“一校一品”“一校多品”高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革模式研究

湖南文理學(xué)院體育學(xué)院

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的加深，我國(guó)與國(guó)際社會(huì)的聯(lián)系變得越來越緊密。這為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，但同時(shí)也造成了外在文化和意識(shí)觀念的入侵，導(dǎo)致我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸喪失。針對(duì)這種情況，政府在《2001～2010年體育改革與發(fā)展綱要》中給出了改革路徑，即“倡導(dǎo)民族傳統(tǒng)體育，開發(fā)民族體育資源，做好民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的挖掘、整理以及推廣工作”。建設(shè)“一校一品”“一校多品”體育品牌是則是現(xiàn)今我國(guó)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行探討研究具有重要意義。

一、“一校一品”“一校多品”相關(guān)概述

（一）“一校一品”“一校多品”的發(fā)展背景

我國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》這則政策文件中從六個(gè)大方面切入對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展和努力方面作出了規(guī)劃，要求廣大高校必須要為學(xué)生開好體育必修課和選修課。除了對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能之外，高校還應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況開展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，全面提高大學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，并特別強(qiáng)調(diào)要形成“一校一品”“一校多品”的教學(xué)模式。

2020年12月14日，在教育部第五場(chǎng)2020“收官”系列發(fā)布會(huì)上，我國(guó)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰從宏觀上總結(jié)了我國(guó)“十三五”期間在體育和美育改革領(lǐng)域取得的成績(jī)。目前我國(guó)學(xué)校體育體制機(jī)制建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入全面施工和內(nèi)部裝修階段。經(jīng)過“十三五”的努力，我國(guó)學(xué)校已經(jīng)基于“立德樹人”的根本理念建構(gòu)了現(xiàn)代化的評(píng)估指標(biāo)體系，同時(shí)對(duì)考試制度進(jìn)行了改革，并將學(xué)校體育與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃有效結(jié)合起來，取得了學(xué)校體育全方位、多角度融入教育改革大局和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的成就。在此期間，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量全面提高，學(xué)生參加課外鍛煉的頻率以及效果也獲得顯著改善。許多學(xué)校已經(jīng)初步建立體育文化，超過90%的學(xué)生都能夠獲得每天一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉，現(xiàn)如今學(xué)校體育教學(xué)所采用以健康知識(shí)傳播、基本運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)以及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)為核心內(nèi)容的教學(xué)模式使得學(xué)生們能夠在體育鍛煉的過程中掌握一項(xiàng)甚至多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

（二）“一校一品”“一校多品”的內(nèi)涵分析

結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革實(shí)踐來看，“一校一品”“一校多品”即是指學(xué)校依托地區(qū)和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，投入資源建立一個(gè)或是多個(gè)重點(diǎn)體育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)水平的提高。在實(shí)際教學(xué)中，需要針對(duì)不同學(xué)生的體育能力以及體質(zhì)差異，落實(shí)因材施教的原則。而且面向不同的項(xiàng)目所制定的教學(xué)內(nèi)容，安排的學(xué)時(shí)以及采取的考試方式都應(yīng)突出差異性，以主項(xiàng)為核心同時(shí)兼顧多項(xiàng)。前者是指從學(xué)校體育課程發(fā)展全局出發(fā)，保障一項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)工作所需的資源充足供應(yīng)。

“一校一品”“一校多品”的基本內(nèi)涵是指學(xué)校在推動(dòng)體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該至少形成一個(gè)全體學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的品牌運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且該項(xiàng)目必須突出學(xué)校的特色，與其他學(xué)校區(qū)分開來。在建立一個(gè)品牌項(xiàng)目之后，學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步拓展多元化項(xiàng)目教學(xué)模式，通過以點(diǎn)帶面，將更多具有特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入學(xué)校體育課程之中。如此一來學(xué)生將具有更多的選擇權(quán)，可基于自身興趣以及體能、體質(zhì)狀況自主的選擇體育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的均衡發(fā)展。

二、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目及其“一校一品”“一校多品”建設(shè)存在的問題分析

（一）民族傳統(tǒng)體育及其現(xiàn)有研究介紹

針對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知需要從民族、傳統(tǒng)以及體育三個(gè)方面切入，其中民族指的是人們?cè)跉v史上形成的擁有共同語(yǔ)言、生活于共同地域、共同開展經(jīng)濟(jì)生活，并表現(xiàn)出共同文化上的共同心理素質(zhì)和穩(wěn)定的共同體。“傳統(tǒng)”的概念則存在較大的分歧，基于現(xiàn)有的研究，可將其概括為兩個(gè)方面，一是代代相傳的行為方式，二是具有文化特點(diǎn)的社會(huì)因素，囊括了道德、風(fēng)俗、思想、制度等多方面的內(nèi)容。體育簡(jiǎn)單來講就是體育運(yùn)動(dòng)，若對(duì)其進(jìn)行深刻解析，則可以理解為體育教育?；谏鲜鰞?nèi)容，我們可以對(duì)民族傳統(tǒng)體育的概念進(jìn)行界定，即某些民族特有的，具備傳統(tǒng)因素的體育活動(dòng)，它形成于特殊的共同文化背景下之下，是由特殊地域下由特定民族歷史上創(chuàng)造并沿用至今的一種特殊體育文化。我國(guó)民族傳統(tǒng)體育從民族共同體文化中孕育而出，通過不同的傳播形式剝離出來，并融入我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)主義體育事業(yè)發(fā)展之中。

截止到目前，我國(guó)已經(jīng)擁有大量關(guān)注民族傳統(tǒng)體育的研究成果。早在20世紀(jì)九十年代初期，劉雪松的《論我國(guó)民族體育的特色及其發(fā)展》就探討了我國(guó)民族體育的發(fā)展路徑。根據(jù)其觀點(diǎn)，我國(guó)現(xiàn)代民族體育的發(fā)展必須要以歷史唯物主義為理論基礎(chǔ)，兼容民族性和時(shí)代性，整合全國(guó)各級(jí)政府和社會(huì)組織的力量開展廣泛的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的挖掘活動(dòng)，通過對(duì)民族體育項(xiàng)目的定質(zhì)、定量分析促進(jìn)其科學(xué)化發(fā)展。除此之外，還有許多學(xué)者都對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的現(xiàn)代化發(fā)展刀具進(jìn)行了探索研究。如霍紅、王洪坤在發(fā)表于成都體育學(xué)校學(xué)報(bào)上的《我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究》一文中，就對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在新時(shí)期下的轉(zhuǎn)型發(fā)展問題進(jìn)行了分析研究，闡述了我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展模式變化趨勢(shì)，為我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的多元化發(fā)展提供了思路。

此外，倪依克在其《論中華民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展》這一著作中，闡明了現(xiàn)代我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目式微，西方競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在世界體育文化中占據(jù)主體地位的大局勢(shì)，而在此局勢(shì)下，我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展受到了明顯的影響。作者從這一大背景出發(fā)，探討了我國(guó)民族傳統(tǒng)體育未來發(fā)展路徑，分析了當(dāng)前階段我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)展面臨的困境，并指出想要使我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目充分煥發(fā)生機(jī)，必須要通過價(jià)值重構(gòu)，形成全新的發(fā)展體系與模式。

總體上來看，我國(guó)學(xué)者長(zhǎng)期以來所做的研究為我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了理論性依據(jù)，但其中大部分都只給出了宏觀層面的發(fā)展方向和舉措，缺少細(xì)化或具有針對(duì)性的具體措施。尤其是在關(guān)于如何將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行融合的研究十分稀少，這也是導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)民族傳統(tǒng)體育“一校一品”“一校多品”建設(shè)困難重重的重要原因之一。

（二）我國(guó)高校民族傳統(tǒng)體育“一校一品”“一校多品”建設(shè)面臨的主要問題分析

總體來看，我國(guó)高校在推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育“一校一品”“一校多品”建設(shè)中遇到了多方面的問題，其中比較普遍存在的有以下幾項(xiàng)。

其一，師資力量與教育資源缺乏。結(jié)合調(diào)查來看，很多高校在建設(shè)體育品牌的過程中都會(huì)從當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目中選取素材，這些項(xiàng)目與我國(guó)高校長(zhǎng)期以來所實(shí)施的體育教學(xué)項(xiàng)目存在巨大的差異性，學(xué)校的體育教師隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)資源配置都是按照現(xiàn)有的體育教學(xué)項(xiàng)目完成的，與新引入的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目必然會(huì)表現(xiàn)出顯著的不適應(yīng)。換而言之，師資力量以及教育資源缺乏將是我國(guó)高校在推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育“一校一品”“一校多品”建設(shè)中長(zhǎng)期面對(duì)的問題。這一問題在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的高校中尤為常見，這些高校所擁有的資源以及資金根本不足以支撐其短時(shí)間內(nèi)引入一批教育資源，打造一支全新的教師隊(duì)伍，這是我國(guó)教育部門必須重視的一個(gè)問題。

其二，學(xué)校定位不當(dāng)，缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)持。我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)在文化風(fēng)俗以及生活習(xí)慣方面會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性，而這也造就了豐富多樣的體育項(xiàng)目種類，為高校“一校一品”“一校多品”建設(shè)提供了豐富的素材。然而這種情況對(duì)于體育教學(xué)改革并不一定有利，結(jié)合實(shí)際情況來看，一些高校在推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“一校一品”“一校多品”建設(shè)的過程中，普遍存在隨意選擇或是盲目跟風(fēng)的情況，并未形成準(zhǔn)確的定位，而且在選定項(xiàng)目之后，也很難長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。也正因如此，雖然我國(guó)各地高校都積極響應(yīng)“一校一品”“一校多品”的政策，但在具體實(shí)施的過程中并不能找到適合自身的道路，因跟風(fēng)和盲目而落入俗套，造成了大量資源的浪費(fèi)，同時(shí)也未取得預(yù)期的效果。

其三，場(chǎng)地和器材資源缺失且利用不當(dāng)。就目前來看，體育場(chǎng)地設(shè)施以及器材不足仍舊是阻礙我國(guó)高校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要因素。近些年來，我國(guó)大學(xué)生數(shù)量持續(xù)攀升，不斷增加的生源使得很多高校的場(chǎng)地資源都出現(xiàn)不足，不僅人均場(chǎng)地面積不足，還有很多場(chǎng)地與器材在經(jīng)過長(zhǎng)期的使用之后已經(jīng)出現(xiàn)毀損，存在明顯的安全隱患。而大多數(shù)高校為了提高專業(yè)教學(xué)水平，很少會(huì)在體育方面投入過多的資源和資金。此外，現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材也不滿足民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展的需求。

其四，缺乏體育文化意識(shí)。目前很多高校在推動(dòng)“一校一品”“一校多品”體育品牌建設(shè)的過程中，都只局限在某一領(lǐng)域，如參加比賽、體育人才培養(yǎng)等，很少會(huì)關(guān)注學(xué)校體育文化建設(shè)。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層未能真正意識(shí)到體育文化對(duì)校園文化建設(shè)以及學(xué)生人格發(fā)展的重要作用，盲目的將“一校一品”“一校多品”建設(shè)與體育競(jìng)技成績(jī)相關(guān)聯(lián)，忽視了體育文化知識(shí)的傳播以及文化氛圍的營(yíng)造?？梢姡覈?guó)部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知十分膚淺，對(duì)學(xué)生體育精神的理解和構(gòu)建缺乏重視，導(dǎo)致許多學(xué)生家長(zhǎng)也受到了錯(cuò)誤的熏陶和引導(dǎo)，對(duì)特色體育項(xiàng)目建設(shè)持否定態(tài)度。

三、高校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“一校一品”“一校多品”建設(shè)的改進(jìn)措施研究

（一）找準(zhǔn)定位，完善長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃

我國(guó)高校在推進(jìn)“一校一品”“一校多品”建設(shè)的過程中，需要根據(jù)地區(qū)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展情況以及學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)選擇合適的項(xiàng)目，在具體引入的過程中也要將就方式方法的選用。換而言之，高校必須要以實(shí)際情況為準(zhǔn)選擇一個(gè)明確的定位，除了基本的歷史沿革之外，還應(yīng)和其他學(xué)校進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋怀鲎陨韮?yōu)勢(shì)，綜合多方面數(shù)據(jù)資料形成符合學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。在上述這些內(nèi)容明確之后，學(xué)校就需要緊密圍繞該定位構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校的“一校一品”“一校多品”建設(shè)模式，與學(xué)校體育教學(xué)緊密結(jié)合起來。為了推動(dòng)體育教學(xué)改革的持續(xù)優(yōu)化，應(yīng)以學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰薄耙恍６嗥贰苯ㄔO(shè)取得的成果進(jìn)行考評(píng)，基于考評(píng)結(jié)果對(duì)發(fā)展策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為“一校一品”“一校多品”提供支撐

高校體育教學(xué)改革的過程中，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的引入以及“一校一品”“一校多品”建設(shè)都需要一支高素質(zhì)、思想新、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍作為支撐。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校師資力量薄弱以及與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)需求不符的情況，應(yīng)積極采取一系列教師隊(duì)伍建設(shè)措施。具體有三，一是從外部引進(jìn)優(yōu)秀教師，結(jié)合學(xué)校所選擇的特色民族體育項(xiàng)目引進(jìn)專項(xiàng)優(yōu)秀教師，如民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目傳承人、退役的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員等均可以經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)之后參與到高校“一校一品”“一校多品”建設(shè)之中，為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與學(xué)校體育教學(xué)的融合提供助力。二是針對(duì)校內(nèi)體育教師開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)，使其掌握全新的教學(xué)理念與方法。三是學(xué)校方面積極組織教師人員參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的“一校一品”“一校多品”科研項(xiàng)目，幫助其積累經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化體育課程

高校在推動(dòng)“一校一品”“一校多品”建設(shè)的過程中，需要基于體育改革目標(biāo)對(duì)體育課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。其要點(diǎn)有二，一是針對(duì)引入的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目編寫校本教材，考慮到不同學(xué)校所建設(shè)體育品牌的不同，教材的編寫需要各高校自行摸索，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新、拓展與提升。在內(nèi)容方面，基于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能的縮減理論性內(nèi)容，融入更多圖片或是漫畫素材，幫助學(xué)生更加直觀生動(dòng)的了解項(xiàng)目。但需注意的是，教材編寫不應(yīng)違背國(guó)家教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，且必須要突出實(shí)用性。二是選擇合適的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行課程建設(shè)，逐步納入到當(dāng)前體育課程體系中，設(shè)置專門的課程，并適當(dāng)?shù)脑黾诱n時(shí)比重，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

（四）完善教學(xué)環(huán)境與文化環(huán)境

高校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“一校一品”“一校多品”建設(shè)的推進(jìn)不僅需要基本教學(xué)環(huán)境的支持，同時(shí)也需要文化環(huán)境和氛圍的熏染。首先在教學(xué)環(huán)境方面，各學(xué)校應(yīng)該秉持因地制宜的原則優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展需要特定的場(chǎng)地和器材支持，因此我國(guó)出臺(tái)的許多文件政策中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生體育場(chǎng)地設(shè)施的重要性。因此在經(jīng)濟(jì)條件良好的情況下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)所引入的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，投資興建現(xiàn)代化體育場(chǎng)地、配置相應(yīng)的器材設(shè)備。若是經(jīng)濟(jì)條件較差，則應(yīng)借助社會(huì)資源，通過與其他學(xué)?；蚴枪矆?chǎng)館開展合作的方式組織體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。

其次在文化環(huán)境建設(shè)方面，高校要著力打造一個(gè)有利于學(xué)生身心發(fā)展以及民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展的良好氛圍，一方面對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，引導(dǎo)其積極參加體育鍛煉。另一方面則助力學(xué)校品牌建設(shè)，擴(kuò)大社會(huì)影響力。在具體實(shí)施的過程中，高校可從兩個(gè)方面入手，一是由學(xué)校出面建設(shè)傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊，定期組織校內(nèi)師生開展民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)。二是大力支持學(xué)校社團(tuán)發(fā)展，鼓勵(lì)廣大學(xué)生逐漸民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目社團(tuán)，在形成一定規(guī)模之后，可組織社團(tuán)內(nèi)部或是社團(tuán)之間的比賽和交流活動(dòng)。

（五）搭建活動(dòng)開展平臺(tái)，助力“一校一品”“一校多品”建設(shè)

高校想要在“一校一品”“一校多品”建設(shè)的過程中形成體育品牌，并逐步擴(kuò)大品牌的影響力，就不能單純的局限在體育教學(xué)或是校內(nèi)活動(dòng)領(lǐng)域，而是要搭建覆蓋面更廣的平臺(tái)，進(jìn)一步推廣民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。對(duì)此，各高校應(yīng)將學(xué)校特色體育建設(shè)融入?yún)^(qū)域體育建設(shè)的大環(huán)境，通過區(qū)域內(nèi)多點(diǎn)輻射帶動(dòng)區(qū)域特色體育文化發(fā)展。平臺(tái)的建設(shè)需要行政方面的助力，由政府部門牽頭，組織各高校參加民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目賽事，以此實(shí)現(xiàn)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與區(qū)域體育事業(yè)發(fā)展的銜接。除了宏觀層次的組織引導(dǎo)之外，政府方面還應(yīng)該在財(cái)政方面給予學(xué)校一定的支持，針對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目設(shè)置專項(xiàng)資金，幫助經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校解決場(chǎng)地建設(shè)、器材采購(gòu)方面的費(fèi)用問題。而從學(xué)校的角度來講，則要在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極組織廣大師生開展課外鍛煉，篩選優(yōu)秀體育人才成立訓(xùn)練隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生組建興趣小組，提高全體學(xué)生的參與度。此外，還可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展合作，組織開展具有教育意義的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全民健身的背景下，各高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，通過將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入體育教學(xué)的方式，推動(dòng)“一校一品”“一校多品”建設(shè)，為體育教學(xué)改革發(fā)展提供助力，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。