戰“疫”中的育人元素在高校思政課教學中的運用

■鄭麗萍

（福建幼兒師范高等專科學校馬克思主義學院，福建 福州 350007）

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情在中國肆虐，中華民族面臨著一場嚴峻的大考，在中國共產黨的堅強領導下，舉國上下共赴時艱，開啟了一場眾志成城的防疫戰。在這場全民戰“疫”中，凝聚了中國力量，充分彰顯了中國精神和中國擔當，發揮了中國制度優勢，書寫了可歌可泣的中國故事……這些都是高校思想政治理論課鮮活的素材。如何充分挖掘并運用好抗擊新冠肺炎疫情（以下簡稱抗疫）中展現的豐厚的思想政治教育資源，加強對學生思想政治教育，是值得思政課教師研究的課題。

一、抗疫實踐是提高思政課教學實效性的有效載體

高校思政課承載著立德樹人的使命，目的是要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們能夠堅定正確的政治信念，理解和擁護黨和國家的方針政策。抗疫實踐讓思政課獲得了鮮活的素材，成為提高思政課教學實效性的有效載體。

（一）抗疫實踐是一堂深入理解和認同中國特色社會主義制度、筑牢制度自信的思想政治課

黨的十九屆四中全會指出，我國國家制度和國家治理體系具有十三個顯著優勢，作為“00”后大學生，一直生活在安定幸福的環境中，對十三個顯著優勢只能停留在理論層面的認識。抗疫實踐正是對這些制度優勢的最有力注釋，其所彰顯的中國制度、中國速度、中國力量，讓“高、大、上”的理論知識回歸到學生生活中，使青年學生在理解中國制度上更加具體化、更有說服力，堅定制度自信。

1.堅定認同“黨的集中統一領導”的制度優勢

中國特色社會主義的本質特征是中國共產黨的領導，中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨的領導。新冠肺炎疫情發生后，習近平總書記親自指揮、親自部署，黨中央成立應對疫情工作領導小組，中共中央政治局常務委員會多次召開會議進行專題研究，向疫情嚴重的湖北武漢派出中央指導組，各地充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用，充分發揮黨員先鋒模范作用，黨旗高高飄揚在抗疫一線。一位學生說：“舅舅是中共黨員，縣衛生院干部，自從疫情防控阻擊戰打響以來，他放棄春節休假，一直堅守在疫情防控一線，從舅舅身上感受到作為共產黨員沖鋒陷陣為民服務的忘我精神，堅信有黨的堅強領導，我們一定能戰勝疫情。”這是學子的腑肺之言，理論在實踐中得到驗證，從而達到了價值認同。

2.深刻理解“全國一盤棋，集中力量辦大事”的制度優勢

歷史和實踐反復證明，集中力量辦大事是我們成就事業的重要法寶，是中國之治的顯著優勢。疫情防控中，在黨中央的集中統一領導下，調動各方面積極性，將有限的人力、物力、財力資源用于急需的領域、行業，全國形成了全面動員、全面部署、全面加強疫情防控工作的局面。我們看到全國各地抽調醫療隊馳援湖北、馳援武漢，把救治資源和防護資源集中到抗擊疫情第一線，十天建成火神山醫院、半月建成雷神山醫院，還建立了多家方艙醫院，采用對口支援機制，以一省包一市的方式，19省市對口支援湖北16市，這就是舉全國之力，攻堅克難，充分體現了中國特色社會主義制度的優越性。

3.親身體驗“堅持以人民為中心”的制度優勢

中國共產黨是人民利益忠實代表，以“為人民謀幸福，為民族謀復興”作為自己的初心和使命，以滿足人民對美好生活的期待作為自己的奮斗目標。封城、建醫院等一系列果斷措施，確保患者“應收盡收”“應治盡治”、免費救治等一系列重大舉措,深深感動著每一位青年學子。大學生從這場親身經歷的疫情中，更加深切地感受到中國共產黨以人民為中心的執政理念，把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，踐行全心全意為人民服務的宗旨。事實勝于雄辯，用抗疫實踐對學生進行愛黨、愛國、愛社會主義教育的效果是任何理論說教都無法比擬的。

4.深入感受“積極參與全球治理，為構建人類命運共同體不斷作出貢獻”的制度優勢

在經濟全球化時代，人類已經成為你中有我、我中有你、休戚與共、相互依存的命運共同體。面對世界性問題，僅憑某個國家一國的力量是無法真正解決的。中國提出構建人類命運共同體，正是著眼解決當今世界面臨的現實問題、秉持合作共贏理念，為全球治理提出了中國方案。

在全球化的時代，病毒傳播無國界，任何國家、任何人都無法獨善其身。新冠肺炎疫情在全球的肆虐更加凸顯了構建人類命運共同體的迫切性和重要性。在中國抗疫過程中，中國本著公開、透明和負責任的態度加強國際防疫合作，第一時間向世界衛生組織分享了新冠病毒全基因組序列，為全球科學家開展藥物、疫苗、診斷提供了重要基礎，同時，中國政府采取種種措施積極抗疫，為世界各國防控疫情爭取了寶貴時間；當新冠肺炎疫情在各國蔓延時，中國與世界人民一道抗擊疫情，向許多國家提供醫療物資和醫療技術的援助；在3月26日G20國集團領導人應對新冠肺炎特別峰會上，習近平主席秉持人類命運共同體理念，介紹了中國經驗，闡述了中國主張，提出了中國倡議，承諾繼續作出中國貢獻，向國際社會傳遞了中國踐行同舟共濟、共克時艱的決心。青年學子在親歷的這場全球戰“疫”中，看到了所有這些中國為全球戰“疫”所作的貢獻，真切地體會到中國用實際行動對人類命運共同體理念做出了生動詮釋，理解了中國推動構建人類命運共同體的制度優勢。

（二）抗疫實踐是一堂人生觀價值觀教育，強化責任擔當的人生哲學課

思政教育要找準與學生情感交流的共鳴點，才能提升思想政治教育親和力和針對性。在抗擊新冠肺炎疫情戰爭中，每天都有無數的英雄故事讓我們淚目，廣大醫務工作者舍小家為大家，踐行希波克拉底誓言，勇敢地戰斗在最危險和最繁重的崗位上，救死扶傷，舍身忘己，甚至光榮殉職。還有無數無私付出堅守崗位的社區工作者、公安干警、快遞小哥，主動請纓默默奉獻的疫情防控志愿者，用愛心溫暖了一線抗疫人員的普普通通的老百姓，他們書寫了可歌可泣的感人事跡。青年學生作為親歷者、見證者，可以從他們的事跡中，真切地感受他們將國家和人民的利益放在首位，將自己的生命安危置之度外，用行動詮釋責任，用擔當鑄就豐碑，感受到他們無私奉獻的崇高職業道德和人生境界，感受到平凡中的偉大，感受到服務人民、奉獻社會的人生追求。所有這些，都將成為青年大學生感悟人生真諦，擔負起時代責任，提升生命價值的鮮活教材。

新冠肺炎疫情來勢洶洶，我國八萬多人感染，三千多人死亡，而這場災難是因人類無視野生動物生命的存在，獵食野生動物。面對生死，我們感受到生命的脆弱，要珍惜生命，敬畏生命，既珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命；既珍惜人類的生命，也要珍惜動物的生命；善待自己，善待他人，善待自然界一切生靈。生命有限，我們無法把握生命的長度，但可以把握生命的寬度和厚度，樂觀生活，把握當下，充實生命。這場災難所給予我們的生命感悟，是對青年學生最生動的生命教育。

（三）抗疫實踐是一堂弘揚中國精神，堅定文化自信的文化傳承課

習近平總書記說：“中華民族歷史上經歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起”[1]。中華民族是具有偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神和偉大夢想精神的民族，艱難困苦只會讓我們更加堅強，更加團結，凝聚起強大的民族力量。在這場抗疫過程中，從人民子弟兵到白衣天使，從人民警察到基層干部，從國內企業到海外華人華僑，甚至是足不出戶的普通群眾，團結一心，共克時艱，以奮斗者的姿態繪就了一幅幅眾志成城、同舟共濟、守望相助的壯麗畫卷。每一個逆行的身影，無不體現深厚的家國情懷，是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的責任擔當，是中國精神的生動寫照，這是中華民族五千年生生不息、薪火相傳、戰無不勝的精神密碼。當疫情在全球蔓延時，中國對各國的抗疫援助，也正是中華民族親仁善鄰、協和萬邦之文化傳統的彰顯。這種以愛國主義為核心的民族精神，將深深植入廣大青年學子的內心深處，融入血脈，堅定文化自信，自覺弘揚與傳承中國精神。

（四）抗疫實踐是一堂培養法治思維，提高法治素養的法治教育課

法律，乃治國之重器。習近平總書記說：“疫情防控越是到最吃勁的時候，越要堅持依法防控，在法治軌道上統籌推進各項防控工作，保障疫情防控工作順利開展”[2]。疫情的爆發，一方面暴露了我國在野生動物保護、動物防疫、傳染病防治等立法方面的漏洞以及執法中的問題。新型冠狀病毒疫情發生以來，從國家到地方，從立法到執法、司法、守法各方面各環節齊發力，全面提高依法防控、依法治理能力。另一方面，在疫情防控過程中，存在一些人制售假口罩、哄抬物價、造謠傳謠、拒不配合疫情防控措施等違法現象，包括大學生不遵守規則，無視校規校紀，擅自提前返校。在抗疫過程中出現的這些法律問題，正是對學生進行規則教育、法治教育的大好時機。通過開展疫情防控普法宣傳，以案說法，精選依法嚴懲妨害疫情防控的各類違法犯罪典型案件，引導學生意識到，依法支持和配合疫情防控工作是每個公民應該盡的法律義務，做一個知法守法公民，提高法治素養。

二、抗疫育人元素有效融入思政課教學的路徑選擇

要提高思政課教學的實效性，就要“因事而化、因時而進、因勢而新”，遵循習近平總書記提出的辦好思政課“八個統一”的具體要求，將抗疫中的育人無素有效地融入思政課教學中。

（一）在思政課教學內容中融入

1.深入結合抗疫中的感人事例，講好中國故事

美國心理學家羅杰·斯坎克說過，“人類生來并不能很好地理解邏輯，但是能很好地理解故事”。通過故事說理載道，能起到事半功倍的教育效果。習近平總書記在中央政治局常委會會議研究應對新型冠狀病毒肺炎疫情工作時指出，要“生動講述防疫抗疫一線的感人事跡”“講好中國抗擊疫情故事”。思政課教學過程中要廣泛收集各行業各地區在抗疫中的典型人物、典型事例，以情感人，從各個角度講好中國抗疫故事。

首先，講“抗疫”故事不是生硬地照搬新聞報道，要找到“抗疫”故事與教材內容的結合點，增強思政課教學的針對性。以《思想道德修養與法律基礎》課為例，鐘南山院士、李蘭娟院士、張定宇等一大批醫務工作者堅守抗擊疫情一線，無私奉獻的“最美逆行者”的故事，可以融入教材中第一章“人生價值”、第二章“人生理想”、第三章“中國精神”、第五章“職業道德”的教學內容中，引導學生將“小我”融入國家、社會的“大我”中，思考青年的責任擔當，樹立高尚的人生追求和人生價值觀，培育愛崗敬業、奉獻社會的職業精神，筑牢青年學生的思想根基。全國人民團結一心、眾志成城抗擊疫情，廣大科研工作者爭分奪秒、奮力攻關，檢測試劑、藥物、疫苗研究加速推進，大數據、人工智能助力疫情防控，可以融入教材第三章“中國精神”的教學內容中；依法防控及防控過程中出現的違法案例可以融入教材第六章的“法治體系”“法治思維”“法律義務”的教學內容中，對學生進行法治教育。

其次，講抗疫故事要結合本地區，尋找身邊人的抗疫故事，也可以邀請本地參與馳援湖北的醫護人員講抗疫故事，這樣的故事更真實、更立體，更能增強思政課教學的親和力和可信度。

最后，堅持價值性與知識性相統一，除了講述抗疫故事，更要挖掘典型事件典型人物所內含的抗疫精神，通過故事來展現馬克思主義理論的真理性，對學生形成正確的價值導向。例如，在抗疫中堅持科學防控，這是馬克思主義實事求是思想的體現；群防群控，依靠人民的力量打贏這場疫情防控阻擊戰，這是堅持了馬克思主義人民立場，群眾路線。

2.敢于正視抗疫中的短板和漏洞，用好反面教材

在思政課教學過程中要堅持建設性和批判性相統一，對于抗疫過程中出現的形式主義、官僚主義現象，一些黨員干部失職瀆職，不作為、不敢為、亂作為，以及抗疫中暴露的我國在法治建設、公共衛生應急管理體系、重要防疫物資儲備體系等方面的短板和漏洞，老師不應回避問題，要敢于正視問題，引導學生運用馬克思主義的立場、方法來辯證看待問題，一方面我們要引導學生正確認識真善美和假惡丑；另一方面要引導學生認識到這次疫情是對我國治理體系和能力的一次大考，有成就，也有不足；有抗疫經驗，也有抗疫教訓；抓緊以改革補短板，強弱項，堵漏洞，筑牢人民群眾生命安全防線。

3.積極回應抗疫中的各種言論，引領學生思想

抗疫過程中，網絡上出現的有關疫情防控的形形色色的惡意言論，以及某些西方政要、媒體借疫情抹黑中國，思政課教學要有能力回應這些輿情。一方面，要堅持政治性和學理性相統一，政治性是高校思政課的鮮明底色，要讓有信仰的人講信仰，思政教師自身必須強化政治責任，站穩政治立場，堅守意識形態陣地，同時以透徹的學理分析回應學生，因事而化、理直氣壯地講明防控疫情期間黨的路線、方針、政策。另一方面，要把灌輸性和啟發性相統一，既要有馬克思主義政治立場、政治原則的直接灌輸，也要堅持問題導向，注重教學中的分析、啟發，引導，教會學生保持清醒與理性，運用馬克思主義的方法論分析認識社會問題，提高學生明辨是非曲直的能力，不信謠、不傳謠，相信科學、相信國家，維護主流社會意識形態。

（二）在思政課教學方法上融入

好的內容要有好的方式呈現，潤物細無聲地以接地氣、多元的方式進行思政教育，避免說教，才能提高教育的實效性。

1.堅持主導性和主體性相統一，結合抗疫開展對話式教學

高校思政課要堅持教師的主導作用，才能使思政教育的方向不會偏離，還要發揮學生的主體性作用，讓學生主動參與學習。教師可以根據教材內容，擬定與疫情相關的議題，例如，“從疫情防控看一線抗疫工作者所體現的自我價值和社會價值以及二者的關系”“從武漢封城、各地封閉管理看自由與紀律的關系”“新冠肺炎疫情引發的人生感悟”“抗疫中的中國精神”等。學生分小組自主探究，并在課堂上以PPT、辯論、小品、演講等形式展示探究成果，再組織全體學生與展示小組展開對話，教師進行引導、補充和糾偏，這樣在生生對話、師生對話中水道渠成得出結論。

2.堅持理論性與實踐性相統一，結合抗疫開展實踐教學

實踐是最好的老師，抗疫為大學生提供了重要的實踐機會，在這場全民的戰“疫”中，大學生是見證者，也是踐行者。疫情大爆發正值寒假，一些大學生在家鄉參加了當地疫情防控志愿者服務，他們發防疫宣傳單，登記出入車輛和人員信息、測量體溫、勸阻不戴口罩的居民等，成為抗疫隊伍中的重要力量。

教師可以布置實踐作業，發揮專業特長來支持疫情防控工作。例如，鼓勵學生收集身邊的“抗疫”英雄事跡，指導學生撰寫調查報告、通過繪畫、朗誦、歌聲、文字等來支持抗疫，宣傳防疫知識，表達對醫護人員的敬意，讓“抗疫”正能量廣泛傳播。在親身參與抗疫實踐中，大學生與國家和社會并肩作戰，更能夠感受到要與祖國共命運，與人民共患難，感受到勞動和奉獻的價值，這樣與社會大課堂結合起來的思政課更加入腦入心。

疫情防控是一場人民戰、總體戰、阻擊戰，思政課教師要充分利用好這本現實教材，將抗疫實踐大課堂與思政理論小課堂結合，做國家政策的宣講者、學生發展的引路人，提高思政課教學實效。