“健康中國”理念下職業(yè)院校體育現(xiàn)狀分析

徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

培養(yǎng)新時代人們健全個人體魄，促進(jìn)其健康發(fā)展，是國家和社會不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要人才保障，這也是保障社會質(zhì)量和人類發(fā)展水平的基本要求。隨著人們物質(zhì)水平和生活條件的不斷提升，如何保障一個健康的體魄來為后續(xù)發(fā)展助力成為當(dāng)代院校培養(yǎng)學(xué)生中，需要格外重視的一點。因此，更加需要在我國的健康中國理念和發(fā)展導(dǎo)向下，引領(lǐng)職業(yè)院校建立符合學(xué)生發(fā)展特征和能夠有效促進(jìn)學(xué)生健康體質(zhì)的發(fā)展規(guī)劃。通過建立更加科學(xué)與合理的體育教學(xué)項目與內(nèi)容，構(gòu)建更加豐富和高效的體育活動，來幫助提升高職院校學(xué)生的健康與素質(zhì)，從而幫助職業(yè)院校真正地實現(xiàn)健康教學(xué)和人才發(fā)展的雙重目標(biāo)，也使得高職院校更符合人才培養(yǎng)搖籃的稱號，不僅從專業(yè)上培養(yǎng)高質(zhì)量就業(yè)人才，也從身體素養(yǎng)上培養(yǎng)更加健康體魄的人才，從而幫助人才健康可持續(xù)發(fā)展，也幫助中國健康可持續(xù)的發(fā)展。

一、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的理念目標(biāo)和實踐意義

（一）健康中國的理念目標(biāo)與宗旨

人作為保障社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的源動力，需要以健康與健全作為發(fā)展的基本保障。在這一理念和意識下，我國于2016年明確提出了健康中國的發(fā)展理念，出臺的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》給對如何實施健康中國的具體步驟和內(nèi)容都提出了明確的規(guī)定，需要各個地區(qū)和政府部門貫徹理念標(biāo)準(zhǔn)，并督促各級行政單位和高等院校具體執(zhí)行并落實，真正將健康發(fā)展放在可持續(xù)發(fā)展的首要的位置。在出臺的文件內(nèi)容中，明確指出了需要制定符合青少年體質(zhì)與發(fā)展階段特征的體育運動與健身活動計劃，重視培養(yǎng)家長、老師、學(xué)校和學(xué)生自身的健康意識和鍛煉意識，并鼓勵學(xué)生在嘗試不同類型的體育活動后培養(yǎng)和選擇自身的喜愛的運動項目和體育愛好，最好能夠熟練使用或者掌握1 項體育運動技能，這對于他們成長和生活樂趣都具有非常重要的作用。另外，在體育運動時間上，盡可能保證院校學(xué)生每天的體育鍛煉和活動時間不低于1 個小時，除此之外，出臺的綱要也規(guī)定了院校體育設(shè)施和器材的配置標(biāo)準(zhǔn)，制定了每周、每學(xué)期學(xué)生參與體育鍛煉的頻次、強度和考核標(biāo)準(zhǔn)，并將校園的體育運動與健康意識、學(xué)生具體參與體育活動的現(xiàn)狀和學(xué)生的體育活動課程結(jié)果考核等都納入健康教育的評價維度中，并為高職院校體育發(fā)展的落實奠定基礎(chǔ)，從而真正達(dá)到大健康的發(fā)展目標(biāo)。

（二）健康中國理念的實踐意義

在中國長此以往的教育理念影響下，專業(yè)學(xué)科和主要學(xué)科的教學(xué)地位非常重，體育學(xué)科和課程教學(xué)被排擠到邊緣的位置，在應(yīng)試教育理念影響下，體育運動學(xué)科成為中學(xué)和高校教學(xué)的附屬品，很多學(xué)校教師和家長都存在一種錯誤的理念，認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)的主要任務(wù)就是在專業(yè)課程上取得優(yōu)異成績，體育活動過多會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念的影響下，許多高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容都較為松散，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，還經(jīng)常被學(xué)分權(quán)重更高的專業(yè)課程占據(jù)其本身應(yīng)有的時間，甚至還有很多高職院校會由于擔(dān)心學(xué)生在體育活動或者課程中受傷，甚至一刀切式地不展開體育教學(xué)，不設(shè)置豐富的體育活動，這樣長此以往會使得高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平難以得到提升，使得人才發(fā)展會出現(xiàn)“專業(yè)強、健康弱”的短板現(xiàn)象，不利于人才的長期培養(yǎng)和健康中國的可持續(xù)發(fā)展。這樣的教育模式有失偏頗，不利于國家全民健康，也難以將其培養(yǎng)成祖國未來的建設(shè)人才。因此，需要在健康中國的理念下，高度重視身體健康發(fā)展的目標(biāo)，從而指導(dǎo)職業(yè)院校體育教學(xué)，為助力健康中國理念得以全面、有效地落實。

二、高職院校學(xué)校體育的現(xiàn)狀與困境

在健康中國的發(fā)展理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生的健康與體育鍛煉意識，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足學(xué)校體育教學(xué)的健康和發(fā)展要求，是革新職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的重要目標(biāo)。縱觀我國高職院校體育現(xiàn)狀，可以將其存在的現(xiàn)狀與困境具體歸納于以下幾個方面：

（一）學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平堪憂

近些年來，隨著義務(wù)教育的普及，高校招生院校和數(shù)量也在不斷增加，很多高中畢業(yè)生進(jìn)入了高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，反倒使得高職院校的生源數(shù)量減少，在這種大環(huán)境下，高職院校如何秉持自身的發(fā)展理念，做好學(xué)科建設(shè)、教育科研和教學(xué)育人的任務(wù)，從而確保高職院校培養(yǎng)專業(yè)型、職業(yè)型人才培養(yǎng)路徑不斷層，從而提升其整體的育人質(zhì)量和學(xué)校競爭力。另外。而在應(yīng)試教育的背景和理念下，職業(yè)院校和高等院校往往忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)與體能健康的培養(yǎng)。曾經(jīng)有研究表明，目前我國大多數(shù)職業(yè)院校缺少其他高等學(xué)校定期的、規(guī)范的體質(zhì)測試制度，學(xué)生和教師也都不夠重視體質(zhì)教育，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生的健康水平較低。學(xué)生的全面健康發(fā)展包括了兩部分內(nèi)容，其一是學(xué)生的心理健康問題，其二則是身體素質(zhì)問題。前者在高職院校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r中體現(xiàn)出參差不齊的情況，有一部分學(xué)生存在不同狀況和特征的心理問題，比如孤獨癥、抑郁癥和焦慮癥等，這些情況的出現(xiàn)除了一部分教學(xué)因素和社會大環(huán)境的影像，也與學(xué)生日常的生活方式、體育鍛煉意識等息息相關(guān)。比如有三分之一的高職學(xué)生有吸煙、喝酒和熬夜打游戲等劣性習(xí)慣，還有超過一半的學(xué)生每天由于學(xué)業(yè)、實習(xí)、游戲娛樂等多種原因?qū)е滤邥r間嚴(yán)重不足、睡眠質(zhì)量較差的問題，而高職院校中以職業(yè)化課程與專業(yè)實習(xí)為主，對于體育鍛煉、健身養(yǎng)身等理念意識不到位，學(xué)校也不夠重視體育教學(xué)內(nèi)容，沒有及時幫助學(xué)生形成健康養(yǎng)生的觀念，使學(xué)生健康問題沒有引起重視。而反觀現(xiàn)實中高職院校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)可以發(fā)現(xiàn)，他們普遍缺少健康和鍛煉意識，不會合理地安排作息時間，不良習(xí)慣在學(xué)生中容易“一人傳百”，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍的亞健康狀態(tài)，這些現(xiàn)狀表明了重視健康教育，利用體育來強化身體素質(zhì)，保證人才全面發(fā)展成為職業(yè)院校在新時代下發(fā)展新方向和亟須解決的重要問題。

（二）學(xué)校體育教學(xué)和相關(guān)活動開展不到位

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)和本文的經(jīng)驗觀察與訪談資料可以得知，現(xiàn)階段我國的職業(yè)院校中，仍將專業(yè)實踐作為教學(xué)的頭一要旨。院校中的教師也由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，沒有真正意識到體育教學(xué)的重要性和必要性。在個人主觀教學(xué)理念和社會客觀教學(xué)氛圍的影響下，使得職業(yè)院校的體育教學(xué)較為落后和不足。這一問題主要體現(xiàn)在了以下幾個方面：其一，體育教學(xué)管理和意識不足，學(xué)校的課程安排往往將時間和內(nèi)容都側(cè)重于專業(yè)課程，對于體育課程 的設(shè)計和學(xué)生全面評價的標(biāo)準(zhǔn)核定較為片面。其二，體育活動單一、體育課程課時不足。導(dǎo)致學(xué)生很難真正長期地培養(yǎng)起對某一類型體育活動的興趣，也無法真正體會到體育教學(xué)的意義，難以建立起健康養(yǎng)生和定期生活的意識。其三，職業(yè)院校學(xué)生的時間分配不合理，學(xué)校的體育教學(xué)課時設(shè)計不足，也沒有辦法根據(jù)學(xué)生需求來設(shè)計課程內(nèi)容，職業(yè)方向的界定和重要性也使得學(xué)生更加愿意在應(yīng)試教育和專業(yè)理論上付出更多的時間，而對體育活動缺乏正確、科學(xué)的認(rèn)知，且不愿意花費時間參與體育活動。其四，我國職業(yè)院校的體育教學(xué)模式較為落后，需要及時創(chuàng)新院校體育教學(xué)的理念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，也需要創(chuàng)新體育教學(xué)方式，設(shè)計更多豐富的體育教學(xué)項目來使其符合健康中國發(fā)展的理念與要求。

（三）職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容與方法單一

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲望與興趣。而目前看來，我國職業(yè)院校的體育教學(xué)課程內(nèi)容較為單一。很多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都是老式的教學(xué)內(nèi)容，的比如跑步鍛煉、籃球運球和羽毛球訓(xùn)練等，很少有院校創(chuàng)設(shè)新穎的、實用的教學(xué)內(nèi)容，這些重復(fù)性的內(nèi)容容易降低學(xué)習(xí)的興趣，難以提升院校的體育教學(xué)質(zhì)量。因此，我國職業(yè)院校首先需要修正體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，使得運動訓(xùn)練能夠成為學(xué)習(xí)樂趣的添加劑。此外，需要主要的體育教學(xué)內(nèi)容為主，增加和創(chuàng)新一些新形式的體育活動，設(shè)計一些趣味性的體育活動環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生培養(yǎng)個人的健康意識，使得健康理念能夠貫穿職業(yè)教育的始終和全過程，從真正提升職業(yè)院校與人的質(zhì)量，以符合健康中國發(fā)展趨勢。

（四）職業(yè)院校體育師資相對滯后

有研究者曾經(jīng)運用問卷調(diào)查、訪談和數(shù)理統(tǒng)計方法，對我國職業(yè)院校的體育教師的現(xiàn)狀與特征進(jìn)行研究，并得到以下的一些分析：一方面，職業(yè)院校體育教師的基本特征上，年齡偏大，學(xué)歷普遍較低本科以下居多，職稱和繼續(xù)教育都有一定的滯后現(xiàn)象。另一方面，在職業(yè)院校的體育教學(xué)課程設(shè)計中來看，除了一些以體育訓(xùn)練、體育教學(xué)為方向?qū)I(yè)中會強調(diào)體育活動重要性以外，其他繼續(xù)教育專業(yè)中的體育教學(xué)觀念相對滯后，過分注重基本課程的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而對于是否真正培養(yǎng)了學(xué)生終身的體育運動意識、掌握有效的理論知識卻不夠重視，這些問題都會限制當(dāng)下職業(yè)教育的質(zhì)量。

（五）職業(yè)院校體育器材配備不足

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展水平的不斷提升，很多職業(yè)院校的規(guī)模和設(shè)施配備也在不斷的改善，并進(jìn)行了一定程度的擴建。但是很多院校體育建設(shè)設(shè)施和運動場館僅僅能滿足日常運動和教學(xué)的需求，同時隨著考試人數(shù)的不斷增加和院校擴張，很多院校的體育設(shè)備卻未能很好地、及時地跟上，除此之外，還存在院校設(shè)備老化、破損等情況，需要新建和維修，這些情況的總和導(dǎo)致學(xué)生的體育運動需求難以得到全面地滿足，而導(dǎo)致這一器材和設(shè)備不足問題的原因主要有：其一，院校的建設(shè)經(jīng)費不足，很多職業(yè)院校的體育經(jīng)費難以通過單一的財政撥款得到滿足；其二，投入體育建設(shè)經(jīng)費與招生人數(shù)難以成正比；其三，由于體育運動以使得缺乏，很多運動器材損壞沒有得到有效地且及時地維修，使得原本缺乏器材更難以滿足學(xué)生體育運動和學(xué)習(xí)的需求。這些問題都會導(dǎo)致職業(yè)院校體育器材配備不足的問題。

三、健康中國發(fā)展背景下職業(yè)院校體育教學(xué)的發(fā)展策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

隨著健康素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展逐漸被廣泛接受，身體健康也成為社會發(fā)展的重要動力。作為肩負(fù)著為國家和社會進(jìn)步培育下一代艱巨任務(wù)的高等院校，也更需要重視對人才身體健康和生命安全，從而使得人才成為發(fā)展第一生產(chǎn)力。人的健康更是關(guān)系到民族強大、國家興盛和是否能夠可持續(xù)發(fā)展的重要因素，這些都需要讓更加全面、科學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)入職業(yè)院校的教學(xué)，從而幫助學(xué)生能夠更有效理解體育運動與健康發(fā)展的必要性和效用。同時，由于信息科技技術(shù)的發(fā)展帶來各種各樣的“現(xiàn)代病”，也使得學(xué)生的身心健康受到不同程度的影響，職業(yè)院校的教師需要以身作則，將健康理念引入課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活中去，鼓勵學(xué)生積極參與體育運動鍛煉。比如運動會、越野比賽、趣味運動賽等，教師也可以創(chuàng)新更多元、多樣化的體育活動形式與內(nèi)容，提升學(xué)生的運動積極性，在健身娛樂中讓其感受健康狀態(tài)的必要性。另外，教師也需要關(guān)注學(xué)生在體育運動中的主觀體驗問題，在傳統(tǒng)的體育運動教學(xué)項目中融合一些趣味活動，幫助引導(dǎo)學(xué)生的健康意識，調(diào)節(jié)其身心，使其在職業(yè)教育背景下，既能把握專業(yè)學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)，也能增強其體魄，改變傳統(tǒng)的“老師-學(xué)生”單向的運動知識和健康理論的傳導(dǎo)，而是以學(xué)生感受為主、以學(xué)生興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成鍛煉意識，最終使得健康中國的理念和教學(xué)育人目的互相關(guān)聯(lián)、互相補充，得到全面、有效地落實。

（二）加強師資建設(shè)

職業(yè)院校的學(xué)生發(fā)展特征通常體現(xiàn)出較為迷茫、追求個性、不會合理安排時間等，這個年齡階段也是非常需要專業(yè)的教師引導(dǎo)和教學(xué)的階段。因此，教師師資力量的大小和師資水平的高低不僅成為學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵，也關(guān)系到健康中國理念是否能夠有效落實。對職業(yè)院校的師資隊伍來說，一方面除了教師為了各司其職所需要滿足的學(xué)科專業(yè)性以外，也需要將健康意識、創(chuàng)新意識都融入日常的教學(xué)工作中。另外，學(xué)校還需要定期組織教師進(jìn)行授課比賽、參觀學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗來保障教學(xué)質(zhì)量。在師資力量的培育上，還需要結(jié)合當(dāng)?shù)厝瞬乓M(jìn)政策，制定先進(jìn)教師引進(jìn)工作，使得學(xué)校教學(xué)有強有力的教學(xué)保障，這樣的方式能夠督促教師自我學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展下對于健康教育的師資需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)形成了固定的模式，現(xiàn)階段的職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容中需要吸納和借鑒以往的教學(xué)活動設(shè)計，但更需要重視學(xué)生在體育活動中的參與情況，幫助學(xué)生能更高效、更自覺地掌握運動技能。另外，除了一些基礎(chǔ)的體育運動理論教學(xué)之外，還可以采納多元的體育小活動來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、增強個人體質(zhì)。教師也需要根據(jù)職業(yè)教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間分類別的組織體育興趣課程和比賽，比如通過選修、實踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有效地掌握運動技能，幫助提升學(xué)習(xí)體質(zhì)。教師也需要合理調(diào)整課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)內(nèi)容更加多元，還可以讓學(xué)生之間組成小組比賽、階段性比賽等形式，提升健康體育與健康學(xué)習(xí)的效用。

（四）改革評價體系

以往的職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)與成長的考核也多受制于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，需要在健康中國的理念指導(dǎo)下重新設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)和評價維度，建立健全的學(xué)生評價指標(biāo)體系。除了專門的體育運動和體育賽事上對學(xué)生階段性成績的考核以外，更重要的是將學(xué)生對于健康體育和學(xué)習(xí)的理念認(rèn)同程度、課程參與表現(xiàn)和身體素質(zhì)改善等不同維度的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，形成多元的考核評價體系來評價學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。只有這樣才能避免以成績作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，并能夠切實地幫助學(xué)生增強其體魄、強大其內(nèi)在精神，這樣對于綜合且全面地評價學(xué)生的身心健康水平和周期變化更全面、更科學(xué)，也能幫助教師更有針對性地探索解決學(xué)生健康問題的方式。

四、結(jié)語

職業(yè)院校體育教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著我國未來發(fā)展的動力和健康導(dǎo)向，健康中國理念的提出，給院校發(fā)展指出了一條區(qū)別于以往單一的職業(yè)化發(fā)展的方向和路徑，通過融合健康發(fā)展的理念，才能真正有效地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)“專業(yè)強+身體好”的雙強人才，為未來中國健康發(fā)展提供源源不斷的生命力。