短視頻環境下的思想政治教育創新分析
——以《后浪》與《入海》為例

■王朋玉，成園園，王露巍

（1.新疆師范大學馬克思主義學院，新疆 烏魯木齊 830000；2.新疆農業大學化學工程學院，新疆 烏魯木齊830000；3.新疆農業大學校團委，新疆 烏魯木齊 830000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。移動互聯網時代背景下，4G與5G網絡的深入應用，使社交網絡迅速發展。這其中，短視頻憑借其獨特的傳播優勢，成為社會化自媒體生產重要形式，成就了新的網絡社交模式與網絡輿論生態。Quest Mobile數據統計顯示，截至2019年4月，全國在校大學生人均使用APP數量為27.1個，其中移動視頻類就占到4.2個，其移動視頻的人均使用時長TGI指數就達到了116.5。抖音、快手、嗶哩嗶哩等視頻平臺成為大學生接受網絡信息的重要平臺。如何利用短視頻拓展思政課堂教學內容，將“網絡平臺”發展為“網絡講臺”，這是傳統課堂需要思考的問題。準確分析大學生在網絡視頻接受中的特點，將思政課堂內容有效轉化，在保證“趣味”不“去味”的基礎上，對傳統思想政治教育加以創新，發揮新媒體在思想政治教育方面的積極作用，符合新時代發展過程中的新要求[1]。

一、短視頻創作中的平衡

新媒體作為一種信息傳播工具，發揮著思想引導和意識建構的功能。快節奏時代下的信息爆炸，逐漸改變了人們大腦中的信息加工手段，短視頻的“有圖有真相”極大地刺激著人們的感覺器官，這在一定程度上削弱了人們的思考能力和判斷能力。分析短視頻傳播與創作中的規律，發掘其在思政教育中的共通性，才能更好地揚長避短。

（一）感性創作與理性索取的平衡

思想立意是思政教育與短視頻創作的共同核心，系統的思政課堂區別于短視頻，短視頻創作更加講求精、準、快，需要平衡創作者的創作立意與受眾的期待視野。

2020年5月3日，視頻門戶網站嗶哩嗶哩推出《后浪》，認可與贊美年輕一代：“你們有幸遇見這樣的時代，但時代更有幸遇見這樣的你們。”截至6月12日，《后浪》在嗶哩嗶哩達到了2659.8萬播放量，24.7萬彈幕，160.3萬點贊，105.5萬轉發。5月20日，網站又推出《入海》，祝愿“即將或已經畢業的人們，躍入人海，各有風雨燦爛”。截至6月12日，《入海》在嗶哩嗶哩達到了1252萬播放量，6.8萬彈幕，77.4萬點贊，26.7萬轉發。兩部短視頻作品分別在發布當日達到網站播放量榜首，引起轟動效應。《后浪》關注的話題是時代下的青年人，《入海》則更加具體，關注到了大學畢業生群體。雖然同為網站的宣傳片，但相比《入海》而言，《后浪》引發了不同觀點的討論。輿情數據分析顯示，在該事件發展進程中，對于《后浪》的情感持中性態度的占到88.08%，正面態度的占8.63%，負面態度的占3.30%。爭議的關鍵在于，視頻中的“后浪”，是否能代表時下年輕人的真實狀態。對比百度搜索引擎提供的“五四青年節搜索大數據”，青年一代的責任擔當成為主要的價值取向，《后浪》則更像是互聯網平臺對用戶主觀的猜測。《入海》則以其準確的關注點，讓“遺憾”“溫暖”“憧憬”等詞成為傳播熱詞。新浪微熱點數據顯示，關于《入海》微博聲浪前10的地區表達情緒均為“喜悅”。

在思想政治教育工作中以短視頻的形式完成教學內容的輸出，能夠有效借助短視頻傳播特點，實現教育功能最大化[2]。而短視頻的思想立意應該要充分考慮受眾的現實需求，在正向引導的基礎上加以提升，但要始終遵循思想政治工作規律，遵循個人成長規律，才能不斷提升教育的親和力與針對性。

（二）個體樣本與群體現狀的平衡

QuestMobile數據顯示，2019年我國普通本專科在校學生，處在一線及新一線城市的占28.3%，處于二線城市的占21.4%，處于三線及四線城市的占39.6%，處于五線及以下城市的占10.6%。由此可見，青年特別是高校大學生群體，雖然共同生活在新時代快速發展的社會背景下，享受社會發展帶來的紅利，但因其所處環境的差異，也面臨著不同的困難，存在個體差異。正因如此，《后浪》所關注的青年群體就只是群體中的特殊性，難以將其視為時代青年的普遍代表。《入海》則將群體中的普遍性逐一列舉，讓觀眾找到共通代表，從而與創作者產生觀點共鳴，接受其傳達的價值觀念，由此帶來的表達效果自然不同。

以精致化個體表現整體，的確會極大提升表達效果，但在其表現內容與敘事基調上需要注意二者的平衡。過分地強調個體特殊性無法代表整體普遍性，而更實際、更真實、更“接地氣”的內容，往往能引發普通人的價值認同。在思想政治教育工作中，需要提取的是普遍性群體的共通價值觀念，經過提升與凝練，總結出教育對象接受范圍內的理論依據與現實案例。以偏概全，以點帶面，會導致理論脫離實際，大大降低思想政治教育工作的有效性與指導性價值。

二、思政課教學中的取舍

思想政治教育工作是青年成長成才之路上的加油站，也是發展的指路明燈。讓廣大青年群體在思想成長中扣好人生的第一粒扣子，關鍵在于思想政治教育工作的有效引導[3]。理論源于實踐，理論也將指導實踐，思政教育工作讓青年發現自身不足，認清前進方向，理清發展脈絡，承擔社會責任。如何讓理論教育有溫度、有深度、有寬度、有廣度，關鍵在于教育者信仰是否強、情懷是否深、思維是否新、視野是否廣、自律是否嚴、人格是否正。要將思政課打造成為青年學生愛聽、愛看、愛思考、愛參與、愛實踐的好課，既要保證內容的思想理論不缺失、不變味、不走樣，更要考慮內容的形式豐富與載體創新，提升學生的參與度。

（一）避免娛樂化的思想缺位

傳統的思想政治教育工作多以課堂教學的形式呈現，受到空間和時間的局限，教學內容和教學形式無法充分滿足教學目標，讓思政課只是一堂課。新媒體時代的逐漸深入，讓教學內容不斷豐富，教學形式得以拓展，一堂課可以是一部電影，一本好書，一首歌曲。但課程的創新，始終需要根植于課堂教學，新媒體傳播的弊端不容忽視。包括短視頻在內的新媒體內容，爆炸式的信息輸出，碎片化的知識結構，極易讓理論讓步于形式，思想政治教育的核心內容也難以突顯，課程也失去了本次[4]。

豐富的教學形式，充實的授課內容，二者始終要為教學目標服務。思政課教學中的短視頻要始終明確價值導向，始終圍繞教學對象，要堅持引導，避免一味地迎合。青年群體特別是在校大學生，正處在價值觀確立的關鍵時期，要在做好充分調研的基礎上，以青年視角關注青年生活[5]。以短視頻《后浪》《入海》為例，二者關注的問題始終圍繞青年群體，在反映生活現狀的基礎上，將思想引導附著其上，既解決了問題，也體現出關懷。較之傳統的課堂教學，短視頻的生動與具體，更能啟發和引導學生關注生活、思考問題、尋求出路。但前提是短視頻的拍攝，不只是因為它好看、好聽、好玩，而在于其豐富的表現力與引導力。

（二）重視融入式的全民教育

教學互動是教學過程中的關鍵一環，它可以有效檢驗教學成果與教學目標，更能使受教育者積極主動地參與到教學過程當中來。思想政治教育工作要求學生在接受理論教育的同時，能夠將其應用到自身實際生活中來。短視頻的創作，可以成為檢驗學生理論學習效果的有效工具。學生團隊在基于學習內容的創作過程中，需要不斷重復和強化理論教學目標，在充分理解和認知的基礎上，通過團隊協作等形式完成創作。這一過程是對學生學習目標的更高要求，也是教學過程中對教學相長的有效運用。

就平臺視頻播放量來看，因發布時間等差異，短視頻《后浪》的播放量遠高于《入海》的播放量，但究其影響而言，兩條視頻難分伯仲。《入海》之所以后來者居上，關鍵在于其二次創作的環節設置。視頻在發布以后，依托其平臺優勢，發布了二次創作的活動，觀眾可根據自身情況，創作自己的短視頻。由此出現了《入海》的北方高校版、南方高校版等大批高播放量短視頻。這些短視頻以原版視頻的主題思路為創作依據，保留了原視頻的核心價值觀，融入了更多地方特色，更接地氣，更能引發共鳴。短視頻《入海》成功地完成了一次話題設置，讓高校畢業生的關注點集中在短視頻本身所傳達的價值觀念。

由接受者向傳播者的身份轉變，本身就是一次成功的教學檢驗，課堂也由教師的課堂向師生的課堂轉變。注重融入式的全民教育，前提在于理論部分的扎實有效，在于教學引導和后期檢驗。短視頻的創作，讓思想政治教育工作有了更多的可做文章，擺脫了單一的灌輸式教育，讓學生主動參與、主動接受、主動傳播。

三、短視頻創作與思想政治教育的創新

社會在發展，時代在進步，思想政治教育工作更應該與時俱進，符合時代發展要求，滿足時代發展需求。教學方式方法的創新對思想政治教育工作者提出了更高的標準。思想政治教育工作者如何將新媒體中的短視頻打造成思想政治教育工作中的一把利刃，關鍵在于對思想內容的堅持與提煉，對新媒體平臺的洞察，對發布時機的掌握，對服務對象的了解，對話語體系的建立。

（一）堅持思想內容的核心地位

思想內容的核心地位，不僅是短視頻創作的靈魂，更是短視頻本身與思想政治教育工作連接的橋梁與紐帶。思想內容確定了短視頻的意義，豐富了內涵，提升了價值。這要求教師隊伍，對理論的學習和掌握不再停留于表面，而在于深層次的理解，在總結實踐經驗的基礎上，將書本知識轉化為鏡頭語言，最終把這種深刻理解和認識傳遞給觀眾。

思想內容的核心地位，同樣是一種話語體系建立的基礎。雖然，千里之行始于足下，但千里之外的目標始終是不可動搖的方向，對于短視頻而言，思想內容的核心地位就是目標與方向。如何能夠在紛繁復雜的網絡環境中取得一席之地，關鍵在于話語體系的建立。這就需要思想政治教育工作者要有扎實的理論基礎、深厚的思政情懷、開闊的教學視野、靈活的創新思維，才能指導好短視頻的創作，確保思想內容的核心地位不動搖。

（二）把握發布平臺與發言時機

思想政治教育工作能否在第一時間入耳入腦入心，要求思政教育工作者始終把握教學的方式、教學平臺、教學時機[5]。在重大社會事件發生時，思想政治教育工作的重要性與緊迫性更加的凸顯。在關鍵時期，做好思想政治教育工作的引導、教育、提升，能夠讓受教育者樹立信心、堅定方向、擔當重任。與傳統教育有所不同，新媒體時代下依托于互聯網開展的教育，不受時間和空間的限制，隨時隨地傳遞信息，這就要求思政教育工作者要關注信息發展動態，掌握主動權。

以短視頻為例，微博、微信、抖音、嗶哩嗶哩等視頻平臺集中了大量的青年群體，特別是在校大學生群體。在校大學生群體每日關注平臺的時間，遠遠高于整體用戶的日均關注時間。

（三）增強服務對象的互動體驗

思想政治教育工作需要不斷的進步與完善，這就需要思政教育工作者在提升自身素質的同時，了解自身服務對象的反饋[6]。教學工作重在互動，在于教學相長。課堂的教學始終存在其局限性，但借助互聯網平臺，師生可以隨時隨地地互動交流，討論。學生提出問題，教師第一時間答疑解惑，這是對課堂教學的有效補充，也是對今后提升的有效激勵。除此之外，這種交流互動，也讓服務對象有了一對一的體驗感受。

當然，這種互動體驗同樣來自于創作過程中封面標題的精心設計、內容選材局限突破、更新頻率穩步推進等內容。短視頻創作將會隨通信技術的升級，不斷提升和進步，對于思想政治教育工作的創新與提升，也將提出更高的要求。無論是傳統的課堂教學，還是新穎多樣的短視頻創作，對于思想政治教育工作者的要求，始終不會放松。廣大思政教育工作者要始終銘記，思想政治工作的基本要求，賦予思想政治教育工作更多的時代使命與時代印記。