美育在小學語文教學中的滲透探討

■甘肅省張掖市民樂縣新天學區太平小學 李慧琴

一、小學語文教學中實施美育的有效策略

（一）借助多媒體設備對學生們進行美育

小學階段的學生年齡較小，對很多事物的認知傾向于依靠直觀、生動、形象的思維，為此，我們小學語文教師要想對學生進行抽象性較強的美育，以迎合小學生的這一思維特點。而多媒體本身具備信息量豐富、呈現方式生動、有趣等鮮明特點，因此，借助多媒體設備對學生們進行審美教育往往能起到理想的教育效果。

筆者自身的小學語文教學實踐便可以充分證明這一點。例如，在教學《曹沖稱象》這一課文時我將美育的目標定為了引導學生遇事不要慌，要善于觀察，要積極開動腦筋想辦法。但是由于不理解曹沖稱象的具體方法，學生并不能由此很好地感知到曹沖稱象背后的聰明與智慧所在。針對這一情況，筆者便適時引入了多媒體教輔設備，改由借助多媒體手段向學生以動畫的形式演示曹沖究竟是用了一種什么樣的巧妙方法來計算出大象這一龐然大物的重量的。動畫視頻的播放給予了學生們強烈的視覺與聽覺的感官沖擊，幫助他們集中注意力，靜下心來認真觀看與思考。也正是在動畫演示的過程中，學生們直觀地看到了曹沖稱象所用的方法，也清晰地知道了這一方法中所包含的科學原理所在，如此，他們自然便能感受到曹沖這一五六歲的小孩在稱出大象重量的時候所具有的聰明與智慧。基于此，我再對學生進行“遇事不要慌，要善于觀察，要積極開動腦筋想辦法”的審美教育也便有了更多的依據，學生更容易理解這一美育的內涵，也更容易將其轉化到自身的學習與生活實踐之中。借助多媒體設備對學生進行美育的效果異常良好。

（二）貼合社會生活對學生進行美育

知識來源于生活，其歸宿最終也是生活。知識與生活兩者之間的密切關系由此得以充分凸顯與體現。為此，我認為我們小學語文教師在對學生進行審美教育時不能僅僅只是從教材談起，一板一眼地對學生進行審美教育，而應當盡量從學生們所熟悉的生活實際出發，讓學生在建立起所學語文知識與實際社會生活之間密切聯系的同時，更好、更深刻地感知語文知識中所蘊含與傳遞出的美育。從這一意義來講，貼合社會生活對學生進行美育也是我們小學語文教育工作者落實美育目標不容分割的重要切入點。

例如，在教學《將相和》這一課文的時候，筆者的審美教育目標定為讓學生們通過梳理藺相如與廉頗之間發生的故事從中感受到藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神、以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，以及廉頗勇于改過的精神。但是面對早已故去的歷史人物，不少學生很難從中感受到其身上所綻放出的品質光芒。針對這一情況，筆者特意從小學階段學生的實際社會生活出發，引導他們站在如下情景進行思考：假設當前我們的國家面臨著危機，身為小學生的我們應當如何去做呢？是懷揣熱愛之心積極維護我們國家的利益，還是事不關己高高掛起？我們在日常生活中與其他同學產生了矛盾與沖突時，假設已經知道了自己的錯誤，身為小學生的我們應當如何去做呢？是積極主動承認錯誤爭取對方的諒解，還是拒絕承認錯誤，并再也不與對方說話？這些生活化情景的創設就使得學生主動靜下心來認真思考：生活中遇到這些情況會怎么應對與解決。當內心有了正確的認知與想法之后，學生再進行靈活的遷移，自然也更容易從中感受到廉頗與藺相如兩者可貴的愛國之心以及勇敢承認錯誤、為大局包容他人錯誤的可貴品質。如此，學生不僅對《將相和》這一課文的主要內容及其情感有了更加深刻的認識，還從中汲取到了來自美好人格品質方面的教育與熏陶。

二、小學語文教學中實施美育的注意事項

（一）美育應水到渠成，不可強拉硬拽

誠然，美育是小學語文教育中的重要組成部分，但這并不意味著美育是小學語文教育中的唯一要素。我們小學語文教師必須要意識到這一點，即小學語文學科正常的知識教學是我們學科教育的重頭戲所在，而不是美育。在明確了這一點之后，我們小學語文教師應當做到積極挖掘小學語文教學中的美育資源，水到渠成般的對學生進行美育，而不是牽強附會般地對學生死板進行審美教育的灌輸與講解，這種舍本逐末的美育違背了其原有的原則，并不會獲得理想的美育效果。例如，有的小學語文教學內容適合在講解語文知識的同時滲透美育，對此，我們小學語文教師就應當認真分析學情，在教會學生們相關語文學科知識的同時讓他們從中感知到美、品味到美、鑒賞到美，并能由此形成發現美與創造美的能力；但是也有的小學語文教學內容并沒有包含過多的美育元素，對此，我們小學語文教師立足學科實際做好語文知識的講解與教育即可。

（二）教師應當積極學習，不可故步自封

以往的小學語文教育教學中相當一部分語文教師未能意識到對學生進行美育的必要性及其重要意義，自然也不會在自身的語文教學實踐中多渠道、多途徑地對學生進行審美教育。為此，我們小學語文教師一定要積極學習，努力更新自身的教育教學理念，以嶄新的教育教學觀點辯證看待語文教學與審美教育兩者之間的關系，切不可故步自封，堅持語文教育只要做好語文學科知識教學工作即可的陳舊觀點。例如，我們小學語文教師可以認真觀察其他語文教師的教育教學視頻，學習其對學生滲透審美教育的優秀做法，從中汲取豐富的審美教育經驗；也可以將自身審美教育過程中所遇到的困難與挑戰等記錄、整理下來，尋求其他教育工作者的幫助與建議……這樣一來，我們小學語文教師的積極學習將使得他們對在小學語文教學中科學進行審美教育形成更加深刻的認識與理解，后續的審美教育活動做起來也會更加得心應手。

三、結語

我們小學語文學科本身就蘊含著豐富的審美教育資源，非常適合我們教師對學生們進行優質、高效的審美引導與教育。對此，希望廣大小學語文教育工作者都能立足自身語文教學實際積極挖掘、開發與利用語文教材中的審美教育資源，并以科學、合理的方式對學生進行語文知識之外的審美教育，這樣我們才能在不耽誤正常語文教學節奏與進度的同時，切實引導學生感知美、體驗美并能積極發現美與創造美。這樣我們的學生才能朝著更好的方向進步與發展。