論合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職院校羽毛球公共選項課中的應(yīng)用

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到了越來越多的重視。在高職體育類課程的教學(xué)中，傳遞體育知識、培養(yǎng)體育技能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種科學(xué)高效的教學(xué)模式在各教學(xué)領(lǐng)域受到了廣泛地應(yīng)用，但是在實際情況中，受到多方面因素的影響，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用并沒有被真正地發(fā)揮出來，還存在許多不足。如何將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更好地應(yīng)用到高職羽毛球公共選項課的教學(xué)中是教育工作者需要著重考慮的問題。

一、高職羽毛球教學(xué)存在的問題

（一）忽略了學(xué)生的課堂主體地位

在新課程改革不斷深入的背景下，許多先進的教學(xué)思想和教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)中來。但是在實際教學(xué)情況中，依舊有很大一部分高職羽毛球教師存在著落后的教學(xué)思想。這部分教師占據(jù)著課堂的絕對主導(dǎo)權(quán)，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，過度干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在日常的教學(xué)中，教師安排著課堂的每一個步驟，教學(xué)組織非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生完全按照教師的節(jié)奏來進行被動的學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的時間與空間。這種教學(xué)雖然在一定程度上提高了教學(xué)的效率，但是卻忽視了學(xué)生的課堂主體地位，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，束縛了學(xué)生的個性化發(fā)展。久而久之還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生依賴感，不會去主動地學(xué)習(xí)，最后造成教學(xué)效率與質(zhì)量的降低。

（二）教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用

高職羽毛球教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中理應(yīng)充分的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。但是在高職羽毛球課程的教學(xué)中，有部分教師采取的教學(xué)模式過于松散，在課堂上簡單的講解羽毛球知識與技能之后就讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師卻沒有進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，沒有對學(xué)生的不足之處進行指出與糾正，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題卻不自知。而且教師不重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就會難以控制教學(xué)的方向，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會出現(xiàn)盲目性。

二、將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到高職羽毛球公共選項課中的積極意義

（一）有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

羽毛球課程作為一項體育教學(xué)需要學(xué)生的主動積極參與，只有學(xué)生保持較高的課堂參與度，羽毛球教學(xué)才能取得較好的效果。在實際的教學(xué)情況中，受到多方面因素的影響，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不積極，課堂參與度較低，很少去主動學(xué)習(xí)探究。這在很大程度上影響了羽毛球教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。而將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中來可以有效地解決這一問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度都比較消極。合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種弊端，充分發(fā)揮出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，體育教師不再是課堂的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求教師充分的尊重與保障學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間與空間。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是被動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全程通過與同學(xué)的合作去思考探究問題，可以自主地學(xué)習(xí)與思考。而且也不再是教師講、學(xué)生聽的單向教學(xué)形式，而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開良好互動的雙向教學(xué)形式。所以說將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到高職羽毛球教學(xué)中在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

（二）有利于提高學(xué)生的人際交往能力

人際交往能力對學(xué)生來說是一項非常重要的能力，但是在大多數(shù)教師與學(xué)生都沒有過多關(guān)注這項能力的培養(yǎng)，以至于有很多高職學(xué)生缺乏必要的人際交往能力。而將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到高職羽毛球教學(xué)中就可以有效的提高學(xué)生的人際交往能力。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，展開合作的各個學(xué)生需要相互依賴、相互幫助、相互包容，要與伙伴展開積極的交流，學(xué)會合作去解決問題，只有這樣合作學(xué)習(xí)才有較高的效率與質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)的過程中，受到各方面因素的影響，學(xué)生之間或多或少的會出現(xiàn)問題解決上的意見不合、溝通不當(dāng)?shù)让埽@個時候羽毛球教師就可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講明正確的人際交往行為，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式表達自己的想法與觀點，包容自己的合作同學(xué)。這樣學(xué)生就可以在合作學(xué)習(xí)羽毛球知識與技能的同時養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣和提高自己的人際交往能力。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高職羽毛球教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，而將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到高職羽毛球教學(xué)中可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生面對學(xué)習(xí)上的問題時可以與同學(xué)進行協(xié)作探討，這就提高了學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的效率。而且在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，分工明確，每位學(xué)生都有屬于自己的職責(zé)，并且可以發(fā)揮出每一位學(xué)生的優(yōu)勢，這樣學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)時就可以更加高效。不僅如此，學(xué)生還可以在合作學(xué)習(xí)的過程中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與羽毛球技巧，學(xué)生們可以取長補短，共同進步。

三、促進合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職羽毛球選項課中更好地應(yīng)用的策略

（一）制定科學(xué)的分組分工

想要在高職羽毛球教學(xué)中高效的開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師第一步要做的就是制定科學(xué)的分組與分工。首先，體育教師需要讓每一位學(xué)生都意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生清楚地認識到團隊的每份子對團隊都是非常重要的。其次，每一位學(xué)生都是獨一無二的，或多或少的存在著各方面的差異。教師可以采取異質(zhì)原則，防止兩極分化問題的出現(xiàn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的羽毛球水平、身體素質(zhì)以及性格特點來進行細致的分組與分工，安排給每一位學(xué)生特定的職責(zé)，讓他們在小組內(nèi)擔(dān)任一個具體明確的角色，確保能夠發(fā)揮出每一位學(xué)生的優(yōu)勢。最后，值得注意的是，教師不能僅僅從客觀條件上來進行分組分工，還要從學(xué)生的主觀角度來進行分組分工的最后敲定，即要結(jié)合學(xué)生自己的意愿來進行分組，不可以將某一角色強行的安排給學(xué)生，需要尊重學(xué)生的主觀意愿。

（二）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

想要在高職羽毛球選項課的教學(xué)中順利地開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師就需要制定一個明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。羽毛球教師作為教學(xué)的設(shè)計者需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來科學(xué)地為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)生指明合作學(xué)習(xí)的方向。由這個學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)需要每一位學(xué)生都能夠參與，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過高效的合作來完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得注意是，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，課堂的主體是學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)需要每一位學(xué)生知悉與了解。教師需要讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)就是為了更加高效的達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，存在明確分工和互助性質(zhì)的學(xué)習(xí)形式，只有這樣學(xué)生才會更加積極地去完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，朝著合作學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)努力。

除此之外，教師也需要重視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。一方面，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要符合合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有這樣教學(xué)才能夠更加高效。另一方面，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時需要充分地考慮該教學(xué)內(nèi)容是否適合進行合作學(xué)習(xí)，即是否有合作學(xué)習(xí)的可能性，是否有合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生是否能夠為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)去進行合作學(xué)習(xí)。

（三）增加學(xué)生之間的互動

羽毛球作為一種對抗性的運動項目，其教學(xué)需要充分的互動來作為支撐，而且合作本質(zhì)上就是一種互動，合作與互動這兩者是密切相連的，在羽毛球課程這種體育類課程的教學(xué)中，進行互動是實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的必要步驟?；拥哪Ｊ接泻芏喾N，但是每一種互動模式帶來的教學(xué)效果是一樣的，如羽毛球教師與學(xué)生之間的問答、學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師則是作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。基于這點，教師可以轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生變成“教師”。即安排羽毛球技術(shù)強、經(jīng)驗足的學(xué)生充當(dāng)老師，讓這些學(xué)生進行羽毛球知識與技能的講解，與其他學(xué)生展開互動交流，分享他們自己的羽毛球經(jīng)驗。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于提問、敢于交流，使學(xué)生可以以更加輕松自在的方式學(xué)習(xí)羽毛球技能，還能夠進一步加強講解者對羽毛球知識與技能的掌握。

（四）建立完善的評價體系

評價貫穿于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的每一個階段，是檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵途徑，因此想要在高職羽毛球選項課的教學(xué)中更加高效地開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師就需要建立完善的評價體系。一方面，教師需要轉(zhuǎn)變只以終結(jié)性評價為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價方式，加強對過程性評價的重視。教師需要在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生展開跟蹤評價，觀察每個小組每位成員的表現(xiàn)，并將評價結(jié)果及時的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在第一時間了解到自己的優(yōu)點與不足。另一方面，教師應(yīng)該從更加豐富的角度去展開評價。教師不能只關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到了哪些羽毛球知識或者是哪些羽毛球技巧，而是需要從更加多樣的角度去觀察評價學(xué)生，比如學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、合作學(xué)習(xí)的思路、交流的方式和對待合作伙伴的方式等。

四、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種科學(xué)先進的教學(xué)模式，對高職羽毛球選項課的教學(xué)有著非常重要的積極影響。教師需要積極地探索有效措施促進合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職羽毛球選項課教學(xué)中的應(yīng)用。