基于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的思考與實(shí)踐

■天津市第七中學(xué) 房玉宇

一、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的必要性

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

1.理念創(chuàng)新的重要性。

習(xí)近平總書記在《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中，提出了思政課是“關(guān)鍵課程”的新理念，突出了思政課在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的重要性。

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是學(xué)校立德樹人工作的一次重大理念創(chuàng)新，這種創(chuàng)新體現(xiàn)在提出了“思政課一體化建設(shè)”的新理念，克服了大中小學(xué)思政課相互脫節(jié)、各管一段的問題，增強(qiáng)了大中小學(xué)思政課建設(shè)的銜接貫通，實(shí)現(xiàn)了思政課從大學(xué)到中小學(xué)的整體布局。

2.課程目標(biāo)的梯度性。

大中小學(xué)思政課一體化首先要從課程目標(biāo)一體化著手，做到縱向主線貫穿、橫向功能互補(bǔ)。從縱向看，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出大中小學(xué)思政課課程目標(biāo)，小學(xué)重在啟蒙道德情感，初中重在打牢思想基礎(chǔ)，高中重在提升政治素養(yǎng)，大學(xué)重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。從橫向看，各學(xué)段思政課教學(xué)有階段性目標(biāo)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依托內(nèi)容各有側(cè)重的不同課程，圍繞培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的共同任務(wù)來完成。只有找準(zhǔn)了不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞共同教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的針對(duì)性才會(huì)增強(qiáng)。

二、思政課一體化建設(shè)中遇到的問題及建議

1.初高中學(xué)段教材內(nèi)容梯度過大。

以前的初中政治是考查科目，教師和學(xué)生重視程度不夠，現(xiàn)在成為中考科目，新的問題接踵而至。新高一學(xué)生普遍感覺經(jīng)濟(jì)生活教材內(nèi)容難度較大，學(xué)起來費(fèi)勁。為了解決這個(gè)問題，針對(duì)初中生智力、心理、生理特點(diǎn)，我校嘗試在初中社團(tuán)課開設(shè)了興趣拓展課程“中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”，定位是拓展初中教材中的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，低于高中學(xué)業(yè)水平考試的要求，滲透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想，完成初高中教材內(nèi)容的銜接。

高中社團(tuán)課開設(shè)了大學(xué)先修課“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”，針對(duì)高中生的特點(diǎn)，以深度學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要形式，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，均取得了較好的效果。

2.高中和高校教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

我曾做過一個(gè)問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是我校近幾屆畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容是高中和高校思政課教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)點(diǎn)。歸納整理后發(fā)現(xiàn)，高中思政課講過的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)主義、道德法治、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)、生態(tài)環(huán)境、中國(guó)特色社會(huì)主義等內(nèi)容都有重復(fù)。特別是《馬克思主義基本原理概論》是與高中教材內(nèi)容重復(fù)最高的，前三章與高中必修四《生活與哲學(xué)》的理論內(nèi)容相同，第四章與選修二《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》內(nèi)容相同。

建議大學(xué)教材的編寫和教學(xué)方法與高中要有區(qū)別，有梯度。比如哲學(xué)要求全體學(xué)生都要通過高中學(xué)業(yè)水平考試，所以中學(xué)教師會(huì)將哲學(xué)的基本概念和基本原理反復(fù)講，反復(fù)練，以確保學(xué)業(yè)水平考試的通過率。如果大學(xué)教師了解中學(xué)教學(xué)的這一情況，《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)起點(diǎn)就要高一些，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)理論。我認(rèn)為大學(xué)教學(xué)應(yīng)在理論體系的廣度上拓展、深度上深化，在理論與實(shí)踐相結(jié)合上下功夫，以體現(xiàn)思政課循序漸進(jìn)、螺旋上升的內(nèi)涵式發(fā)展。

建議編制大中小學(xué)思政課一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，明確不同學(xué)段教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，從而為提高大中小學(xué)思政課一體化的效果指明方向。

3.中學(xué)教師面對(duì)新教材自身理論水平存在差距。

高中思政課教師面對(duì)新教材明顯感到理論基礎(chǔ)不足。如在教新教材《法律與生活》時(shí)，面對(duì)教材中涉及的大量法律條文和專業(yè)術(shù)語有點(diǎn)束手無策，很多法律名詞看不懂，理解困難，很多案例給學(xué)生解釋不清，急需與大學(xué)思政課教師集體備課，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行案例教學(xué)，在提高中學(xué)教師自身法律修養(yǎng)和理論水平的同時(shí)，也為大學(xué)教師了解中學(xué)教學(xué)情況提供了有效途徑。

三、推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理性思考

我校成立了“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究會(huì)”，由校長(zhǎng)親自擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)，成立后開展了兩個(gè)講座一節(jié)精品課活動(dòng)，邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)及思政課教師參會(huì)。還邀請(qǐng)?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)教授做了“新時(shí)代的中國(guó)教育與教師使命”的講座，從學(xué)校層面努力構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

在推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)踐中，一個(gè)學(xué)科組的教師、一所學(xué)校的力量是有限的。要使思政課教師做到思維要新、視野要廣，需要舉全市之力，給出天津方案。

1.構(gòu)建“一體化”教材編寫。

在教材編寫上依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，編寫各具特色的教材，應(yīng)避免重復(fù)。要能把理論問題轉(zhuǎn)化為教育問題，把文件語言轉(zhuǎn)化為教材話語，要通俗易懂，否則就會(huì)形成枯燥的說教。比如《文化生活》第九課《堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路》，教材中都是大段大段的文件描述語言，沒有轉(zhuǎn)化為教材語言，學(xué)生理解起來很困難，也就不可能記牢。

2.建立教學(xué)實(shí)踐基地。

建立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，定期舉辦骨干教師培訓(xùn)班，通過專家講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、同課異構(gòu)等活動(dòng)，進(jìn)行大中小學(xué)思政課教師大練兵，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提升教學(xué)能力。

實(shí)踐基地是教研教改思維碰撞的實(shí)踐渠道，可以嘗試建立大中小學(xué)的思政課骨干教師集體備課機(jī)制，讓不同學(xué)段的教師能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟迪；讓相鄰學(xué)段的思政課教師走進(jìn)對(duì)方的思政課堂，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)互學(xué)，一體化打造大中小學(xué)思政課教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)各學(xué)段思政課教師的教學(xué)思路，全面提升大中小學(xué)思政課教師的教研水平。

3.成立指導(dǎo)中心。

大學(xué)與基礎(chǔ)教育之間溝通聯(lián)動(dòng)的渠道不暢通，基礎(chǔ)教育不同學(xué)段之間的溝通聯(lián)動(dòng)也不夠，因此建議高校發(fā)揮馬克思主義學(xué)科理論優(yōu)勢(shì)，成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)中心，指導(dǎo)中心定期召開大中小學(xué)思政課教師的研討交流會(huì)，從形式上打通大中小學(xué)思政課的聯(lián)系，共同探討一體化問題，強(qiáng)化協(xié)同育人理念，統(tǒng)籌推進(jìn)全市大中小學(xué)思政課一體化工作，實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

最近我參加了在天津師范大學(xué)舉辦的“黨史教育融入大中小學(xué)思政課”集體備課活動(dòng)，受益匪淺。將黨史教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂黨史這部最好的教科書，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。專家的引領(lǐng)讓我對(duì)黨史教育有了更深層次的理解，也會(huì)把黨史教育融入到我的課堂中。

思政教師視野要廣，思維要新，特別需要這種接地氣的培訓(xùn)活動(dòng)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高理論水平。好的思政教師是善于對(duì)教材進(jìn)行高水平的“烹制”，而不是照本宣科低水平的“說教”。切實(shí)促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)入學(xué)生頭腦，走入學(xué)生心靈，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。