校企合作式職業本科院校汽車教學探析

■賴城賢

（泉州職業技術大學，福建 晉江 362268）

現階段職業本科院校關于汽車的教育，在人才的培養方面主要出現的問題就是培養的方向不是非常明確，基本的教育教學方式非常落伍，只是一味地追求高技能以及片面地追求就業率，為了提升學生的專業化技能而削弱了學生的職業發展素質教育、職業精神教育和人文素養教育。為了更好地融合校企合作模式，教學課程的實施要和具體的操作環節相結合，提前準備好上課所需要的一些東西，在課堂的實施環節從主題出發，對相應的學習目標、教學方式、實驗步驟進行展示教學，重點要采用小組合作與自我學習兩種模式。教師在講解的時候要充分地將小組討論與游戲結合，讓學生在一種輕松愉悅的環境中逐步地掌握一些知識，規劃自己美好的未來。

一、校企合作式院校汽車教學發展現狀與理論基礎

（一）校企合作式院校汽車教學發展現狀

新世紀以來，我國每年的汽車產量以及銷量都會實現跨越式的增長，并且屢創新高。正是在這樣的趨勢下我國的汽車工業飛速發展，國內的市場也不斷地擴大，對于汽車相關人才的基本需求也會變得越來越多。國家統計局的最新數據顯示，與汽車產業相關的技術人員每年都以成千上萬倍的人數在增長，與此相對的是，我國汽車產業的技術人員的實際數量卻并不多。“十三五”計劃以來，我國汽車市場的規模不斷的增長發展，對于基本人員的需求也正變得越來越多，與汽車工業相關的人才缺口很大。其中比較短缺的是一些技術人員以及研發人員。

根據以上的一些情況，現在汽車職業本科教育的發展不能充分地滿足汽車行業內部的需求，其基本的人才培養計劃以及行業培養方案都不健全。在實踐化的教學階段，一些汽車職業本科教育仍然有著自己的局限性，一般只是以基礎的技能理論以及課堂教學的模式為主，這樣反而將學生局限在課堂。此外，這樣的一種模式主要是注重摸索理論知識，只是一味地對書本上的知識進行一定的解讀，最終會造成以下兩種后果：一種是學生不能非常好地理解貫通理論知識，對于今后的就業以及基本的職業定位存在很大的誤區，學生到企業工作以后不能非常好地滿足企業的基本需求。另外一種就是學生的實踐能力會嚴重弱化，正是這樣一系列的原因才在不斷地推動我國汽車教學模式的改革，只有在校企合作的框架背景下進行一系列的改造才能使得教學模式朝著更加專業化的方向發展[1]。

（二）校企合作的理論基礎

進入新世紀以來，人才戰略越來越得到人們的重視，人才的培養對于國家的長遠發展有著不可缺失的意義。在職業教育的統籌發展階段，學校與企業之間通過資源的共享去一起培養適合國家、崗位發展需求的人才。從現如今形勢看，校企之間合作發展已經是職業教育繁榮建設的重要方式與手段，學校與企業之間實現合作其實是多方面努力的成果，更需要強大的理論基礎來對其進行支撐。

1.系統合作的理論

系統不是部分事物簡單的、機械的相加減，系統的發展是整體功能要素的有機整合，發揮的是“1+1>2”的基本效能。系統的發展指的是實現事物整體功能在過程中的統一，系統合作是一種科學的方法論，可以給校企合作提供方法論的指引。基于校企合作的一種辦學模式，學校與企業是社會中的合體，兩者通過特定的方式組成一個系統，讓學校資源與企業的資源充分地融合在一起，這樣產生的效能遠遠大于一個單體的效能。校企合作的模式是對過去舊模式的一種突破，通過企業之間的聯合，可以讓學校與企業之間實現充分地對接與交流，學校利用相應的資源去設置一些人才培養的目標與方案，調整教學的大綱從而讓學校掌握職業化的關鍵能力，校企合作的形式也重點體現在合作意向上。職業本科院校通過與企業達成一定的協議來共同培訓一些崗位需要的人才，把雙方過程中所應該承擔的義務與權利規定清楚，再形成固定的合作規范[2]。

2.職業本科教育理論

職業本科的人才培養理論，需要依據學校的教育目標、組織形式與既定能力去形成固定的規律，再以崗位與職業要求的能力為基本的導向，不能只重復地進行簡單知識教育，而是培養學生的關鍵能力。

在進行教學的過程中，要特別關注教學設計相關的內容。依據專業系列的叢書進行課堂課程講解，以創新就業力與職業規劃為例進行解讀。具體實踐時可以采用如下幾種方式：課程積極地引用國內外先進的職業規劃理念，通過適合崗位的職業規劃進行操作，以經典案例的分析、多彩視頻的教學、多元翻轉課堂、小組分析討論為主，配合一些職業素質測評、素質訓練擴展以及主題展示講演等開放化、自由式形式。一方面，可以讓學生慢慢地掌握基本理論，有一個系統的職業規劃想法；另一方面，讓學生知曉就業需要什么條件，清楚地知道職業規劃的積極作用，準確地掌握職業規范的步驟。課程的基本實施方向：

（1）制定培養方案。學校的人員應該組織專業的團隊對“關鍵能力”培養具體方案進行指導，組織一些教學上的討論。合作的雙方應該對教學的相關問題進行討論，確定詳細的方案。

（2）確定課程重點。三大重點：就業準備事項、職業方向規劃、職業規劃書。

（3）明確課程考核內容。課程的最后考核，授課教師應該定期交一些教案、心得體會以及學生的作品。對于學生的最后成績應該依據現實的情況去評判[3]。

二、校企合作的職業本科汽車教學模式的優越性

時代發展，社會經歷著日新月異的變化。在這樣的大背景下，校企合作的方案在職業本科的教育中變得非常的流行。通過學校與企業的緊密合作來在簽訂戰略性質框架協議的基礎上實現信息資源的共享、專業能力與技術的開發合作、教學模式的探究、學校教育工作者以及企業技術骨干的培訓、股份的洽談合作、科研力量的組織合作等。通過一些有效的運作從而積極地達成目的與計劃，從而實現戰略框架協議下的方案。該教學的基本模式是以市場的需求為導向，通過多種多樣的方式去培養高技術的人才，在現如今的汽車行業培訓的過程中也發揮著積極的作用，并發揮了本質的特色。

（一）充分地發揮了汽車教學的實際化特性

汽車基本教學主要是以應用為目的，其實踐的特性較為突出。校企合作就是為學生提供一些真實的實習、工作環境，可以充分地鍛煉學生基本的職業素養技能，讓學生進一步地了解社會實踐以及就業的真實面貌。同時，這樣的一種方式讓學生直接地接觸社會與生產車間，學生可以很好地將學到的基本理論與實踐融合在一起，這是一種較為先進的就業理念，可以讓學生在基本的工作中不斷地磨練自己的意志，進一步培養不怕苦、不畏艱難險阻的精神意志，從而更好地提升自身的綜合素養。

（二）可以有效地構建全新的教育教學體系

1.開展職業素養的培訓

通過校企合作的模式去培養有著專業技能以及職業素養的優秀人才，這樣的模式有著獨特的優越性。職業素養是就業人員自身內部內在化、關鍵性、規范化的綜合品質，可以在從業的過程中發揮重要的作用，普通的職業素養可以包括一些職業的基本道德、職業行為、職業作風等。職業素養的體現是多層次立體概念的體現，可以詳細地分解為職業基本道德、敬業精神、勤奮吃苦的精神以及團結合作的能力。基于研究發現，一般把職業素養認為是從業者的一種“軟技能”，這種技能是隱藏的、內在的，需要在特定的環境中才能很好地體現出來，可以促進個人的發展[4]。職業素養方面的教育，應該貫穿于整個教育的周期。從最初的入學培訓、平時的測試到后期的考核都需要這方面的教學理念支持。所以，對于學生職業素養的培訓是校企合作的一個關鍵性的階段，需要從多方面努力去踐行這一理念。

2.職業發展關鍵能力的培訓

職業發展的過程中，基本職業的關鍵能力與生活、生產中的實際操作技能不是一樣的概念。“職業發展的關鍵能力”是在一定的環境中，通過自己的行業判斷和自身職責劃分去做出選擇的能力，該能力可以適應任意的變化，能夠對一些還未發生的事情做出一定的預測。校企合作的教學體系也將該能力列入基本的教學單元，學會它可以很好地適應工作任務的變化，在一些不同的專業、領域中得到體現，這種能力更會伴隨學生一生。

3.建立校企合作共贏模式

校企合作的模式是學校與企業為了同一個目標而建立的一種共贏的模式，這樣的模式比較符合現代化的教育教學要求，同時，該教育模式可以培養高技能的人才，是對原有教學教育模式的創新。學校與企業為了實現工業發展，應該充分地利用兩者不同的環境與不同的資源進行優勢互補，培養這個社會、崗位需要的技能型人才。在模式的研究中，企業已經不僅僅是提供實習機會的企業，更多的是緊跟時代的發展，依據市場的需求進行培訓，把自己打造成創新型理念的機構或者公司。這類企業有著高度的戰略前瞻性，可以在行業的發展中指明方向，分析人才的需求模式，通過仔細的研究得出一定的培訓方案和課程的設計體系。校企合作的基本模式應該遵循基本的共贏互利原則，并依據市場的經濟發展需要去培訓人才、制定課程。

4.校企合作教學模式在汽車教學中的實踐

校企合作的全新汽車教育教學模式，就是通過基本的框架合作意向為導向，以學生的就業能力培養為目標，最終培養出適應社會發展、適應企業創新的技術性人才。這樣的一種教育教學的體系，讓職業本科院校培養出來的人才可以實現盡快地適應企業、適應就業的崗位。學校在與企業簽訂一些戰略協議的同時，要切實地將合作條款的每一項都落實到位。首先，應該組織學校的骨干教師與科研團隊去工廠、企業進行調研學習，這樣才能讓學校的教師掌握最新的就業技能動向。其次，讓教師去工廠、企業學習必須有針對性和計劃性，必須讓教師充分地了解最新的技術成果、科學科技發明、專利發明、維修維護工藝等，這樣教師才能將其與教學活動充分地結合在一起，構建一種全新的教育教學發展體系，把教學的重點放在培養高素質、有知識、有技能的實用技術人才上。在教學的培養過程中，教育工作者應該緊跟時代發展的基本步伐，適當地調整發展其他專業培養方案與課程的設置，從其他的角度出發進行探究發展，讓這樣的教育理念不僅僅是傳統的視角，而是打破了束縛，從而讓職業院校汽車的教學可以健康的發展[5]。

（三）合理地形成人才訂單培養的新型模式

現階段的校企合作主要通過的是訂單化教育培養模式，這一種模式也是在最近幾年快速的發展崛起的。校企合作的基本目的就是快速地培養高技能的人才，讓學生快速地實現上崗。訂單式的人才培養模式主要是學校與企業直接簽訂一種教育框架培養協定書，企業主要的負責板塊是選拔接受訂單教育的學生。而學校主要負責培養、訓練、考試考評。校企合作通過洽談合作得出一個培養的計劃，學校負責具體的實施過程，企業要給予一些資金、設備、專業師資等。學生合格畢業之后，企業應該安排其就業。這樣的一種模式較為流行的基本原因就是讓合作變得明朗化，不讓學生與企業的雙向選擇變得復雜。

三、針對校企合作模式方案進行探究

現階段，我國的汽車產業發展已經進入高速發展的階段，也面臨基本的戰略調整。在這樣的一種特殊的階段，需要緊密地結合一些新的形式、新的發展、新的變化，充分仔細地研究人才需求的態勢，積極地調整人才培養的基本方案以及模式。在校企合作的階段，通過緊緊同行業流行發展趨勢靠攏，充分地了解企業對于人才的基本需求，進一步地發展汽車行業的職業本科教育。

（一）校企合作模式細節探究

在校企合作模式推廣的過程中，要依據現實的基本需求，緊緊地把握時代的脈搏，以基本的模式特點為入口，進一步地探究模式的內涵。校企合作的模式推廣，要遵循循序漸進的過程，通過進一步的優勢互補來更好地培養學生。在培養的過程中要謹記針對性原則。校企合作的模式是企業、學校、學生三方互利共贏的一種模式，三方之間應該高度地重視，通過不斷地調整發展合作的基本步驟、流程、培養細節進一步地促進學生技能能力的提升，并讓該模式發揮更大的作用。

（二）校企合作模式協同化探究

在校企合作的模式框架階段內，兩方都有著自己的職責與任務，在基本的組織協調的關系中扮演著重要的角色。校企合作的雙方應該切實地強化溝通協作的能力，統籌雙方的基本責任，進一步規范流程中的步驟，對合同框架內部的情況統籌地分析概括。學校應該進一步明確自己的責任，通過基本的發展路線去形成自己的培養培訓思路，充分地保障企業優選人才的權利，為企業的集中統一培訓以及技術發展提供有效的幫助。企業在發展的過程中，進一步地保障資源、設備的統籌協調以及場地運行安排，另外應該及時地提供人員的支持，保證學生基礎實訓任務落實到位[6]。

（三）校企合作模式創新探究

在社會經濟形勢的發展過程中，校企合作的基本形式在職業本科院校汽車教學中廣泛地得到應用。在社會時代的大背景下，校企合作的基本形式與內容應該得到不斷的深化發展，統籌地運用訂單化的培訓模式、多方位實習、職業培訓與研究發展等，在校企合作的過程中進一步地推進課程的多功能發展。通過學校與企業的多方面合作可以很好地將合作的進程全方位地推向深層次的階段，統籌各個方面的利益，實現學校、企業與學生的三方共贏。學校與企業之間有著一些廣泛的利益共同點，并依據人才培養的標準來更好地進行合作化的辦學[7]。

現如今，校企合作已經是職業本科汽車教學發展的主流，必然會進一步全面化推動教學的基礎改革，可以有利于學生基本職業素質的提升，統籌的優化學校的基礎課程。通過這樣的一種模式運行，可以很好地增強教學的效果，為企業的發展提供可以快速適應崗位發展的人才。在高職本科院校汽車教學發展的過程中，只有不斷地強化校企之間的合作，積極地總結基本的經驗，不斷地開發新的創新點，才能很好地實現校企合作的新發展。