新課改背景下小學體育大單元教學設計與實踐路徑

浙江省杭州市蕭山區夾灶小學

教師在新課改背景下，在小學體育教學課堂中，在開展大單元教學時，需要對大單元教學的含義和特征進行深入的分析以及研究，再結合新課改對小學體育課堂的新要求，實現課堂教學有效轉型以及創新。教師需要轉變自身的教育角色，加強對學生的有效引導以及指導，實現小學體育教育課堂的根本性突破，結合實際情況探索出一條新的教學之路，從而使小學體育教學課堂能夠滿足新課程改革所提出來的新要求，為后續教學活動奠定堅實的基礎。

一、大單元教學設計的概述

教師在小學體育教學課堂中，在實施大單語文教學之前，需要做好充分的準備工作，并且還要精心確定課堂教學的目標，要在學生水平范圍內進行教學內容的精心設計，按照教學計劃中的內容精心的選擇知識來進行教學。在班級教學的過程中，首先教師需要貫徹落實素質教育的指導方針，堅持指導和健康第一的戰略思想，全面推進素質教育，從而使得實際教學項目和教育質量能夠得到有效提高。其次，教師還需要實現科學性的原則，科學性是教育方案實施的重要條件，盡管教師在課堂開始之前假設了相關的教學方案，但是在設計時需要做好信息的整合工作，多方位的考慮相關的因素，從而提高課堂教學的效果以及質量[1]。教師在班級教學中還需要從整體性的角度，考慮各個方面所發揮的教育功能以及教育職責，并且還需要評估學生在課堂學習時的重要成果，從而使得課堂教學效果能夠得到全面提高。最后在實際教育工作中，教師還需要秉承著主體性的原則，貫徹落實以生為本的教育理念強化主體性的觀念，教師需要將班級中的學生看成實驗的主體，充分調動學生的主觀能動性以及創造性，從而使每個學生可以更加積極地進行知識內容的學習，同時教師還需要將學生看成自我教育和自我發展的主體，充分的調動這部分學生的學習興趣，教師需要將創新意識滲透于課堂教學的各個環節中，根據現有的經驗進行不斷的思考以及研究大膽假設，小心求證，從而使得大單元教學設計效果和質量能夠得到有效提高。在班級教學過程中，教師在開展大單元教學時要從以上這些內容入手，科學而有序的開展日常的教學活動，從而使得大單元教學能夠得以廣泛的實施，實現資源的優化性配置，凸顯教師先進的教學理念。

二、小學體育大單元教學過程的設計

為了使小學體育課堂教學效果能夠得到有效提高，教師需要精心的設計課堂教學的過程以及步驟，嚴格遵循設計的流程來開展日常的教學工作，從而使每個學生能夠得到均等性的鍛煉，多方位地促進學生身體素質的提高。通過大單元的教學，有利于讓學生能夠深入性的進行體育知識的學習，無論是身體上的還是知識掌握程度上的都有一個較高的要求來引領學生更加有序和科學的進行知識內容的學習，教師在班級教學過程中需要嚴格的遵循大單元教學的過程以及主要的流程，從而提高課堂教學的效果，從整體上看，在小學體育大單元教學過程設計中，主要涵蓋的內容分為以下幾個方面：

首先教師需要進行課程知識的導入，先向學生講解有關理論方面的知識，配合著多媒體教學，或者是實際演示的方法來進行課堂導入階段的教學，在理論教學中要向學生講述有關器材的運用以及鍛煉身體的作用，加強對學生鍛煉方法和鍛煉理論知識的有效講解，再配合教師的演示，可以讓學生在腦海中初步留下一個印象，使學生能夠在心中樹立正確的學習目標以及學習策略，從而為學生后續的學習奠定堅實的基礎[2]。其次在班級教學的過程中教師要對進行有效的輔助，讓每個學生可以更加積極地進行知識內容的學習，這主要是指大單元教學中，教師需要圍繞著課堂教學的重點和目標來開展一系列的輔助性練習，在準備階段需要設置專門的準備活動，以體驗性熟悉和輔導性誘導作為主要的基礎多方位的集中學生的注意力。另外教師在班級教學過程中，為了讓學生能夠認識到進行體育運動鍛煉和練習的必要性和重要性，教師還可以開展游戲教學的方式來進行教學，使每個學生可以更加積極和熱情地進行知識內容的學習。在最后教學階段是指導學習階段，教師要以示范為主多方位的啟發和鍛煉學生的學習思維，組織學生自主性的進行練習和思考，值得注意的是，在讓學生進行練習時需要突出練習的密度，教師是學生學習的指導者和引導者，如果學生在日常學習時遇到一些問題的話，那么教師要積極的進行解決，之后再讓學生配合著自主性的練習來加深對某個動作的印象。在課堂教學中，教師需要全方位的觀察學生當前的運動特點以及運動過程，對學生的運動進行簡單等評價以及考核，在后續教學中教師還可以開展一些小群體的比賽，讓學生在實踐中驗證和加深對自身掌握技巧的印象以及程度，多方位的激發學生的學習興趣，教師也可以在班級教學中開展游戲創編的方法，圍繞著項目活動的一些特點來保證實際工作的有序進行，教師需要全方位尊重學生的主體地位，以學生當前的理解能力和認知能力為主進行針對性的指導以及引導，從而符合大單元教學的要求以及標準，提高課堂教學的效果和質量。

三、大單元體育教學的具體要求

（一）根據教材中的內容和學生的特點，安排大單元教學

為了使大單元體育教學效果和質量能夠培養上提高，教師需要根據教材中的內容和學生當前的學習特點來開展相關的教學活動，從而使得課堂教學效果能夠得到效提高。在大單元教學中，教師需要根據現行大綱中教材內容來進行集中性的分配，實現資源的優化性配置，并且還要全方位了解不同學生在。運動技巧和運動水平方面的差異性，教師需要進行資源的多方位整合，將運動項目安排在各個教學環節中，使每個學生能夠加深對相關運動項目的印象[3]。教師也要開展專項性的練習，多方位的鍛煉學生身體素質和運動能力，并且還要突出各個體育運動的文化教育特征，使學生可以更加靈活性地進行體育技能的學習，不僅有助于改善存在以往課堂教學中的不足之處，還有助于讓學生在輕松而愉悅的氛圍中加深對相關知識內容的印象。比如教師在班級教學中再讓學生進行耐力跑練習時，在原有課堂教學中，教師一味的讓學生訓練，使學生產生了對課堂的抵觸情緒，因此教師在班級教學的過程中可以根據這一情況提出有效的解決措施，大多數的小學生在課后玩耍時奔跑的距離，相比于課堂耐力跑的距離來說是比較長的，這就說明了學生對于自己喜歡的形式和感興趣的內容會積極的進行鍛煉，因此教師在耐力跑教學中需要圍繞著大單元教學目標多方位的培養學生學習興趣，以提高學生身體素質為主來開展相關的教學活動。教師在班級教學中不要太過追求學生學習速度，要將課堂教育重點放在提高學生心肺功能上，讓學生不限時間進行規定距離跑或者是不限距離在規定時間內跑步，多方位的鍛煉學生的耐力功能，在課堂教學中，教師可以采用捆綁式的方式，將班級中的學生每4 人分成一個小組，每組輪流取一些物品，看看哪個小組取得的物品最多。教師在讓學生進行練習時，要求學生不允許掉隊，采用手拉手的方式相互鼓勁加油，通過這樣的競賽活動能夠最大程度的激發學生的好勝心，也使整課堂教學活動變得更加生動而有趣，多方位挖掘學生的耐力，使每個學生能夠了解耐力跑的技巧。在這一游戲中一些學生雖然害怕進行跑步，但是在其他同學的帶動下和游戲的激發下，這部分學生更加積極地進行了日常的練習，在這節課中沒有任何一個學生掉隊，從中可以看出，在當前小學體育大單元教學課堂中實施游戲教學方法，能夠多方位的鍛煉學生身體素質，并且讓學生加深對相關技能的印象，只要學生對體育活動產生一些興趣就會將學習和鍛煉化成自身發展的需要，從而保證學生學習效率和身體素質有效提高。

（二）倡導自主性的學習

在以往小學體育教學課堂中，由于教師認為自己是課堂教學的主導，所以很少讓學生進行自主性的練習，如果教師長期用這種教育模式來進行教訓的話，那么會嚴重限制學生身體素質和運動水平的提高。另外在班級教學過程中，教師需要結合新課程改革的目標，倡導學生更加自主和探究式的學習，在大單元教學模式中非常強調學生進行自主性的學習習慣，所以教師需要轉變自身的教學方法和教學模式，充分的激發學生的鍛煉欲望，并且在學生鍛煉時掌握一定的學習方法，養成良好的學習習慣，豐富學生的學習體驗。其次在班級教學的過程中，教師需要根據新課程標準的一些目標，再結合學校的實際發展情況，將教學內容由簡單到難，從而保證每個學生可以得到有效的鍛煉。比如在上跳箱課時，教師需要轉變以往課堂教學中的模式，多方位鍛煉學生的運動水平以及身體素質，教師可以安排循序漸進的方法，科學而有序地劃分練習的內容讓每個學生可以更加自主性的進行練習，這樣一來既可以符合學生當前的運動水平，還可以使每個學生更加積極的投入到日常學習活動中。當學生掌握一種練習的內容之后，教師要進行第2 輪的分組，此時學生在組內都扮演了雙重的角色，小組成員會在相互幫助的基礎上靈活地進行學習，充分的發揮了學生的主觀能動性，讓學生在小組合作的過程中能夠學會合作和學會健身，掌握課堂教學的重點以及難點。對于學生非常難掌握的一些技能來說，教師要對練習次數和活動項目進行靈活性的調整，提高課堂教學的針對性。

四、結語

在新課改背景下對學生進行大單元教學是非常重要的，小學體育教師需要提高自身的教學素質和教育水平，正確的看待這一問題，秉承著運動系統性的原則加強各個單元知識之間的銜接，多方位的鍛煉學生身體素質以及運動水平。另外教師還需要通過大單元教學，多方位的激發學生的學習興趣和學習動力，幫助學生形成體育運動的自信心以及興趣，為學生全面素質提高奠定堅實的基礎。