“高等數學”課程融入思政教育的可行性研究

劉志林

（泰州職業技術學院基礎部，江蘇 泰州 225300）

我國高等學校肩負著培養人才的重任，培養什么樣的人才，培養的人才為誰服務，成為我們必須面對的課題。為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，我國高等學校必須堅持傳授馬克思主義科學理論，積極抓好學生的思想政治工作，推動社會主義核心價值觀的傳播。做好學生的思想政治工作，不僅僅是思想政治工作者的職責，也是全體任課教師的責任，所有任課老師要一起共同努力，形成合力。為此，教育部先后出臺《關于加快構建高等學校思想政治工作體系的意見》、《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件，為新形勢下“高等數學”課程建設融入思政教育指明了建設方向。

1 “高等數學”課程融入思政教育的必要性

隨著招生規模的不斷擴大，高職院校學生入學形式越來越多樣化，以泰州職業技術學院為例，既有通過高考的普通大學生，也有未參加高考的自主招生學生；既有職中的單招學生，也有與高職院校合作辦學的中專院校3+3 學生，還有注冊入學的學生。這些大學生，尤其是單招班和3+3學生普遍存在學習基礎差、有厭學情緒、學習習慣和生活習慣不好等現象，無故遲到、曠課時有發生。還有些學生沉迷于網絡游戲，不務正業；有些學生生活上存在攀比現象，甚至有些家庭一般的學生追求享受，不惜舉借高利貸消費；還有些學生受社會上一些不良媒體影響，打架以及失德失范的現象時有發生；部分學生道德觀念淡薄，精神空虛，缺乏正確的價值觀和人生觀。因此，在現在的社會環境下，僅僅依靠思政課的老師來對學生進行思政教育顯然是不夠的，要集中一切資源，利用所有課程和渠道，齊心協力讓思政教育融入每門課程，包括“高等數學”課程都要融入思政教育。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，并開創我國高等教育事業發展新局面[1]，形成齊抓共管的局面，形成合力。因此，在現有的高職教育中，運用“高等數學”課程來滲透思政教育，更具有現實意義。

高等數學雖然講授的是數學理論，但其教學內容蘊含著豐富的思政元素，因此，在“高等數學”課程建設中充分挖掘思政元素，并在授課過程中恰當使用“高等數學”課程蘊含著的豐富思政元素，對培養學生堅定“四個自信”，培養學生正確的價值觀和人生觀很有意義。

2 “高等數學”課程融入思政教育的路徑

2.1 拓寬思政教育渠道

改變傳統灌輸式高等數學教學模式，努力構建主動式教學模式，教師在教學過程中必須重視情感因素，充分發揮學生學習的積極性與主動性，努力構建起互動式教學模式，讓學生喜歡聽老師的課，只有學生喜歡上老師的課，老師的話才能入學生的腦，入學生的心，此時滲透思政教育就能起到事半功倍的效果。

2.2 通過第二課堂滲透思政教育

第二課堂是課堂教學的延伸和補充，也是“高等數學”教學的重要組成部分。以泰州職業技術學院為例，“應用高等數學”一學期的課時只有60 學時，在這樣有限的時間內，一方面要講好高等數學基礎知識，另一方面又要滲透思政教育，僅僅依靠課堂教學來滲透思政教育是遠遠不夠的，必須通過開展第二課堂來滲透思政教育，第二課堂活動的內容和形式可以多種多樣。在教師的指導下，可以通過成立數學競賽協會和數學建模協會，定期或不定期開展各種活動，比如高等數學教師可以和思政課老師一起開設講座，在講座中滲透思政教育；也可以以協會為載體，通過開展數學競賽培訓和數學建模培訓，通過參加省高等數學競賽以及建模競賽來提高學生學習高等數學的興趣，在活動中滲透思政教育，這樣會起到意想不到的效果。

2.3 挖掘思政元素，融入課程建設

（1）從中國數學史、中國數學家事跡中挖掘思政元素，并將挖掘的思政元素與課堂內容有機結合起來。比如講解極限概念時，一方面可通過介紹古代數學家劉徽的割圓術引出極限思想，激發學生的愛國主義情懷，從而堅定“四個自信”，另一方面通過介紹羅爾、拉格朗日、羅爾等外國數學家的成就與事跡，激發當代大學生的責任擔當[2]。（2）通過推導公式定理與計算，培養當代大學生的法則意識與個人信用意識，做習題要按照法則與公式解題，做事情要遵章守紀，促使學生養成遵紀遵章守紀的習慣。（3）通過介紹數學概念培養學生創新創業意識，高等數學中極限導數，微分定積分等概念的產生多來自實踐，在實際生活中需要解決問題，從而導致這些概念的產生，從每一個高等數學概念的背后都凝聚著數學家辛勤的汗水與智慧，從而激發學生大膽創新和敢于創業。（4）通過介紹數學概念，培養學生的唯物主義觀點，比如偏導數的概念中就蘊含著相對靜止的觀點[3]。（5）解題過程中指導學生學會做人。比如通過求反函數，因變量與自變量之間的身份互換，啟發學生在生活中要會換位思考，學會與他人和睦相處[4]。例如y=f（x）=x+1，在此函數中，x是自變量，y是因變量，而在函數x=f-1（y）=y-1中，y是自變量，x是因變量。

3 結語

高等數學講授的主要內容是數學理論，要避免把“高等數學”課講成思政課，我們高等數學老師只是在講授高等數學的過程中滲透思政教育，在高等數學課程建設中融入思政教育，高等數學課程要在培養學生思想政治工作中起到潤物細無聲的作用，不能顛倒主次。

總之，只要我們在“高等數學”課程建設中充分挖掘思政元素，運用“高等數學”課程來滲透思政教育，對培養新時代大學生正確的價值觀和人生觀將會起到推動作用。