價值、困囿與路徑：勞模精神融入高職思政教育的思考

■胡圣知

（重慶城市職業學院，重慶 402160）

勞模精神是中華民族的精神瑰寶，它根植于中華民族優秀傳統文化，在中國共產黨領導的革命、建設和改革中得到不斷的豐富和發展，是激勵全國各族人民應對當前諸多機遇和挑戰，開創中國特色社會主義建設新局面的強大精神力量。黨的十八大以來，習近平總書記就勞模精神發表系列重要講話，強調要在全社會特別是各級學校教育中大力弘揚勞模精神，引導青少年樹立正確的勞動價值觀，涵養深摯的勞動情懷，倡導向善的勞動姿態。高職院校擔負著為我國現代化建設培養高素質技術技能人才的重任，培育大學生的勞模精神也是其展開思想政治教育活動的必然要求。

一、勞模精神融入高職思想政治教育的價值分析

（一）融入勞模精神是提升高職思想政治教育實效的內在需求

勞模精神是中華民族精神在新時代條件下的生動體現，是對道德感、責任感和使命感的經典詮釋。將勞模精神融入思想政治教育，既是高職發展的形勢要求，也是提升高職思政教育實效的內在需求。勞模精神所蘊含的深刻內涵為高職思政教育提供了豐富的素材。“愛崗敬業、爭創一流”體現的是勞動模范敬業愛崗、追求卓越、奮力拼搏的職業道德精神；“艱苦奮斗、勇于創新”展示的是勞動模范強烈的社會責任感和艱苦樸素、開拓創新的精神；“淡泊名利、甘于奉獻”則體現了勞動模范忘我的勞動熱情和無私奉獻的崇高精神境界，這些豐富的理論內涵有助于引導大學生堅定崇高理想信念、樹立正確的勞動觀、努力創新創造、提升職業素養、弘揚社會主義核心價值觀，是高職進行思想政治教育不可或缺的精神元素。同時，勞模精神的融入有助于修正高職思想政治教育中的虛幻化，有助于補充教學案例的不足，讓艱苦奮斗精神、社會責任感、愛國主義教育有了更豐富的載體，是思想政治教育內容落地扎根的有效方式。

（二）培育勞模精神是提高高職院校人才培養質量的現實需要

培育具有勞模精神的高素質技術技能人才，既是提升高職人才培養質量的現實需要，也是我國高等職業教育轉型發展的客觀要求。2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”[1]高職院校擔負著培養經濟社會轉型升級所需技術技能型人才的重任，是培養具有勞模精神人才的主陣地。高職院校培養的人才不僅需要具備較高的技術技能，更需要具備良好的人文素養和職業道德品質。在高職教育階段培養學生的勞模精神，不僅能夠無縫連接學生的生涯發展與工作崗位，更能增強他們的職業適應能力、生涯競爭力和職業可持續發展力。將勞模精神融入高職思想政治教育則能有效實現對學生的能力提升、道德培養和價值觀塑造，進而回答“培養什么樣的人、如何培養人”的教育根本問題。

（三）弘揚勞模精神是推進社會主義現代化建設的精神動力

勞模精神是伴隨著新中國的成立而產生與不斷發展的，在不同的歷史時期都發揮著重大的社會作用。當前，勞模精神是中華民族民族精神和時代精神在勞動領域的具體化，是凝聚勞動者建設社會主義現代化的向心力量。勞模精神是廣大人民群眾共同的價值追求，必將成為社會主義精神文明建設的強大動力，有力推進中華民族實現偉大復興[2]。“我們一定要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，引導廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念，讓勞動光榮、創造偉大成為鏗鏘的時代強音，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風”[3]。這一論述不僅鼓勵了勞動與創造，更反映了勞模精神與社會主義現代化建設和發展的緊密關聯。勞模精神中所蘊含的家國情懷、奉獻精神、創新意識、責任擔當將成為社會發展強勁的精神動力。在高職學生中弘揚勞模精神有助于引導青年學生樹立正確的勞動觀、價值觀，自覺肩負起新時代賦予青年的責任與使命。同時，勞模精神也激勵著社會大眾爭做新時代的追夢人、奮斗者，最大限度地調動廣大民眾參與勞動與創造的奮斗熱情，從而為實現中國夢凝聚磅礴偉力。

二、勞模精神融入高職思想政治教育的困囿審視

（一）認知之困：思想認識不足，價值導向偏離

一是思想認識不足。盡管社會公眾都能普遍認識到勞動的價值，但對勞模的認識往往是刻板和片面的，認為勞模就是一種埋頭苦干、不求索取只講奉獻、舍小家為大家的“老黃牛”形象，認為“勞模就是藍領，藍領就是做體力活”，這些重表面輕實質的認識使得勞模真正的含義被忽略，從而對導致勞模精神的內涵缺乏深刻的認識，勞模精神的社會價值沒有得到凸顯。這種認知上的不足反映在高職教育中則表現為勞動教育的缺失、對勞模精神的理論內涵缺乏系統闡釋、對勞模精神融入高職思想政治教育的關注不夠，使得勞模精神未受到應有的重視，僅將勞模精神融入課堂當做一項政治任務來對待。

二是價值導向偏離。培育勞模精神依賴于崇尚勞動、尊重勞動的社會價值導向。受市場經濟觀念的沖擊影響，當前存在著心浮氣躁、急功近利的社會風氣，使得社會價值導向發生了偏離，一些人好逸惡勞卻希望一夜暴富，只愿投機取巧卻不愿腳踏實地，埋頭苦干、踏實勞動的態度反而受到社會的冷嘲熱諷，甚至出現勞模精神在當下已經過時的言論；部分社會群體認為當前的中國已經富起來了，社會物質生活條件也得到很大程度的改善，艱苦奮斗沒有必要。受社會大環境和家庭教育的影響，一些大學生參與勞動的自覺性和熱情度不高，甚至出現“眼高手低”“好逸惡勞”等錯誤行為。同時，中國傳統文化中“學而優則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”、“萬般皆下品，惟有讀書高”等根深蒂固的教育價值取向和思想觀念依然影響著學生對教育價值的理解、對職業的選擇以及對勞模精神的認可。

（二）實踐之困：教學內容有待深化，教育形式亟需創新

一是教學內容有待深化。當前思想政治教育中對勞模人物的挖掘存在導向的偏差，例如勞模人物的選取多停留在生產一線，勞模形象的塑造往往就是強調艱苦奮斗、埋頭苦干、犧牲奉獻，敬業、一流、創新等元素被淡化，這易使學生形成勞模精神就是高大上、假大空的錯誤認識，讓學生覺得勞模距離現實生活太遠、太虛幻；受學生歡迎的文體界勞模、知識型勞模、創新型勞模的鮮活案例挖掘不夠，未能幫助學生構建起多元、多樣的勞模形象。在思想政治教育教學過程中還存在著只講故事、不講精神的情形，過多講解勞模人物的生平事跡，過分強調其犧牲奉獻的形象，而忽視勞動本身對于個人與社會發展進步的意義，忽視了勞模精神對大學生的價值引導。同時，對勞模精神的融入僅停留在思政課程，并未貫穿于教育教學全過程，而思政課卻往往只在課程中的某些知識點融入了勞模精神，使得知識點的講解未成體系，在融合的廣度和深度上遠遠不夠。

二是教育形式亟需創新。當前勞模精神的教育大多數依托課堂、以理論講授為主，停留在說教層面，這種說教式、灌輸式教育既不符合當代青年學生的學習習慣和心理發展特點，也難引起學生對勞模精神的認同，甚至會因為反感呆板的教育形式而對勞模精神產生排斥。部分院校機械地將勞模精神強加于思想政治教育活動，缺乏具體的實施方案，在教育教學實施過程中隨意性較大，使得勞模精神教育的深入程度和影響力得不到保證；盡管部分院校采取了理論與實踐相結合的育人模式，但由于缺乏系統設計和制度保障，在第二課堂的社會實踐活動中勞模精神教育要么淺嘗輒止，要么無動于衷，最終使得勞模精神在思想政治教育中陷入了泛化和虛化。

三、勞模精神融入高職思想政治教育的實現路徑

（一）以思政課程為基礎，發揮協同效應的合力

在大學生思想政治教育中，課堂教學始終是主渠道和主陣地。推進勞模精神進高職院校，必須在思政課程的基礎上，發揮其與其他課程的協同效應。首先，思政課教師要提高認識、深入研究，系統設計能體現勞模精神的思政課程體系，深入挖掘鮮活的教學案例。例如在這次新冠肺炎疫情防控期間涌現出的英模人物、感人事跡，就充分體現了作為普通勞動者舍小家為大家的奉獻精神、攻堅克難的職業品質、挺身而出的責任擔當，這些都是當下進行勞模精神教育最生動的素材，應在愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、職業道德教育等教學內容中充分融合，多維度地引導學生理解、認同勞模精神的價值并內化為自己的精神品質。其次，要不斷創新思政課教學形式。勞模精神的培育不必是一味的理論宣講，要結合高職學生的學習習慣與認知需求，采取互動式、體驗式、訪談式等多樣教學方式，引導學生自主學習、自我教育和自我提升；也可以嘗試著“雙師”同上一堂思政課，結合某一主題，由思政課教師和勞模分別從理論和實務層面進行講解，讓學生既能感受到理論的深度，也能感觸到現實的溫度。再次，各類專業課程也應協同做好課程思政工作，注重對各專業相關勞模精神資源的挖掘，適時融入專業課程，針對教學過程中的知識難點亦或是學生的思想困惑，可以邀請勞模或工匠進行解疑答惑，用他們自身豐富的經驗、精湛的技術水準感染、打動學生。最后，注重勞模精神讀物的編寫。在大學生課外讀物、各類課程教材編撰的過程中，將典型的勞模事跡及其所承載的勞模精神寫進教學參考資料或校本教材，潛移默化地感染和影響學生。

（二）以實踐鍛煉為抓手，創新實踐育人的途徑

在職業教育中，社會實踐是教學活動的重要一環，也是提升思想政治教育實效的重要途徑。通過實踐鍛煉，促使學生理論聯系實踐，增強大學生對勞模精神的情感認同與行為理性。一方面，通過開展技術技能競賽、創新創業大賽、課余生活競賽等活動，在提升高職學生職業技能的同時，教育他們尊重勞動、敢于拼搏、勇于創新。在思想政治理論課實踐教學中，積極拓展第二課堂和網絡課堂，帶領學生參觀勞模主題的文化場館；引導學生創作微文、微視頻、微動畫等，使學生對勞模的認知從抽象到具體、由具象到行動，引導他們在實踐中學思踐悟勞模精神。另一方面，學校應開辟建設一批具有勞模特色的校外實踐教學基地或勞模精神教育基地，通過實習實訓、社會實踐讓學生親身體驗勞動模范的工作環境、聆聽勞模的實踐指導、真實感受勞模在平凡崗位上成長為勞動模范的艱辛歷程，讓勞模精神變得可親可敬、可信可學。通過體驗式教學使學生知道自己未來的職業不僅有技能規范的要求，更有職業操守的要求，進而激發他們以勞模為榜樣追求卓越、精益求精的內生性動力。

（三）以校園文化為載體，拓展精神培育的渠道

校園文化具有文化育人的重要功能，它對生活其中的師生產生著潛移默化的影響，是高職院校開展思政教育工作的重要渠道，也是宣傳勞模精神的有效載體。高職院校要將勞模精神融入思想政治教育，就要以加強校園文化建設為著力點，開展形式多樣、內容豐富的教育教學活動，將勞模精神的相關主題教育融入校園文化建設的各個環節。首先，通過硬件設施的建設和改善，為弘揚勞模精神提供物質載體。例如，建設具有校本特色的文化景觀、特色網站、勞模人物雕塑；在學生出入頻繁的公共區域展示與勞模相關的標語、圖片、文字、視頻；各院系增設行業勞模人物的文化長廊、宣傳專欄，通過耳濡目染式的隱性教育滲透到師生的日常學習與生活的潛意識，最終外化為一種行為的自覺。同時，注重充分運用各種新媒體手段講好勞模故事，拉近學生與勞模的距離感，通過微文、微動畫、微視頻等形式做好宣傳工作，拓展勞模精神的培育空間，讓勞模精神活起來。

其次，精心開展體現勞模精神的校園文化活動，營造“崇尚勞動、尊重勞動”良好的校園氛圍。高職院校可以在勞動節、青年節、入學教育、畢業典禮等關鍵的時間節點宣揚勞模精神；可以組織開展以勞模精神為主題的班會學習和社團活動，將弘揚勞模精神與宣傳社會主義核心價值觀結合起來；可以聘請區域范圍內的勞模擔任學校德育導師，定期開展勞模大講堂或主題報告會，設置勞模校園交流日，創造大學生與勞模人物面對面互動交流的機會，近距離感受勞模，讓勞模不再遙遠、勞模精神更有感染力；可以多維立體宣傳展示本校的優秀教職工、知名校友，讓學生感知到勞模是有血有肉的真實存在，進而起到發揮榜樣的引領示范作用。通過豐富多彩的校園文化建設活動推動勞模精神進學校、進課堂，在校園中營造尊重勞動、勞動光榮、精益求精、追求卓越的價值取向。

最后，建立起勞模精神教育的常態化機制，為促使勞模精神教育落地扎根提供制度保障。制度文化是校園文化的重要組成部分，可以通過制度文化來實現勞模精神教育與規章制度相結合，規約甚至強制教育客體接受勞模精神教育[4]。首先，在思政課程的設計方案中，要將勞模精神的弘揚和其他精神的培育相統籌，建立起長效的融入機制。其次，在課程思政的設計中，要對如何融入專業教學作出明確要求，將勞模精神作為一種職業素養納入各專業人才培養方案，建立校企合作、家校合作的協同育人機制等。同時，高職院校可制定符合本校大學生實情和發展規律的管理條例和制度，積極引導他們在日常學習與生活中養成良好的習慣，為形成愛崗敬業、忠誠奉獻的良好職業素養打下基礎，也為培育勞模精神提供制度支撐。