時候是被壓制的，尤其是在語文課程教學(xué)中，學(xué)生的思想往往會受到教師和作者的影響，這就讓學(xué)生在無形當(dāng)中接受了別人的想法，無疑對創(chuàng)新能力的發(fā)展造成負(fù)面影響。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生寫出真我，倡導(dǎo)個性化的寫作。當(dāng)然，這需要教師采取適合的評價策略，指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)創(chuàng)作。具體的課堂教學(xué)中，教師可以通過個性化作文展示和評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在寫作中信心滿滿。

例如，在習(xí)作課“二十年后的家鄉(xiāng)”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生展開想象，在以家鄉(xiāng)為主題的思考中想象未來世界的樣子，“二十年后的家鄉(xiāng)會是什么樣子的呢？你對這樣的家鄉(xiāng)會有怎樣的感受呢？請大家展開大膽的想象，寫出屬于你自己的文章?！痹趯懽鬟^程中，學(xué)生的思想天馬行空，盡情地想象著未來的世界。有的學(xué)生在寫作中提到了二十年后的家鄉(xiāng)，一切都由機(jī)器人來控制；有的學(xué)生在寫作中寫到了二十年后的家鄉(xiāng)，學(xué)生不用再上學(xué)，可以線上學(xué)習(xí)。針對這樣的創(chuàng)新思想，教師要鼓勵學(xué)生。學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，都會想要知道自己的表現(xiàn)情況，希望能夠得到教師的肯定和認(rèn)可。評價策略是教學(xué)策略當(dāng)中重要的內(nèi)容，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師可以采取多元化評價策略，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，寫出具有個性化、思想性的文章，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要關(guān)注個性化寫作的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生說真話、書真情，在寫作中凸顯出個性色彩。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，還能夠讓學(xué)生在寫作的過程中體悟到語文與生活之間的緊密聯(lián)系。具體的課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多思考、多感悟，寫出具有真情實(shí)感的文章。而教師在這個過程中，要積極地鼓勵個性化創(chuàng)作，讓每個學(xué)生都勇敢地說出自己的真心話，讓寫作溢滿真情。