玩轉(zhuǎn)繪本，促使幼兒心靈成長(zhǎng)

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣宣化鎮(zhèn)中心幼兒園 權(quán)海榮

幼兒正處于智力、體能、心智高度發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒吸收能力比較強(qiáng)，心智發(fā)展也較快，抓住這一教育發(fā)展關(guān)鍵期對(duì)幼兒心靈成長(zhǎng)具有極大的促進(jìn)作用，而繪本也恰恰給予幼兒教育最有力支撐。讓繪本充分參與到幼兒成長(zhǎng)歷程當(dāng)中，可以讓幼兒在懵懂時(shí)期感受到更多人世情感，并與自身心靈進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)繪本描繪的趣味故事也能拓展幼兒思維，使幼兒想象力得到充分開發(fā)，在提高幼兒語言能力的同時(shí)，塑造良好人格品質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒獲得更加全面發(fā)展。基于此，對(duì)玩轉(zhuǎn)繪本啟迪幼兒心靈成長(zhǎng)展開分析和探討。

一、繪本基本概述

（一）內(nèi)涵

繪本又被稱之為“畫出來的書”，最早出現(xiàn)在17世紀(jì)的歐洲，作為一種以圖畫為主、文字為輔的幼兒閱讀書籍，通過使用文字和圖畫展現(xiàn)一個(gè)完整的故事，并借助生動(dòng)形象視覺化藝術(shù)吸引幼兒關(guān)注和激發(fā)幼兒探究興趣，最終達(dá)到打開幼兒心靈和啟迪幼兒智慧目的。

（二）特征

受讀者特殊性影響，使得繪本呈現(xiàn)出以下特征：

1.主題明確，結(jié)構(gòu)單純。繪本要與幼兒建立心與心的溝通和交流，就要對(duì)幼兒生活體驗(yàn)和閱歷經(jīng)驗(yàn)不足加以考慮，為此進(jìn)行繪本創(chuàng)作需要站在幼兒角度，對(duì)繪本主題進(jìn)行確立，涉及的繪本故事情節(jié)也要具有可讀性，整體結(jié)構(gòu)上也要體現(xiàn)出短小精悍特點(diǎn)，而單純的繪本結(jié)構(gòu)可以使幼兒更好理解。

2.情節(jié)有趣，生動(dòng)形象。繪本中的故事既能夠與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，又能夠進(jìn)行虛構(gòu)，但是無論采取何種形式都需要遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，并以此作為突破口，對(duì)幼兒日常生活中存在的戲劇性瞬間進(jìn)行捕捉，然后以象征、擬人、夸張等手法進(jìn)行塑造，使繪本插畫能夠快速吸引幼兒關(guān)注，并幫助幼兒更加準(zhǔn)確理解繪本描述內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒身心更好發(fā)展。

二、玩轉(zhuǎn)繪本啟迪幼兒心靈成長(zhǎng)

（一）利用繪本，開啟幼兒心智

幼兒時(shí)期處于正式開啟心智的重要階段，并且幼兒對(duì)繪本也有著天生的親近感，通過繪本中惟妙惟肖的圖畫和豐富多彩的顏色搭配，可以快速吸引幼兒注意力。而以幼兒現(xiàn)有認(rèn)知水平，他們難以理清現(xiàn)實(shí)與幻想的差距，在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)不自覺地將書中的形象與自己聯(lián)系在一起，并與繪本出現(xiàn)人物同悲同喜，因此通過繪本故事傳遞的思想觀念也會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，使之能夠感同身受。以“我的壁櫥里有個(gè)大噩夢(mèng)”為例，考慮到每個(gè)幼兒都非常怕黑和所有未知事物，整個(gè)故事就采用了紅、綠兩種鮮明顏色，以營(yíng)造出一種類似夢(mèng)境的氛圍，然后通過生動(dòng)有趣故事讓幼兒將自己帶入到故事情境中，在產(chǎn)生極大共鳴的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒勇敢面對(duì)恐懼，幼兒內(nèi)心也會(huì)變得更加強(qiáng)大。

（二）利用繪本，啟迪幼兒情感

繪本蘊(yùn)含著許多大智慧，教育價(jià)值十分顯著，將之與傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)繪本從來不說教，而是用一種潤(rùn)物細(xì)無聲的方式讓幼兒了解故事傳遞觀點(diǎn)和接受繪本故事做法，在這過程中幼兒純凈心靈也會(huì)充分感受到繪本傳遞的真善美，并在心智未開階段建立起基本的為人法則與底線，不僅有利于幼兒體驗(yàn)豐富情感，還有利于讓幼兒面對(duì)真實(shí)自己，勇敢表達(dá)出自己的喜惡。以“我為什么快樂？”為例，整個(gè)繪本描述了一個(gè)小男孩為什么讓我哭、興奮、嫉妒、難過、害羞等心理狀態(tài)，并且以生動(dòng)形象插畫形式，讓幼兒了解到與大家一起玩、拿著五顏六色氣球在草地上跑的情境，并以這種方式培養(yǎng)幼兒在面對(duì)外部世界和新鮮事物時(shí)，做出最為直接的反應(yīng)，不僅會(huì)幫助幼兒了解更加真實(shí)的自己，還能夠明白真實(shí)生活有快樂也有悲傷。

（三）利用繪本，豐富幼兒詞匯

繪本作為一種幼兒讀物，為了更加契合幼兒形象思維，在繪本中多以圖畫方式展現(xiàn)，并且這些圖畫自帶生命力，在通過圖畫講故事中對(duì)相應(yīng)情感進(jìn)行傳遞，整個(gè)繪本涉及的文字比較少。然而這些為數(shù)不多的文字卻在整個(gè)繪本故事中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用，不僅與現(xiàn)實(shí)生活存在十分緊密聯(lián)系，還能夠豐富幼兒詞匯和訓(xùn)練口語表達(dá)能力。以《奶奶的紅花布》為例，整個(gè)繪本出現(xiàn)文字很少，涉及的小兔、小羊、小狗等動(dòng)物也都是以圖畫形式展現(xiàn)，在這些動(dòng)物與紅花布發(fā)生的故事中間，也以少量詞匯進(jìn)行描述，以幫助幼兒將繪本描繪形象與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系起來，相應(yīng)詞匯量也會(huì)不斷豐富。另外，在繪本故事的每頁(yè)開頭，也會(huì)出現(xiàn)“風(fēng)兒吹呀吹，紅花布飛呀飛”等句子，既能夠激發(fā)幼兒想象力，又能夠鍛煉幼兒的語言學(xué)習(xí)能力，使幼兒語言表達(dá)能力得到提高。

（四）利用繪本，發(fā)展幼兒能力

繪本具有主題明確、情節(jié)有趣、生動(dòng)形象等特征，與幼兒身心發(fā)展規(guī)律高度契合，借助繪本中出現(xiàn)的生動(dòng)形象人事物，可以快速吸引幼兒注意力，并根據(jù)上下插圖呈現(xiàn)方式，對(duì)描繪的具體內(nèi)容進(jìn)行深入探索。在幼兒仔細(xì)觀察和細(xì)致探究中也會(huì)對(duì)繪本展現(xiàn)故事有一個(gè)大致了解，相應(yīng)觀察、思考、分析等能力也會(huì)得到鍛煉和提升。再加上繪本十分注重顏色搭配、形象設(shè)計(jì)和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，幼兒在閱讀過程中也會(huì)獲得較好審美體驗(yàn)，久而久之幼兒審美鑒賞能力也會(huì)得到極大提高。

（五）利用繪本，塑造幼兒人格

雖然繪本從不說教，但是在塑造幼兒人格方面卻具有較強(qiáng)魔力，尤其是繪本展現(xiàn)的簡(jiǎn)單故事，往往蘊(yùn)含著十分深刻的人生哲理，使幼兒在閱讀了解后心靈受到極大觸動(dòng)，并在潛移默化中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思想品格。我們知道繪本是現(xiàn)實(shí)世界的縮影，繪本展現(xiàn)的嬉笑怒罵、恐懼哀愁、相親相愛等內(nèi)容，都能夠讓幼兒進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，并在繪本中開闊眼界和拓展思維，讓幼兒更加清晰地感知自己的情緒和情感，與繪本出現(xiàn)人物形象產(chǎn)生情感共鳴，針對(duì)繪本體現(xiàn)的友愛、勇敢、禮貌、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)秀品格也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，并推動(dòng)幼兒朝著更好方向發(fā)展。

三、結(jié)語

繪本因其所體現(xiàn)出的生動(dòng)形象、故事簡(jiǎn)練、主題明確等特征，被廣泛應(yīng)用到幼兒階段教育當(dāng)中，在有效開啟幼兒心智的同時(shí)，相應(yīng)觀察、表達(dá)、鑒賞、思考等能力也得到有效鍛煉，使幼兒獲得更加健康和全面發(fā)展。然而想要取得這一理想效果，還需要教師充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合幼兒階段教育目標(biāo)，對(duì)幼兒繪本進(jìn)行科學(xué)合理選擇與應(yīng)用。