淺談小學語文高年級課外作業設計

山東省膠州市第六實驗小學 高 旸

課外作業是課堂教學的補充和延伸，能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。長期以來，小學語文課外作業的現狀不容樂觀，存在很多問題，對此應促進高年級學生個性化學習，重視培養學生發現問題、解決問題的能力。我們如何讓學生把空閑的時間利用好？如何布置語文課外作業？如何使學生對作業產生興趣，而不是有抵觸情緒呢？對此提出一些對應的措施。

一、作業由教師設計向適當為學生設計發展，賦予作業自主性

新課標明確指出，學生是學習的主人，學生是自主學習者，是知識的構建者，在以學習為中心的的學習環境中學生是構建知識的主要承擔者。如今的教育改革，對學生的學習方式特別注重，越來越大力倡導面向全體學生的多樣化探究學習，讓學生積極主動地參加并讓教師耐心引導學生學會反思、學會創造、學會合作，還要學會交流。語文教學的一個重要環節就是要學生做大量的課外輔助作業鞏固所學的知識。

例如：教學《沁園春?雪》這篇文章后，可以讓學生自己給自己布置作業，或是朗誦作業，或是背誦作業，用錄音記錄下來。或者利用文章描寫的手法，自己寫一篇景物描寫，抄寫自己喜歡的段落，體會其中作者抒發的情感……在學生自己設計作業的時候，可以提升學生對文章的興趣，喚醒學生的主觀意識，使其自主性充分發展。

二、作業由單一型向綜合型發展，賦予作業開放性

新課標指出：“語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文綜合能力?！蹦：鲗W科的界線，提倡多學科綜合教育，加強各類學科間的交流和合作，可以最大限度地使學生將各學科知識整合，形成良好的學習思維方式。所以，應該加強語文和各學科之間的聯系和生活中的關聯，讓學生樂于學語文，用語文，達到學以致用的目的。因此，作業內容應更傾向于由單一性向多樣性發展，賦予作業開放性，讓學生拓寬視野，開拓思維。

例如：學習了《詠柳》，可以讓學生根據古詩的描述、韻味、意境，給此詩畫一幅畫；學習了《憫農》，可以讓學生實地去觀摩農民農耕的過程，讓學生加深對“粒粒皆辛苦”的理解；學習了《看云識天氣》，可以讓學生根據今天的云彩來預測明天的天氣，看誰預測得準，激發他們的學習興趣；學習了《爬山虎的腳》，可以讓學生去課后種植爬山虎，讓學生們更親近自然；學習了《地球爺爺的手》，可以讓學生們親自做實驗，了解重力。這樣把語文和美術、自然、生活、物理等各方面緊密聯系起來，讓作業不再局限于語文這一學科，使學生學習語文的同時拓展到其他各方面，促進學生綜合性發展成長。

三、作業由普通的對課本的練習型向其他方面的趣味型發展，賦予作業情感性

在之前繁雜的作業中，學生的潛力得不到開發，只是一心想要完成作業而不是培養自己的興趣來完成作業，并從中學到該學習的知識。所以讓學生完成作業的過程由被動變為主動尤為重要，首先從培養學生的興趣開始，把學生對做作業持有的無可奈何的心理轉向自覺、具有主人翁意識、饒有興趣地完成作業的心理，變負擔為愛好，使教師改作業成為一種享受、一種欣賞。教師在課堂上要整理出知識的精華，做到精講精練，對課內練習的設計要提前完成。

在學習過程中，學生要當天對所學知識做到消化完畢，及時鞏固消化知識，并且將其當作一種興趣，讓學生在完成作業的過程中更加有成就感。教師給小學高年級學生布置作業時，要融入對學生鞏固消化知識的思想，這樣學生才更加有效做到對知識的消化。語文教學中，那些尤為顯著的問題，很值得我們語文教師認真思考。例如：學了《桂林山水》，可以讓學生針對其中一段落所寫的景，自己體會作者表達的情感以及運用的表現手法；學了古詩可以讓學生自己想象作者寫的時候的意境、情感、表現的內容等。在這里可以讓學生在美術、音樂、數學、自然科學方面學習相關知識，這些都可以成為語文作業的內容。

四、作業由課本的知識型向具體行為的生活實踐型發展，賦予作業生活性

教師在布置作業時也應該拋棄之前純粹手寫的傳統作業形式。每個學生是極富個性的生命體，他們對知識的理解都富有獨特性和創造性。為了促進學生的個性發展，教師在布置課外作業時，應該根據學生的課上表現和掌握知識的能力，時刻關注學生的學習情況，同時要使作業和生活中的事情緊密相連，使學生在完成作業的同時寓教于樂，又能增長學生的實踐能力，讓作業不只停留在理論上。如果不能針對學生的個性特點布置課外作業，學生就得不到全面發展。對于那些知識掌握比較好的學生，教師不必讓他們多抄寫生字詞，余下的時間可以做一些他們感興趣的事情；對于那些知識掌握較差的學生則可增加次數，在掌握基礎知識的基礎上，有針對性地布置不同形式和內容的作業。平時教師應該多設計一些個性化、吸引學生興趣、拓展語文學習空間的作業形式，讓學生在廣闊的時空中學語文、用語文，真正完成制定的教學目標。

我園著名教育家陶行知提出：“解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能談；解放兒童的空間，使他們到大自然、大社會去開闊眼界，取得豐富的學問；解放兒童的時間，使他們有一些空閑的時間干一點他們高興的事。”所以我們在布置作業時，應該解放他們，多讓學生去想、去做、去學，讓學生在實踐中出真知，這樣更能加深學生對知識的掌握和印象，而不是一味靠死記硬背去學習，告別傳統的學習語文的方式。例如：我們應該讓學生在生活中做到運用自己的眼睛，在他們遇到一些廣告語、廣告牌子，或是電視上遇到的一些生字，或是自己覺得很有意思的話語，學會記錄下來到學校分享給其他同學，一起探究其中的深意。只有親自發現的知識，才是自己的內在財富；只有親自實踐、動腦與動手，才能實現直接將知識消化成自己的，同時還可以培養學生的學習興趣，培養發散思維能力，讓學生在實踐中學習，在實踐中成長。

五、結語

總而言之，語文作業不管從形式方面，還是內容方面，都要從學生的實際興趣出發，讓學生做到對于語文的知識學習更加看重，并能夠將語文這門學科學以致用，發揚中國的漢語言文化和熱愛中國的漢語言文化，將所學的知識化為自己所有。