初中語文現代詩歌教學的有效策略分析

■甘肅省張掖市民樂縣民樂生態工業園區學校 趙惠新

近年來，隨著我國新課程改革不斷深入，我國對初中語文教學提出了更高的要求，既要保證學生能掌握語文知識，也要培養學生形成良好的文學素養，而語文教學中的現代詩歌教學是培養學生文學素養的重要途徑，可以對學生的情感進行熏陶，使學生能充分感受到文學作品的魅力，并對現代詩歌進行深入的理解。雖然我國在初中語文教學方面積累了豐富的經驗，但是在現代詩歌教學上依舊存在較大不足，需要對其中存在的問題進行充分了解，便于采取有效措施進行改進，促進初中語文現代詩歌教學不斷發展。

一、初中語文現代詩歌教學存在的問題分析

（一）學生的學習興趣較弱

現代詩歌都是以描述近代生活為主的文學作品，與當代初中學生的現實生活比較接近，能降低學生對詩歌的學習難度。雖然初中學生已經具備一定的邏輯能力和理解能力，但是其思維認知有所不足，難以理解詩歌的本質，會在學習現代詩歌的時候出現自信心不足、抵觸心理等情況，嚴重影響到初中語文現代詩歌教學的開展。其次，由于初中學生的生活經驗有限，其心智發展剛剛開始，難以體會學習現代詩歌帶來的樂趣，所以學生的學習興趣會不斷降低。同時，由于受到應試教育的影響，教師與學生對現代詩歌教學的重視性不足，給培養學生文學素養帶來了更大挑戰。總之，初中語文現代詩歌教學中的影響因素較多，很難保證現代詩歌教學的整體效果，且容易影響到學生對現代詩歌的學習興趣。

（二）現代詩歌教學方式單一

在以往進行初中語文現代詩歌的教學中，教師將重心放在提高學生現代詩歌考試成績上，對引導學生了解現代詩歌主題思想的重視性不足，未能從多個角度對現代詩歌進行解析，且無法體現現代詩歌具有的藝術魅力，使學生的學習質量受到較大影響。教師為保證學生現代詩歌的考試成績，經常讓學生簡單地進行詩歌背誦，以致學生無法理解詩歌的本質和含義。基于這種傳統機械式的教學方法，學生在學習現代詩歌中的興趣將不斷降低，且學生對現代詩歌的理解不夠全面，沒有對詩歌作者所處的背景及其表達出來的真實情感進行了解，學生無法理解詩歌的內涵，也就難以對學習詩歌提起興趣。其次，初中學生面臨著較大的學習壓力，為保證自身的考試成績，會選擇放棄現代詩歌的學習，將時間和精力用在其他重難點知識的學習上，導致初中語文現代詩歌的教學難度顯著提升。

二、初中語文現代詩歌教學的有效策略分析

（一）注重詩歌朗讀，激發學習興趣

在進行初中語文現代詩歌教學中，教師可以引導學生進行重復朗讀，通過從外到內、從淺到深地品讀詩歌，提高學生對現代詩歌的理解程度，使學生能與作者產生情感共鳴，充分理解作者想要表達的情感。同時，通過這一方法能激發學生的學習興趣，將所需的詩歌與自身生活聯系起來，使其能對詩歌的意境產生深刻地了解。例如：在《金色花》詩歌教學過程中，教師可以讓學生有感情地朗讀詩歌，對詩歌中描述了一個怎樣的孩子進行思考，進行簡單的概括，教師還可以在詩歌朗讀的時候模仿文中孩子的語氣，使學生能充分感受到孩子與母親之間的情感。其次，需要保證學生能帶著節奏進行詩歌朗讀，幫助學生更好地感受作者在詩歌中表達出來的情感。最后，可以讓學生以小組形式對現代詩歌的相關知識進行討論，還可以進行寫作比賽，使學生的學習興趣得以有效增強。

（二）調動生活經驗，引導學生領會詩意

詩歌與人類的實際生活息息相關，作者主要利用詩歌表達自身的情感以及對未來生活的向往。因此，在初中語文現代詩歌的教學中，教師可以對學生進行合理的引導，促使學生能在學習現代詩歌的時候調動自身擁有的生活經驗，幫助學生更好地品讀詩歌，提高學生對詩歌內容的理解。同時，學生可以從不同的角度對詩歌的內容進行思考，充分體會作者想要表達的情感。例如：在《沁園春》詩歌教學過程中，可以在學生完成詩歌朗讀之后，讓學生對當時作者的雄心壯志和中國革命的發展形勢進行了解，使學生能對詩歌想要表達的思想和情感進行深入的理解。同時，每一首現代詩歌都具有自身的主體思想，需要引導學生從不同角度、不同方面對其進行解析，這不僅能提高學生對現代詩歌的理解，還能保證學生充分體會到現代詩歌的美，進而產生良好的學習興趣。

（三）合理布置作業，培養學生寫作能力

培養學生的寫作能力，是指讓學生能在學習現代詩歌之后將其靈活運用到實際的寫作活動中，是初中語文現代詩歌教學的主要目的。因此，在進行初中語文現代詩歌教學的時候，需要做到合理布置作業，通過一些合理的寫作任務對學生的知識應用能力進行提升，為學生的學習及發展奠定良好基礎。通過進行自主創作，可以提高學生對現代詩歌的理解，讓學生充分掌握其中的內涵及情感，實現提高學生詩歌鑒賞能力及文學素養的目的。同時，現代詩歌的創作對學生的知識積累量有著較高的要求，需要教師將幫助學生積累詩歌知識作為初中語文現代詩歌教學中的一個重要任務，幫助學生打下良好的文化基礎，便于學生按照自身的需求進行詩歌創作。

（四）構建教學情境，強化學生創造能力

隨著初中語文教學的不斷發展，各種現代化教學手段被應用到其中，對調動學生學習積極性、提高課堂教學效率起到了較好的積極作用。比如情境教學法就是當前語文教學中較為常用的一種方法，可以將其科學地應用到初中語文現代詩歌教學中，利用多媒體將抽象的現代詩歌知識轉換為生動、形象的畫面，為學生展現各種各樣的情境，從而發揮學生的想象力及創造力，使學生的學習效果得以有效提升。例如：在《祖國啊，我親愛的祖國》詩歌的教學過程中，可以利用網絡搜集相關的圖片和視頻，然后利用多媒體設備播放給學生觀看，還可以播放《我和我的祖國》《厲害了，我的國》等電影片段，使學生能對祖國產生更加全面地了解，讓學生根據這些信息對現代詩歌進行模仿創作，不僅能調動學生的積極性，還可以強化學生的愛國精神，使學生的創作能力得以有效提升。

（五）開展合作學習，促進學生思維發展

為促進初中學生綜合素質不斷發展，要求教師在進行現代詩歌教學的時候，既要保證學生能理解理論知識，也要對學生的學習能力、思維能力及其他各方面的能力及素質進行培養，為學生的未來學習及發展奠定良好基礎。而小組合作學習方法能充分滿足這一要求，可以突出學生的主體地位，讓學生以多人一組的形式對現代詩歌的內容進行討論，在提高學生理解程度的同時，使學生的思維能力得以有效增強。同時，通過進行小組合作學習活動，可以培養學生形成良好的合作學習精神，促進學生的相互學習和共同發展。例如：在《鄉愁》詩歌教學過程中，可以在學生完成詩歌朗讀后，引導學生根據自身的看法提出問題，之后讓學生以小組的形式對這些問題進行討論，并找出問題的答案。同時，教師可以根據學生的合作學習情況提供一些指導，確保學生能在小組討論的過程中不斷強化自身的邏輯思維能力，使初中語文現代詩歌教學的整體效果得以提升。

綜上所述，當前我國初中語文現代詩歌教學依舊存在一些不足，難以激發學生的學習興趣，且教學方式比較單一，導致初中語文現代詩歌教學的效率及質量受到較大影響。基于這一情況，需要深入了解初中語文現代詩歌教學的現狀，做到注重詩歌朗讀、激發學習興趣，調動生活經驗、引導學生領會詩意，合理布置作業、培養學生寫作能力，構建教學情境、強化學生創造能力，開展合作學習、促進學生思維發展，通過各種策略提高初中語文現代詩歌教學的水平，實現培養學生綜合素養的目的。