利用經(jīng)典誦讀提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

■甘肅省張掖市山丹縣東街小學(xué) 祝 玲

課堂教學(xué)往往有著規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)典誦讀往往不屬于課堂教學(xué)的內(nèi)容。若是將經(jīng)典誦讀活動(dòng)都放在課堂教學(xué)之中就會(huì)壓縮課堂的時(shí)間，很有可能會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法完成，課堂教學(xué)質(zhì)量下降，這樣就得不償失了。因此，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，利用好課前五分鐘的時(shí)間。基于此，本文將主要研究利用經(jīng)典誦讀提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效策略。

一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)科學(xué)選擇經(jīng)典素材

小學(xué)階段是在整個(gè)義務(wù)教育學(xué)段中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的，基本上是六年制，也因?yàn)榭缍热绱碎L(zhǎng)，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生與六年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是身體素質(zhì)還是思維能力都有著天壤之別，那么學(xué)生的愛(ài)好以及接受能力也會(huì)大有不同。低年級(jí)小學(xué)生思考能力弱，對(duì)于書籍中的情感內(nèi)涵無(wú)法有效把握，此時(shí)教師選擇一些十分高深的經(jīng)典書籍，即使學(xué)生認(rèn)真讀也得不到顯著效果，還很容易導(dǎo)致學(xué)生失去朗讀的興趣。而高年級(jí)的小學(xué)生理解能力得到顯著的提升，此時(shí)教師若是選擇一些過(guò)于簡(jiǎn)單的書籍只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典誦讀過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生不重視經(jīng)典誦讀活動(dòng)。因此若是想要切實(shí)提升經(jīng)典誦讀的質(zhì)量，促使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以得到顯著提升，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)科學(xué)選擇經(jīng)典素材。

首先教師需要按照學(xué)生的年齡將學(xué)生進(jìn)行分類，并且分析得出不同類別的學(xué)生的性格和愛(ài)好等，以此保證在后期設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀活動(dòng)、選擇經(jīng)典誦讀書籍時(shí)的科學(xué)性。其次，教師需要將適合小學(xué)生的經(jīng)典誦讀書籍進(jìn)行分類，比如童話寓言類的《木偶奇遇記》《安徒生童話》《格林童話》等，自然經(jīng)典書籍《科學(xué)王國(guó)的故事》《昆蟲記》《有趣的地圖》等，將這些書籍進(jìn)行分類后，根據(jù)學(xué)生的年齡科學(xué)選擇合適的書籍。例如，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的閱讀理解能力不足，但是想象力豐富的特點(diǎn)，教師可以將童話寓言類書籍作為他們的主要經(jīng)典誦讀內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的需求圍繞經(jīng)典素材科學(xué)設(shè)計(jì)誦讀活動(dòng)，以此保證經(jīng)典誦讀的最終質(zhì)量。

二、利用課前五分鐘設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀游戲

雖然說(shuō)經(jīng)典誦讀活動(dòng)對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)很有幫助，但是課堂教學(xué)主要任務(wù)還是完成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容。若是將經(jīng)典誦讀活動(dòng)全放在課內(nèi)進(jìn)行，就會(huì)出現(xiàn)壓縮課堂教學(xué)實(shí)踐的行為。小學(xué)生本身注意力就難以集中，在一節(jié)課堂學(xué)習(xí)中換兩個(gè)學(xué)習(xí)思路很有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)反而起到了反作用。為此教師在組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)需要明確誦讀目標(biāo)，同時(shí)也要嚴(yán)格控制誦讀活動(dòng)的時(shí)間，保證誦讀活動(dòng)時(shí)間控制在五分鐘左右，減少學(xué)生參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)的壓力，為提升經(jīng)典誦讀質(zhì)量奠定良好的教育基礎(chǔ)。

其次，教師可以利用好課前五分鐘組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較少，因此，在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)后往往不會(huì)感覺(jué)到特別勞累，那么教師就可以利用好課前五分鐘來(lái)組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)，這樣既不占用課堂教學(xué)的時(shí)間，又能利用好課余時(shí)間。當(dāng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)成為學(xué)生的習(xí)慣后，不僅使學(xué)生的閱讀積累量得到提升，也能使學(xué)生感受到生活的美，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、閱讀能力等都有顯著的提升作用。最后教師可以利用課前五分鐘設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀游戲，以游戲的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書籍的印象，提升經(jīng)典誦讀活動(dòng)的質(zhì)量。游戲是學(xué)生十分感興趣的一種娛樂(lè)方式，將經(jīng)典誦讀活動(dòng)與游戲相結(jié)合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)非常有幫助。以《水滸傳》的經(jīng)典誦讀活動(dòng)為例，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《水滸傳》，當(dāng)學(xué)生閱讀到一定程度后，為了檢驗(yàn)學(xué)生誦讀的認(rèn)真程度，教師可以利用課前五分鐘組織知識(shí)競(jìng)賽游戲，圍繞《水滸傳》中的人物形象結(jié)合其中的語(yǔ)言將不同的人物故事進(jìn)行描述，或用詩(shī)句引出，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，看哪一組回答正確的題數(shù)最多。通過(guò)這種誦讀游戲可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物形象的印象，引起學(xué)生對(duì)閱讀經(jīng)典書籍的重視。

三、結(jié)合語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)要求組織誦讀活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師若是想要利用經(jīng)典誦讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就要先明確語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，這樣教師才能圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)的要求合理設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。語(yǔ)文素養(yǎng)主要包括情感態(tài)度，字詞、句篇的積累，語(yǔ)感思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，文化品位審美情趣。能被稱為經(jīng)典的書籍其中都蘊(yùn)含著能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，教師需要利用好這些內(nèi)容，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供動(dòng)力。其次，教師可以根據(jù)不同的教育需求組織不同的課前五分鐘經(jīng)典誦讀活動(dòng)。例如，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生字詞、句篇的積累素養(yǎng)，此時(shí)教師設(shè)計(jì)的課前五分鐘經(jīng)典誦讀活動(dòng)則要以此為基準(zhǔn)來(lái)選擇素材，然后讓學(xué)生在課前五分鐘直接誦讀好詞好句并且讓學(xué)生將印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行摘抄。又或者是為了讓小學(xué)生感受中華文化的魅力領(lǐng)略文化之美，此時(shí)教師可以選擇一些代表中華文化的古典詩(shī)詞，然后利用多媒體選擇合適的音樂(lè)，在課前五分鐘讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行朗誦，此時(shí)教師也可以播放名家誦讀的視頻，讓學(xué)生觀看視頻后再誦讀經(jīng)典，這樣學(xué)生能更好地進(jìn)行模仿。此類活動(dòng)持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣也就越高，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也就越有利。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，經(jīng)典誦讀對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常重要，科學(xué)組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)，合理安排經(jīng)典誦讀的時(shí)間是保證語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。為此教師首先需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)科學(xué)選擇經(jīng)典讀物，保證學(xué)生對(duì)其感興趣的同時(shí)又能讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)。其次教師要利用課前五分鐘設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并且在游戲中獲得成長(zhǎng)，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常有幫助。最后教師需要結(jié)合語(yǔ)文素養(yǎng)的要求組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)，為學(xué)生可以更好地從經(jīng)典誦讀中獲得成長(zhǎng)提供推動(dòng)力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能切實(shí)保證經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。