幼兒園戶外區域游戲的環境創設與實施

■甘肅省酒泉市瓜州縣第三幼兒園 盧曉娟

據相關研究發現，戶外區域游戲活動的開展，十分利于推動幼兒的健康成長，并且也能使幼兒在參與此游戲活動的過程中產生愉悅感，以及強化身體素質，提升他們適應外部環境的能力。所以，對于幼兒教師來說，就需重視進行幼兒園戶外區域游戲的環境創設與實施，促使幼兒投入戶外區域游戲活動，從而提高幼兒的相應能力，促進他們健康成長。

一、合理布置戶外游戲區域，激發幼兒參與興趣

要想保證幼兒園戶外區域游戲環境的創設效果，那么則應將合理布置戶外游戲區域作為必要的前提，因此需獲得幼兒教師的高度重視。對此，要求幼兒教師針對幼兒的真實需求，合理布置戶外游戲區域。教師能夠將戶外游戲區域創設為一種富有美感的情境，如此則能使幼兒對此情境產生期待感，進而更為積極地參與至戶外游戲活動之中。而一旦提起幼兒對于戶外游戲活動的興趣，那么則勢必能提高此項活動的開展效率以及質量，進而就能通過此過程來培養幼兒的品格，提高幼兒的身體素質，使幼兒感到更加快樂和愉悅。

例如，在開展幼兒園戶外區域游戲的過程中，教師可以在戶外區域中布置各種形狀的攀爬墻，使幼兒在攀爬期間感受到奮斗的價值，同時也可在攀爬過程中切實強化幼兒的身體素質。再例如，教師可在戶外游戲區域中布置套娃玩具，然后讓幼兒處在“投擲區域”中充分感受戶外游戲活動的樂趣，從而使幼兒更樂于參與游戲活動，并在此期間獲得諸多的收獲。

二、進行科學指導，提高游戲環境創設的實效性

幼兒園戶外區域游戲活動能否成功開展，不但會受到游戲活動設計是否成功的影響，而且和游戲活動的實際執行情況之間存在著緊密的關聯性，所以在創設幼兒園戶外區域游戲環境時，教師不單單要保障創設的效果，也應對于整個過程進行科學的指導。

一方面教師應切實明晰幼兒之間存在的個體化差異，而后對于區域游戲活動中所產生的問題實施變通性的解決方法。例如，大中小班幼兒教學工作在開展期間，就應注重幼兒的差異性。在大班幼兒參與游戲活動時，教師需注重提醒及督促幼兒進行合理操作，防范安全問題發生。中小班幼兒在區域游戲活動時，就要求教師對于幼兒予以指導和鼓勵，使幼兒能夠積極投入游戲活動。另一方面在指導幼兒時，教師要運用最適宜的指導方法，針對幼兒的語言水平以及理解能力等，合理應用指導語言，增強幼兒參與區域游戲活動的信心。若能培養幼兒參與此活動的信心，那么則能進一步提高幼兒在此活動中的主動性，這樣有助于強化幼兒的身體素質，培養幼兒勇敢拼搏的品質。

例如，教師在為幼兒創設跳躍區的游戲環境后，應對幼兒參與跳躍區游戲的整個過程進行科學指導。對于大班的幼兒來說，他們在進行跳躍時，教師務必督促他們進行安全跳躍，防范產生突發問題；對于小班的幼兒來說，教師應鼓勵他們進行大膽的跳躍，控制游戲難度，也要保障他們的安全，這樣則能使各階段的幼兒均能積極參與跳躍區的游戲，保障游戲環境創設具備實效性，同時也能對幼兒的身心發展產生極大的推動作用。

三、增強安全意識，保障幼兒參與游戲的安全性

若想真正確保幼兒在參與區域游戲活動時的安全性，那么僅僅依靠教師在一旁的督促是不夠的，還需切實提高幼兒自身的安全意識，這樣才能讓幼兒有意識地去保障自身的安全。一方面在開展戶外區域游戲活動前，教師應先將不安全的事項講述給幼兒，告知幼兒若觸碰這些事項的后果，使幼兒對此提起重視。另一方面教師還能以自身作示范對幼兒產生影響，增強幼兒的安全意識以及保護自我的能力，從而在最大限度上防范幼兒在參與戶外區域活動的過程中產生安全問題。

例如，在開展戶外區域游戲活動前，教師須認真檢查相關的器材安全與否。再例如，幼兒在參與熱身活動時，教師應合理指導幼兒，防范幼兒產生損傷。在開展戶外區域游戲活動的過程中，安全問題始終為一項重要的問題，因此對幼兒教師來說，務必為幼兒身心的健康成長建造重要的安全屏障，保證幼兒參與游戲活動安全性的同時，進一步推動幼兒身心的健康發展。

四、實施動態創設，凸顯幼兒參與游戲的主體性

幼兒園戶外區域游戲活動的主要場地以及環境，均為開展此項活動所必須準備的內容，因此，在創設幼兒園戶外區域游戲環境的過程中，需將是否有助于幼兒發展放在最關鍵的位置之上，使戶外區域游戲活動的開展能作為幼兒所喜愛與熱愛的“樂園”。由于幼兒的不斷發展是在和四周環境的彼此作用之中來獲得建設的，所以在創設環境的過程中，還需實施動態化的創設，凸顯幼兒在參與游戲活動時的主體地位，這樣也更能促進幼兒在戶外區域游戲活動中進行自主探索，促進幼兒獲得更好的進步與發展。不管是對于戶外區域游戲環境的良好創設，或是放置活動材料，教師均應以幼兒的現實情況為著手點，并且要注意在創設幼兒園戶外區域游戲環境的過程之中，絕不可長久不變，需針對幼兒教育的主要內容、目標以及幼兒的切實需求等，對于所創設的內容及時替換以及更新。

例如，在開展幼兒園戶外區域活動的過程中，教師需針對幼兒的實際情況，積極創設動態化的環境，凸顯出幼兒在活動期間的主體地位。針對小班幼兒而言，教師則可為其選擇學烏龜爬，以及毛毛蟲等區域活動，使幼兒在參與此活動時，提高自身的肢體協調能力。針對中班以及大班的幼兒而言，則可為其選擇小猴子爬，或是消防員攀爬等區域游戲活動，從而提高幼兒的運動水平。

五、結語

總而言之，若想保證幼兒園戶外區域游戲環境創設與實施效果，那么則要求教師做到科學指導整個游戲過程，還要重視實施動態性的創設，應通過改變體育器材的擺放位置等，實現為幼兒創設動態化的戶外區域游戲活動環境，在最大限度上滿足幼兒對于此項活動的需求。