運用“學習強國”提升高校教師思想政治素養路徑研究

■郭靜虹

（福建師范大學文學院，福建 福州 350007）

2019年1月1日，中共中央宣傳部正式上線“學習強國”，并對全國各級黨組織和黨員全面推行，旨在以點帶線，以線帶面，在全社會各階層中宣傳和學習習近平新時代中國特色社會主義思想，弘揚社會主義核心價值觀，助推“兩個一百年”目標的形成，營造全民學習的良好氛圍，建設學習大國，進而推動我國向學習強國邁進。上線以來，學習強國APP下載量穩居排行榜榜首，發展迅猛。實施一年來，全國各級黨組織和黨員“學習強國”使用率高居不下，基本實現了學習強國普及、推廣全民學習的初衷，增強了全員遵循“兩個維護”，自覺做到“四個自信”的動力。

習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程、全員、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高校思想政治工作的開展需要包含但不限于思想政治教育專任教師的努力，但也要依靠構成大部分比例的非思想政治教育專任教師，從某種程度上提升非科班出身教學老師的思想政治素養更為重要和緊迫。因此，為培養具有教育情懷、富有教育溫度的接班人，要求廣大普通教師提高馬克思主義理論素養的自覺性和主動性，參與思想政治教育過程以構建協同育人機制，建設“無死角”思想政治區。作為教書育人、教學科研的重要場所，高校不遺余力地在全體教師黨員中全面推廣“學習強國”的使用，既提升了廣大高校教師的思想政治素養，同時也為下一階段全面鋪開非黨員教師的理論學習提供經驗。習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”“要推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。結合當前大數據、互聯網和物聯網等信息技術手段，嘗試通過“學習強國”這一網絡載體提升微文化傳播時代教師的思想政治素養具有應有之意。

一、運用“學習強國”提升高校教師思想政治素養的應然優勢

“學習強國”共分為手機端和電腦端兩個平臺，其中電腦端支持視頻播放、理論學習和學習時長記錄，而手機端除支持上述功能外還可進行日答題、周答題、挑戰答題和專項答題及收藏、分享和評論等互動性操作，同時能執行學習群組成員增刪移、視頻會議和智能電話等操作，功能更具全面性，也更富有人性化和便利性。

（一）“高”政治性與高校教師思想政治素養的本質相契合

首先，“學習強國”旨在宣傳和學習習近平新時代中國特色社會主義思想，弘揚社會主義核心價值觀和主旋律，積蓄正能量。平臺牽頭部門為中共中央宣傳部，平臺上線由中共中央政治局常委、中央書記處書記王滬寧宣布，站位高，釋放了黨中央著眼于提高廣大干部群眾思想覺悟、文明素質、科學素養，下決心推進全民學習，構建“勤學、樂學、善學、愛學”的學習型社會的信號，體現了“學習強國”平臺的高規格和權威性，保證了正確的政治方向。

其次，“學習強國”平臺運用“新舊融合、一次采集、多種生成、多元發布的“中央廚房”式操作模式，其統籌調度是核心，技術平臺是支撐，依托“中央廚房”，在新聞內容生產與推送方面，流水線的生產使新聞全天滾動、全球傳播[1]。它全面呈現習近平總書記關于改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍的重要思想，打造學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想全面、豐富的信息庫；集中整合了全國及各省市的政治資源，網羅了全國各地主要政治事件，發布著時事熱點的最新進展，展現了國家經濟社會和科技文化發展動態，傳遞著權威部門的最新聲音，構建了縱橫交錯的網絡化系統，政治面廣，政治度深，讓“大上”的政治要聞“飛入尋常百姓家”，以潛移默化之勢通過指尖滲入高校教師心理，使政治不再陌生和神秘。同時，平臺嚴把發布內容審核關，牢牢把握著意識形態等內容的話語權和主動權，做到內容傳遞的權威、真實、準確，避免了誤導，加強對非政治要聞的審核力度，堅決杜絕墮落、腐化、低俗乃至“泛娛樂化”等與社會主義核心價值觀背道而馳內容的存在，肅清了魚龍混雜、混淆視聽的網絡環境，營造了風清氣正的網絡政治生態，構建積極健康、向上向善的網絡空間。習近平總書記所言“互聯網不是法外之地”，只有傳播正能量、唱響主旋律的網絡空間才能引導廣大高校教師堅定馬克思主義中國化的政治信仰，構筑激濁揚清的精神家園。“學習強國”在形式和內容上都較好地滿足了思想政治素養提升要求。

最后，“學習強國”聯手阿里巴巴等成熟媒體公司加強平臺的安全管理，通過刷臉、身份證和支付寶等驗證形式，手機端和電腦端需要操作者本人驗證切換，提升了登錄安全級別，確保了平臺使用的政治安全性，消除了廣大高校教師對于個人信息暴露和泄露的顧慮。

（二）“新”時代性與高校教師思想政治素養的特點相契合

“學習強國”緊緊把握時代脈搏，以時間為點、以事件為序詳盡地羅列了黨和國家的時政新聞，通過重要活動、重要會議、重要講話、重要文章、重要學習等形式弘揚社會主義核心價值觀，傳遞馬克思主義中國化的新實踐和新經驗，為廣大高校教師提升政治素養，及時學習新思想、自覺踐行新精神提供了理論遵循。高校教師身為立德樹人的榜樣，是國家政治聲音的“傳聲筒”，只有強化自我學習，志存高遠，與時俱進，與黨中央保持高度一致，才能在面對紛繁萬變的局勢時站好隊、傳好聲、發好音，不至于失語、失聲乃至喪失話語權，當前部分高校教師頻頻在意識形態領域、師德師風等方面存在不當行為，暴露了教師思想政治工作所存在的盲區，而“學習強國”的推出能有效消除此盲區，它克服了傳統高校教師黨建工作難以全員集中、全程學習和全體研討的缺點，依托教師所在的教研室和黨支部，引入支部視頻會議等有效形式創新性地開展黨支部“三會一課”，拓寬教育途徑，增強教育效果，提升組織生活會學習質量，為黨建工作提質增效。

（三）“多”媒體性與高校教師思想政治素養的形式相契合

“學習強國”充分發揮了大數據的優勢，平臺融合了多媒體資源、多技術運用、多形式呈現，通過聲、形、圖、影等能多角度、多方面地滿足高校教師理論學習的需求，做到隨時隨地，隨點隨播，延伸學習觸手，清理“學習死角”。高校思想政治教育工作需要與時俱進，做到線上線下齊頭并進，只有充分抓住網絡“原住民”的心理，發揮自媒體、融媒體優勢，不斷創新思想政治教育的形式，才能牢牢占領網絡制高地，掌握話語權。“學習強國”所開發的手機APP端，利用了高校教師教學科研外的碎片化時間，以可觀影、可閱讀、可聽歌等形式生動有趣地呈現原本枯燥無味的理論學習內容，使之活起來、動起來，增加了高校教師的接受度直至“圈粉”。

（四）“強”個性化與高校教師思想政治素養的需求相契合

“學習強國”不僅可以在線學習最新的時政新聞，還充分考慮了使用者的個性化需求，通過開設評論、點贊和轉發鏈接區，提供思想交流；在訂閱欄目下使用者可就自己的興趣分別訂閱經濟、科技和文化等相關內容或各省市平臺，也可以制作傳播正能量、富有特色的“快閃”等活動并提交平臺審核后進行展示，尊重了網絡環境下使用者的傳播者角色，增強了互動性。高校教師可從該平臺中依所屬學科選擇關注內容，取長補短，為自己所用，同時吸收和學習他山之石，拓展學科視角，開闊研究思路。

（五）“全”學科性與高校教師思想政治素養的內容相契合

“學習強國”不僅僅是政治展示平臺，同時其囊括了中國傳統文化、戲曲、體育、教育、經濟、地理和傳播等在內的相關學科，紛繁多樣，包羅萬象，是高校教師日常教學科研的得力助手，構建了“指尖上的圖書館”。同時廣大教師尤其是思政課教師可充分發揮“學習強國”作為“第一課堂”和“第二課堂”的功能，通過“互聯網+”所搭建的智慧平臺，寓教育于案例之中，寓課堂于指尖之上，契合了當代大學生網絡“原住民”的使用心理。提升高校教師思想政治素養不僅需要思想政治理論內容的學習，同時也需要各學科的優勢互補。2020年伊始，時值全國上下齊心抗擊新型冠狀病毒期間，學習強國聯手快手等互聯網服務平臺相繼推出了8個“在家”專區，在醫療、教育、娛樂等方面推出了多種舉措，尤其是“在家上課”等平臺，通過網絡課程、慕課等形式真正實現了“離校不離教，停課不停學”。未來平臺將繼續拓展學科范圍和功能，高校教師無疑將獲取優質資源。

二、運用“學習強國”提升教師思想政治素養的實然困境

“學習強國”借大數據之東風，結合互聯網、物聯網和融媒體等信息技術著力為高校教師思想政治素養打造了網絡化學習平臺，在推動全民學習、實現學習全程全員全覆蓋上發揮了重要作用。但在熱門下載的背后存在重積分輕實質、受眾面不夠廣和重建設輕評價等局限性。

（一）“學習強國”的學習結果重積分輕實質

“學習強國”實行積分制，完成學時后可獲得對應的積分，積分可到點點通商城進行書券、流量包、電影票券的兌換，有利于激發廣大使用者的學習興趣。自推出以來，該平臺進行了多次優化調整，始終把提升質量置于首位。具體使用中，該平臺可由各省市和各單位分別管理，通過電腦端可查看所屬支部成員的周積分、日積分等基礎數據，便于統計分析。筆者所在的單位為某高校二級學院，使用對象為本單位的師生黨員，自“學習強國”推出以來，筆者發現該平臺的使用情況參差不齊，師生普遍存在如下問題：為分數而學習，學習陷入了“唯分數論”；為完成任務而學習，陷入“命令式學習”。究其原因，在不實行公開的排名背后各單位仍有實行內部通報，為了不至于被點名和批評，各單位下屬部門分別對本部門使用者的日積分或周積分進行統計和告知。部分黨員迫于單位學習積分排名而學習，導致學習動機不足，學習積極性不高；而部分黨員認為學習需要花費額外的時間，增加了負擔，心理上存在不愿意學、不想學的抗拒和排斥情緒，甚至“上有政策，下有對策”不惜通過外掛軟件等方式進行刷分制造學習假象，擾亂了學習環境，與平臺的使用初衷背道而馳。

高校教師身為傳道授業解惑者，傳道乃第一使命，學習為終身任務。《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中強調青年教師要“堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律”、實行師德一票‘否決’制。大學生處于人生觀、價值觀成熟發展期，既有可塑性，又容易搖擺，因此要求高校教師在堅實的理論基礎和堅定的理想信念的基礎上做他們人生的“擺渡人”、爭當“四有老師”。“學習強國”為高校教師充分利用教學科研工作外的碎片化時間開展理論學習提供了“速食”和“快餐”，但教師在使用中必須保證質量、不折不扣地吸收、內化并提升，而非囫圇吞棗、敷衍應付。同時也要防止掉入高分低能的怪圈，看似積分排名遙遙領先，但是卻“一問三不知”，重分而不重德的“假學習”。

（二）“學習強國”的使用對象重黨員輕非黨員

作為一款致力于提升全民政治素養的網絡軟件，“學習強國”以點帶面，為以黨員為學習對象進而推廣到全體人員最終實現全面推行積累了經驗。各省市、各單位所要求的“學習強國”的使用對象雖不盡相同，但無一例外地將黨員列入首批學習者。推行一年以來，隨著平臺自身的提升優化，已有相當部分非黨員對象也自愿加入平臺開展學習，但離達到全民全員學習的目標仍然有一定的距離。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”作為高校教育工作者，只有準確把握習近平總書記關于教育工作重要論述的精神實質，才能自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想作為教學科研的根本遵循，做到言傳身教、率先垂范，高校教師理所應當地成為馬克思主義中國化的推動者和踐行者，而提升教師思想政治素養的主要途徑還是靠學習，既要學專業知識也要學政治理論，既要學原文讀原著更要思悟踐，因此，“學習強國”平臺要盡快將非黨員群體納入學習對象范圍，堅持把黨的理論和路線方針政策與院校建設、個人發展相結合，堅持把唯物主義和馬克思主義理論與課堂教學、科學研究相結合，堅持把社會主義核心價值觀與立德樹人、理想信念相結合的理念及時傳遞給每一位高校教師，創造性地回答“怎么學”“學什么”“學得怎么樣”的問題。“學習強國”的設計不分對象、不分地域，支持不同學科和背景的發聲，它的推廣和使用不應也不能僅局限于黨員群體，各高校要盡快明確政策要求，在全體教師中全面推行，營造全民學習的良好氛圍。

（三）“學習強國”的運行成效重建設輕評價

“學習強國”平臺解決了“學什么”“怎么學”的問題，現階段要更加注重“學得怎樣”的效果評價，只有真正評估運行成效才能提升平臺的質量。當前該平臺資源更新速度及時，新聞時效性強，充分發揮了大數據的“蓄水池”作用，較好地發揮了政治功能。但同時我們也要看到“學習強國”平臺在運行過程中存在評價不足的問題，一線管理員在使用中普遍反映后臺設計不夠人性化，如電腦端周數據和日數據均無法直接從后臺導出而需手工復制粘貼操作；使用者由于疏忽，經常導致忘學、漏學，平臺未能通過綁定短信等方式及時進行個性化提醒；手機端分類雖細但難免有雜糅之感，缺乏對資源的有效規整；平臺未能及時開展用戶使用效果調查等都無形中制約了“學習強國”平臺的改進和推廣。高校教師構成了平臺使用的主要參與者，他們思想政治素質的提升直接并集中體現了學習成效。只是一味地建設而忽視質量評價，將不利于平臺的改進。因此，“學習強國”可通過設置意見反饋專欄，及時聽取基層使用者的意見，分析全國各高校教師的思想政治素質變化“窺一斑而知全豹”，做到建設和評價并重。

（四）“學習強國”在師德教育上的作用有待進一步挖掘

“學習強國”定位于宣傳和貫徹學習習近平新時代中國特色社會主義思想，旨在弘揚社會主義核心價值觀，在全社會營造愛學習、善學習的良好氣氛，建設學習大國并進而向學習強國邁進。高校教師承擔著教書育人職責，身兼傳道授業解惑任務，育人先育己，身正示范至關重要，師德師風是高校思想政治素養的重要內容之一，借助該平臺高校可充分挖掘師德教育功能，并將其列為新進教師入職教育培訓必選項目予以推行，通過講述師德事跡、宣傳師德個人、發布師德文章等形式為廣大高校教師踐行師德教育提供理論指導。當前“學習強國”在師德教育上的功能還不夠突出，僅限于一些文章、視頻和影片推送，如要將其作為教師培訓的平臺，囊括師德教育、師風宣傳等內容則需要假以時日。目前高校普遍構建了學校黨委、教師工作部、二級學院黨委、黨委辦公室、教研室（黨支部）和教師為內容的六級“同重視、同布置、同開展”的協同機制，開展師德教育除在依靠現有“學習強國”資源的基礎上還需通過同步開展線下理論教育、選樹先進典型等方式予以推進。

三、運用“學習強國”提升教師思想政治素養的可行路徑

（一）點面結合，縱橫交錯，構建立體式網格化的學習型組織

高校教師要始終把學習置于首位，做到教學與科研并重、理論學習與業務鉆研并重、教書與育人兩不誤。彼得圣吉曾說“只有通過個人學習，組織才能學習”，需要把學習實踐制度化，要開發學習型基礎設施等措施[2]。提升高校教師思想政治素養，首先學校需要建立以校領導為組長，以宣傳部、二級學院（系）為成員的聯動運行機制，推動思想理論學習常態化制度化運行，切實將提升教師的思想政治素養納入工作日程，做到與學校工作同布置、同開展，營造常學常新、崇尚學習的良好文化氛圍；其次要不斷創新學習手段，充分利用“學習強國”平臺資源，發揮融媒體、自媒體等信息技術手段，著力打造一批立意高遠、方式新穎、貼近人心的思想政治作品，弘揚社會主義主旋律正能量優典型，讓習近平新時代中國特色社會主義思想以潛移默化形式深入人心；最后是以點帶面、點面結合，擴大高校教師思想政治教育受眾面，在全校教師中實現“學習強國”全覆蓋，充分發揮黨支部宣傳和教育群眾上的先進作用，不斷推動思想政治學習往深里走、往實里走。

（二）雙管齊下，多策并用，建立前置多樣式的協同化機制

首先高校發揮“學習強國”在提升教師思想政治素養的作用時，要謹防掉入“一刀切”“一邊倒”的誤區。作為網絡學習的重要抓手，“學習強國”在提供資源素材、豐富學習手段和匯集特色做法等上呈現了無與倫比的優勢，為廣大教師提供了良好的學習庫，但這并不意味著可以拋棄傳統的思想政治教育形式。恰恰相反，為了達到較好的學習效果，高校要始終堅持線上線下教學一體化，積極探索結合專題講座、理論研討、實踐教學等增強高校教師的思想政治教育成效的新做法、新經驗，構建全校上下全員全程學習的良好協同運行機制，進而推動高校思想政治教育學習型組織的建設。其次高校要前移“學習強國”關口，充分抓住新教師入職教育、職稱評聘、評優評先等有利時機融入包含意識形態、師德師風、社會主義核心價值觀等在內的思想政治內容，加強廣大教師的師德教育、政治教育和業務教育，牢牢把握思想政治素養提升的主動權和話語權，減少高校教師心理的排斥感，讓思想政治素養提升成為一種新手段、新做法，讓“學習強國”的使用真正融入每位老師的學習、工作和生活，養成新習慣、新適應。

（三）上下聯通，立破并舉，加快創新性融合式的供給側改革

“學習強國”旨在推動全國各級黨組織學習與踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，助推“兩個一百年”宏偉目標的實現，實現中華民族偉大復興的“中國夢”[2]。發揮“學習強國”在提升教師思想政治素養上的作用，高校需要及時進行供給側改革。首先是加強學習內容的供給側改革，提升學習性和針對性。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調指出，要推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[3]。高校教師雖然不需要具備思想政治課教師的專業性，但是增強思想政治素養高校需要對“學習強國”平臺上的資源進行梳理和整理，整理出可行有效的學習素材，并通過與高校教師的專業知識不斷融合、豐富和補充，提升學習內容有效性和專業化。其次是加強學習方式的供給側改革，提升創新性和接受度。提升高校教師的思想政治素養，要“用好課堂教學這個主渠道，堅持在改進中加強”。提升高校教師的思想政治素養要求高校要緊緊抓住課堂這一主陣地，加強陣地建設功能，通過邀請講師團成員入校園開展專題講座、邀請典型人物講述先進事跡及表彰先進等方式在全校營造尊師重教、教書育人氛圍；通過組織教研室集中學習討論等方式促進思想政治教育與專業課程的有機融合，要求教研室在研討前加強對“學習強國”平臺上相關內容的學習，增強思想政治素養的生命力，做到思想政治教育無孔不入，思想政治素養常抓不懈。最后是加強學習成效的供給側改革，提升評價性和反饋性。“學習強國”要不斷完善高校教師使用中的監督和評價機制，堅持做到使用和反饋、建設和評價不脫節。高校可以通過聽取意見和問卷調查等方式了解教師在平臺使用中的新情況、新問題，形成有效的反饋機制，在融合中改進、在改進中提高，共同促進“學習強國”平臺的完善。

“學習強國”在提升高校教師思想政治素養上發揮了重要作用。現階段各高校要重點從思想重視、內容建設和機制完善等方面凝練穩妥推進教師思想政治素養的辦法，切實以“學習強國”為抓手推動思想政治教育作為高校教師入腦、入心、入行動的一項重要內容，抓落實，抓成效，為建設馬克思主義思想政黨、構建學習型社會、實現“中國夢”而不懈努力。