生活教育理念下小學語文高年級寫作教學策略探究

■甘肅省張掖市甘州區金安苑學校 代彤洲

語文對于每個學生來說，都是一項比較重要的課程，通過語文學習，學生不僅可以學習如何賞析古詩詞的意境、如何分析課文的寫作方法，還能學習將自己的實踐生活運用優美的文字記錄下來。因此，教師必須在工作中探究語文教學的創新路徑，這樣才能真正提高授課質量。本文將結合實踐進行分析，希望能為教師提供一些參考意見。

一、生活教育理念的相關概念

生活教育理念，是陶行知教育思想的主線和重要基石。原本的內涵是，將教育同實際生活相聯系，反對學生在教育中死讀書。教師在授課過程中必須注重培養學生的創造性和獨立性。在新時代下，生活教育理念的主要特點可以被歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的幾方面。生活教育理念又可以被理解為“生活即教育”，這主要包括四部分內容。第一，生活具有教育的意義。學生在實踐中所接觸到的事物，都可以與課本上的知識相結合，而這些生活中的點滴小事對于學生的發展同樣具有深遠影響。第二，生活決定了教育。脫離了生活的教育，無異于誤導學生固化思維，只了解知識卻不能實踐，無異于紙上談兵。第三，教育為改造生活服務。學生在全面理解課文內容與基礎知識后，能夠運用學到的知識解決實踐中存在的問題，并達到逐步改造生活的目的。第四，生活即教育，是對傳統教育脫離實際、脫離生活的批判。

二、將生活教育理念與小學語文高年級寫作教學相結合的重要性

從教學理念方面看，生活教育理念本身仍然具有重要的指導作用。在新時代的逐步發展中，將這種生活教育理念與實際的教學活動相結合，使這種教學理念在新時代被賦予了新內涵。從實際的教學活動來看，這種授課模式有利于幫助教師在新時代發展中逐步轉變傳統的授課思路，并將學生由被動接受者轉變為課堂主體，在促進教育工作創新發展的同時，也能夠幫助教師真正提高實際的教學質量、幫助學生提高他們的核心素養。而從不同主體來看，這種模式同樣具有不可替代的積極作用。對于教師來說，這種授課模式能夠幫助他們在促進教育工作發展的同時，進一步探究出一些創新性的授課模式，從而幫助教師不斷活躍課堂氛圍，使教育活動發揮更大價值。

三、將生活教育理念與小學語文高年級寫作教學相結合的具體措施

（一）發散思維，引導學生關注生活

開展小學語文高年級寫作教學的主要目的，是希望學生能夠學習正確表達自己對于周圍生活現象以及社會熱點話題的見解，從而幫助他們發散思維、樹立正確的價值觀。而在實踐中，想要將生活教育理念與小學語文高年級寫作教學相結合，教師就必須先引導學生先關注實踐生活，這樣才能幫助學生發現實踐生活與寫作教學的聯系，也有利于幫助教師開展下一步的教學工作。首先，教師需要引導學生端正態度。寫作不只是一項作業，更是學生抒發心中感情的重要途徑，引導學生端正學習態度，也能夠進一步激發他們的探究興趣。其次，教師需要引導學生觀察生活物體，從中發現本質。以人教部編版五年級語文教材中“我的心愛之物”這一寫作練習為例，教師在前期授課過程中就可以結合作文題目帶領學生關注生活，并進行深入挖掘。通過這一題目，教師不僅希望學生能寫出自己的心愛之物是什么、外形特征如何等，更希望他們能夠表達出自己為什么喜愛這一物品，這樣才能使作文內容更加飽滿。

（二）聯系實際，調動學生真情實感

開展寫作教學，是希望學生能夠通過文字表達自己的真情實感。如果學生在寫作過程中只考慮題目，或者敷衍了事，則容易出現胡編亂造、脫離實際等問題，不僅不利于提高授課質量，更不利于幫助學生養成良好的學習習慣。因此在授課過程中，教師需要帶領學生聯系實際進行寫作。以人教部編版六年級下冊語文教材中“家鄉的習俗”這一寫作練習為例，教師可以帶領學生結合當地的特色風俗，讓他們在課堂上分享自己獨特的經歷，從而幫助他們調動情感。首先，教師在授課過程中可以將學生劃分為不同的小組，每個小組需要以某一個傳承下來的風俗，或者已經消失的風俗為主題進行討論。其次，教師可以讓每個小組中的兩個成員分享自己的感受或者獨特經歷，這樣能夠引導他們表達自己的感情。最后，教師可以讓學生將自己的心得體會寫入作文中，從而避免作文中出現脫離實際等問題。

（三）創設情境，提高學生探究興趣

生活教育與寫作教學是不可分割的，因此，教師需要在授課過程中將二者相結合，如情境教學法等，這樣在激發學生探究興趣的同時，也能夠提高授課效率。例如，在以人教部編版六年級上冊語文教材中“多彩的活動”為題目進行寫作練習時，教師就可以在課堂上帶領學生創設情境。這部分內容是希望學生能夠描繪自己在小學階段所參與的不同活動以及這些活動的意義，從而引導學生發現生活的樂趣。第一，在授課過程中，教師可以讓學生按照自己的喜好組成不同的小組，并以小組為單位模擬舉辦活動，如演講比賽、歌唱比賽等。這樣不僅能夠提高他們的課堂參與度，也有利于提高學生的團隊合作能力。第二，每個小組需要自行模擬活動舉辦流程，每個學生也需有自己獨特的角色。

（四）日常積累，提升學生寫作能力

開展小學語文高年級寫作教學時，教師在授課過程中既要為學生講解相關的寫作技巧，更要引導他們進行日常積累。這種模式既能夠幫助學生積累豐富的寫作素材，也有利于引導他們養成良好的學習習慣。例如，在以人教部編版五年級下冊語文教材中“寫讀后感”為題目開展寫作練習時，首先，教師要先讓學生按照自己的喜好選擇兩本名著，并在一個月內閱讀完畢。學生在閱讀過程中做好摘抄工作，這能在幫助他們積累優美片段的同時提高他們的賞析能力。其次，教師要為學生講解讀后感的基本格式以及主要內容。學生在了解完畢后，可以將部分摘抄以及自己的閱讀感悟、片段賞析寫入作文中，從而引導他們提升自己的寫作能力。

四、結語

將生活教育理念與小學高年級語文寫作教學相結合，是促進教育工作創新發展的重要措施。上述方法，不僅能夠幫助教師提高實際的授課質量，也有利于激發學生的學習熱情，進一步提高他們的核心素養。