智能財(cái)稅1+X證書在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的實(shí)踐分析

■蘇巧麗

（泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362500）

我國(guó)職業(yè)教育改革進(jìn)程中，智能財(cái)稅1+X是高職院校現(xiàn)階段十分重要的人才培養(yǎng)方向。基于智能財(cái)稅1+X證書，高職院校內(nèi)部會(huì)計(jì)專業(yè)教育利用課程改革，加強(qiáng)新證書體系適應(yīng)性，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的同時(shí)，按照智能財(cái)稅1+X證書要求，分析會(huì)計(jì)專業(yè)教育面臨的問題，以及高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育和智能財(cái)稅1+X證書的緊密融合，實(shí)現(xiàn)智能財(cái)稅1+X教育理念全面落實(shí)。分析會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)智能財(cái)稅1+X證書在教學(xué)應(yīng)用中仍然存在疑問，甚至阻礙教學(xué)改革、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)行。所以，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，開辟多元化智能財(cái)稅1+X證書實(shí)踐路徑，是目前高職院校教學(xué)改革的關(guān)鍵任務(wù)之一。

一、智能財(cái)稅1+X證書概述

我國(guó)職業(yè)教育在改革過程中不斷面臨一些新問題，高職院校參與職業(yè)教育改革期間，智能財(cái)稅1+X證書不斷落實(shí)，代表職業(yè)教育逐步實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化與職業(yè)化的目標(biāo)[1]。結(jié)合職業(yè)教育實(shí)踐，明確智能財(cái)稅1+X證書是以培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程模式，樹立1+X改革方向。所以，智能財(cái)稅1+X既是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)全新的標(biāo)準(zhǔn)，也是現(xiàn)階段教學(xué)改革工作實(shí)施非常重要的思路。

通過1+X證書有利于深入落實(shí)校企融合，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下職業(yè)教育開始應(yīng)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等一系列新的技術(shù)手段促進(jìn)改革。在多元化思想文化影響下，我國(guó)職業(yè)教育也面臨一些新挑戰(zhàn)，例如要對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展予以重視。通過智能財(cái)稅1+X證書，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)職業(yè)技能等級(jí)證書建設(shè)，使得會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更加契合產(chǎn)業(yè)要求，培養(yǎng)出大量綜合型人才，加快實(shí)現(xiàn)校企深度融合，還有利于提高學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平[2]。與此同時(shí)，智能財(cái)稅1+X證書在職業(yè)教育領(lǐng)域也創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，將立德樹人作為核心任務(wù)，使職業(yè)教育人才培訓(xùn)體系、產(chǎn)教融合、校企合作深度統(tǒng)一。“X”代表職業(yè)技能等級(jí)證書，這和國(guó)家職業(yè)資格證書存在差別，主要表現(xiàn)在概念、口徑和等級(jí)層次這三點(diǎn)。因此，1+X并非是雙證書制度的拓展，而是“放管服”環(huán)境下職業(yè)教育全新的人才培養(yǎng)模式，引入競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制，憑借市場(chǎng)機(jī)制優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合與工學(xué)結(jié)合等一系列教學(xué)理念深度結(jié)合，有利于培養(yǎng)滿足行業(yè)領(lǐng)域要求的會(huì)計(jì)人才[3]。最后，通過智能財(cái)稅1+X證書，可以創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研培一體化生態(tài)鏈，其重點(diǎn)在于發(fā)揮社會(huì)力量實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和社會(huì)環(huán)境的結(jié)合。如此一來，高職院校人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)模式不斷創(chuàng)新，將高職院校和企業(yè)中資源加以整合，發(fā)揮師資團(tuán)隊(duì)、基礎(chǔ)條件等的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)教育管理模式創(chuàng)新。書證融通銜接、彈性學(xué)制與學(xué)分銀行銜接、1+X證書制度，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研培一體化生態(tài)鏈，為我國(guó)職業(yè)教育注入源源不斷的活力[4]。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中智能財(cái)稅1+X證書的實(shí)踐方法

（一）建立清晰明確的1+X人才培養(yǎng)方向

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程教育實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，所以人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)性與合理性，也和人才培養(yǎng)目標(biāo)的可行性、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有直接關(guān)系。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)來說，雖然不同職業(yè)院校所設(shè)定的人才培養(yǎng)方向存在差別，但均是以會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求為前提，在人才培養(yǎng)中融入立德樹人這一基本要求，確保會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作和企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求一致[5]。智能財(cái)稅1+X證書在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的應(yīng)用，有利于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在于以下三個(gè)方面：第一，教學(xué)人員需要明確1+X整體性，“1”代表基礎(chǔ)，其對(duì)象是企業(yè)中會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)技能與技術(shù)的教學(xué)，幫助學(xué)生奠定專業(yè)基礎(chǔ)，“X”表示“1”的延伸與強(qiáng)化，提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操水平，切實(shí)掌握全新的技術(shù)手段；第二，職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向充分結(jié)合，按照會(huì)計(jì)專業(yè)特征，在設(shè)定學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，需要滲透智能財(cái)稅1+X證書；第三，立足于橫、縱兩個(gè)角度，科學(xué)選擇X證書。其中橫向角度，學(xué)生可以從多元化渠道獲得職業(yè)技能等級(jí)證書，成為會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的綜合型人才；縱向角度，學(xué)生可以從初級(jí)開始，歷經(jīng)中級(jí)、高級(jí)獲取職業(yè)技能證書，有利于加強(qiáng)技術(shù)技能操作水平[6]。

鑒于此，在智能財(cái)稅1+X證書的基礎(chǔ)上，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育分別從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)三個(gè)方面著手，優(yōu)化1+X證書人才培養(yǎng)方向，以市場(chǎng)中的企業(yè)、智能財(cái)稅共享平臺(tái)為對(duì)象，了解會(huì)計(jì)專業(yè)技能要求，其中包括成本核算、財(cái)務(wù)核算、票據(jù)審核、報(bào)表編制等[7]。學(xué)生獲取1+X證書，保證個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，在智能財(cái)稅1+X證書的帶領(lǐng)下，成為滿足企業(yè)要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)新書證銜接機(jī)制

高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才必須要以課程體系為載體，加強(qiáng)教學(xué)工作的具體性。現(xiàn)行學(xué)歷教育制度在實(shí)踐過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是以理論課程、實(shí)踐課程為主，理論課程結(jié)構(gòu)包括通識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)綜合這三項(xiàng)課程，而實(shí)踐課程則涵蓋了基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能與綜合技能[8]。基于智能財(cái)稅1+X證書，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生同時(shí)具備學(xué)歷證書和X證書，其中“X”證書并非是利用單一培訓(xùn)課程體系獲得，而是需要重構(gòu)書證銜接機(jī)制，使證書培訓(xùn)與學(xué)歷教育人才培養(yǎng)規(guī)劃充分融合。所以高職院校要在書證融合這一觀念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮出智能財(cái)稅1+X證書優(yōu)勢(shì)，搭建適應(yīng)性強(qiáng)的課程體系。

例如，某工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入智能財(cái)稅1+X證書，其中在X證書層次種類上分別從橫、縱兩個(gè)方面優(yōu)化設(shè)計(jì)。縱向設(shè)計(jì)分別從初、中、高級(jí)著手獲取證書，橫向設(shè)計(jì)則劃分了數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、智能財(cái)稅與財(cái)務(wù)共享諸多類型，可以滿足各個(gè)就業(yè)方向?qū)W生的要求。在優(yōu)化課程體系這一層面，該職業(yè)院校同時(shí)設(shè)置了書證融通綜合課程、X證書專門課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐技能練習(xí)課程[9]。如此一來，會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)更加完善，也實(shí)現(xiàn)了證書培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)歷教育內(nèi)容的深度融合。

（三）深入推進(jìn)1+X證書會(huì)計(jì)教學(xué)改革

我國(guó)職業(yè)教學(xué)改革工作的實(shí)施，有利于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量，其重點(diǎn)在于教師、教材與教學(xué)方法。其中，教師為教學(xué)改革實(shí)施的主體，教材為教學(xué)工作載體，而教學(xué)方法則是改革得以深入落實(shí)的途徑。高職院校在職業(yè)教育領(lǐng)域是不可或缺的中堅(jiān)力量，基于智能財(cái)稅1+X證書，深入推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，需要從以下三個(gè)方面著手。

第一，組建與1+X證書要求相契合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。智能財(cái)稅1+X證書在會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作實(shí)施的過程中，必須要組建相對(duì)應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)技能。立足于會(huì)計(jì)專業(yè)角度，組建雙師團(tuán)隊(duì)其中要包含專職教師、企業(yè)中的會(huì)計(jì)精英人員、研發(fā)智能財(cái)稅1+X證書的專家等。所以，建議高職院校創(chuàng)建專門針對(duì)教師的職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，引進(jìn)以業(yè)績(jī)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡目?jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、職稱評(píng)聘機(jī)制等，激發(fā)教學(xué)人員主觀能動(dòng)性，自主參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并且和企業(yè)對(duì)接，使教師不僅能夠負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，還可以做好X證書培訓(xùn)工作[10]。另外，在高職院校內(nèi)創(chuàng)建適合教師職業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立培訓(xùn)中心，解決教師在技術(shù)、職業(yè)培訓(xùn)等方面存在的問題，從而提高教師技術(shù)實(shí)力，在參與實(shí)踐的過程中不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)精神[11]。在開展校企合作期間，高職院校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙向互聘，以教師為對(duì)象制定兼職兼薪制度。高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)工作人員、X證書研發(fā)培訓(xùn)專家，彼此之間交流互動(dòng)、互兼互聘，成為雙師型1+X證書教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二，在智能財(cái)稅1+X證書基礎(chǔ)上研發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)教材。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作不可或缺的內(nèi)容支撐，教材也是教學(xué)改革工作非常關(guān)鍵的載體。現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施教材建設(shè)，還需要研發(fā)出適合學(xué)歷教育、職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)等各項(xiàng)工作的教材。分析1+X證書要求，分別立足于職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)內(nèi)容、X證書等補(bǔ)充教材內(nèi)容。為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程和X證書培訓(xùn)雙方內(nèi)容的深度結(jié)合，教師和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)緊密合作，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能夠充分銜接，要深入剖析X證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源各方面的融合情況，對(duì)比線下采用的專業(yè)課程設(shè)置模式教學(xué)內(nèi)容，了解適合課程教學(xué)內(nèi)容的X證書培訓(xùn)內(nèi)容，并且做好教材內(nèi)容更新與補(bǔ)充[12]。除此之外，在校企合作引導(dǎo)下，按照企業(yè)要求研發(fā)新的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，需要充分融合X證書培訓(xùn)內(nèi)容，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)在更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，選擇與之相契合的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源，與企業(yè)合作共同研發(fā)出1+X證書。教材內(nèi)容跟隨技術(shù)技能動(dòng)態(tài)變化、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)變化不斷更新，滿足市場(chǎng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

第三，在課堂改革基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，其中教學(xué)方法改革是核心內(nèi)容，主要目的是幫助學(xué)生更加深入地理解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并且在實(shí)踐操作中運(yùn)用掌握的技術(shù)與技能。現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，依然面臨教學(xué)方法層面的問題，例如灌輸式教學(xué)方法依然存在、課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新等。為了保證智能財(cái)稅1+X深入融合，并且加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，必須要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法改革的必要性。以某工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)引進(jìn)智能財(cái)稅1+X實(shí)施改革工作，首先創(chuàng)新了教學(xué)方法，按照會(huì)計(jì)專業(yè)特征采取項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)模式[13]。學(xué)生在實(shí)踐操作期間運(yùn)用掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，不僅將實(shí)操問題解決，還有效提升了個(gè)人的技術(shù)水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并且從原本的知識(shí)掌握過渡到知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)導(dǎo)向過渡到內(nèi)容轉(zhuǎn)向，教學(xué)評(píng)估則從最初的作業(yè)過渡到項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)向思維。另外，在該職業(yè)院校中引進(jìn)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。通過智能財(cái)稅1+X證書創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，便可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，教師采用微課、慕課等新教學(xué)模式，課堂上應(yīng)用VR技術(shù)，通過線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)向智慧課堂的轉(zhuǎn)變。如此一來，學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能效果更為理想，也有效幫助學(xué)生獲取更多X證書。

（四）明確學(xué)生主體地位與市場(chǎng)導(dǎo)向作用

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革在智能財(cái)稅1+X證書的影響下，必須要明確學(xué)生主體地位，以學(xué)生需求為考量，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性并非完全忽略教師在課堂上的主動(dòng)性，而是要明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。除此之外，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要突出市場(chǎng)導(dǎo)向作用，這在現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面是必須要關(guān)注的問題。盡管很多職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)中增設(shè)了實(shí)訓(xùn)、實(shí)操等教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)際上還是以老舊教材知識(shí)為主，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)操活動(dòng)中，對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位要求的了解程度并不是非常深入，所以智能財(cái)稅1+X證書在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中融合，要強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向作用，除了增加實(shí)踐課程比例以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員要求。通過高職院校和企業(yè)的合作，將學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源、企業(yè)工作崗位資源等充分結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，能夠全方位了解市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)。另外，校企合作可以幫助學(xué)校深入了解企業(yè)會(huì)計(jì)人才的要求，優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，在智能財(cái)稅1+X證書的作用下，培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的1+X人才，既能夠推動(dòng)高職院校深度實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，又可以拓寬學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中的就業(yè)途徑。

（五）創(chuàng)新成績(jī)考核模式

現(xiàn)階段很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)成績(jī)考核與評(píng)估更加關(guān)注筆試成績(jī)，反而在實(shí)訓(xùn)實(shí)操等方面缺乏重視。根本原因在于學(xué)校備考資源不夠充分，亦或是學(xué)校在實(shí)訓(xùn)實(shí)操與專業(yè)技能考核等方面缺乏足夠的重視。所以，在智能財(cái)稅1+X證書不斷融入的當(dāng)下，高職院校務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)新成績(jī)考核模式。在考核過程中可以增設(shè)沙盤模擬、財(cái)會(huì)工作崗位模擬考核等項(xiàng)目，使實(shí)操作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)核心。如此一來，學(xué)生不只是掌握理論知識(shí)，也可以具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后參與就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，處在職業(yè)教育改革的關(guān)鍵階段，高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革工作的實(shí)施，涉及到智能財(cái)稅1+X證書這一概念。通過會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)操的改革、創(chuàng)新，1+X證書的實(shí)踐應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，還有利于加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的契合度，滿足綜合型人才培養(yǎng)要求，為社會(huì)、企業(yè)輸送大量會(huì)計(jì)人才。