從思政課實效性探索提升大學(xué)生思政課獲得感的路徑

胡春蓮

(鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450)

立德樹人是思想政治教育的根本任務(wù)，也是高校思想政治理論工作的中心任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。新時代我們要努力打造“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”的思政課，讓大學(xué)生在思想政治理論教學(xué)中增強幸福感和獲得感，這是思政課教學(xué)的歸宿和落腳點，也是思政課教師的初心和使命。

一、獲得感與思政課獲得感的內(nèi)涵

（一）獲得感的內(nèi)涵及學(xué)理性分析

2015年2月27日，中共中央總書記習(xí)近平提出“讓人民群眾有更多獲得感”，因此獲得感成為熱詞，引發(fā)熱議。獲得感由“獲得”和“感”兩部分組成。獲得感在辭典里解釋為：獲得指獲取、得到；感指某種自我認(rèn)知的看法或想法。因此，獲得感是指主體在主動獲取和被動接受的基礎(chǔ)上所形成的物質(zhì)層面或精神層面的持續(xù)滿足感。

第一，獲得感體現(xiàn)了以人民為中心的歷史唯物主義觀點。

人民性是馬克思主義最鮮明的品格。習(xí)近平總書記指出：“人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)”[1]。始終同人民在一起，為人民利益而奮斗，是馬克思主義政黨同其他政黨的根本區(qū)別。馬克思主義指出人民是歷史的創(chuàng)造者，我們要尊重人民的主體地位。獲得感指向的對象是廣大人民群眾，獲得感的提出就是要讓人民群眾共享改革發(fā)展的成果，享受到更多的實惠，過上更加美好的生活，真正成為歷史的創(chuàng)造者和享受者。

第二，獲得感體現(xiàn)了一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。

獲得感是一種實實在在的得到和滿足，它的實現(xiàn)需要正確理論的指導(dǎo)。一切從實際出發(fā)是辯證唯物主義的觀點，新時代我們要讓人民群眾有更多的獲得感，就要從新時代中國實際出發(fā)，從新時代人們需要解決的現(xiàn)實問題著眼，解決新矛盾新問題，堅持共享的發(fā)展理念，時刻牢記為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心和使命，把人民對美好生活的向往和追求轉(zhuǎn)化為實際的行動，在勞動和奮斗中收獲滿足。

（二）思政課獲得感的內(nèi)涵及衡量指標(biāo)

思想政治理論課具有增強青年學(xué)生獲得感的獨特優(yōu)勢。從思政課實效性上講，思政課獲得感是指學(xué)生在思想政治理論教學(xué)過程中，不僅在知識增長和能力提升上有收獲，同時在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)心體驗到滿足、榮譽、尊嚴(yán)、自豪等感受，內(nèi)心得到滋養(yǎng)和升華。

陳寶生[2]指出“獲得感是判斷我們改革成功與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，衡量我們工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗我們工作作風(fēng)的根本標(biāo)準(zhǔn)”。大學(xué)生是思想政治理論教學(xué)的主體，思政課獲得感體現(xiàn)在思想政治教育中大學(xué)生實際收獲的多少，這種收獲不僅體現(xiàn)在知識能力的提升，還體現(xiàn)在思維和情感體驗的提升。對思政課獲得感的衡量指標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，參與度。思政課參與度是大學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)過程中知、情、意、行等方面所達到的程度。“獲得感與參與感密切關(guān)聯(lián)。獲得感不會從天而降，也不是別人賜予的，而是在積極參與中獲得的”[3]。參與是獲得滿足的關(guān)鍵。教師要尊重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課堂互動、案例研討和學(xué)習(xí)成果展示等給學(xué)生創(chuàng)造課堂參與的機會，在參與過程中，不同的學(xué)生在知、情、意、行方面的獲得是有差異的，這個差異就是學(xué)生的實際獲得。

第二，認(rèn)同度。思政課要想讓大學(xué)生產(chǎn)生獲得感，就必須抓住大學(xué)生這個根本，從大學(xué)生的需要和期待入手，滿足他們在思想、道德、情感等方面的需求，否則很難讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感。思政課課程性質(zhì)和特點決定了其理論性較強，如果與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會削弱學(xué)生的共鳴，影響獲得感的形成。

第三，滿足感。獲得感的大小與大學(xué)生需要的滿足狀況是密切相關(guān)的。思政課滿足感指在思想政治理論學(xué)習(xí)中滿足了大學(xué)生知、情、意、行的需要，達成了心理預(yù)期的目標(biāo)，帶來了精神上的滿足和愉悅，產(chǎn)生價值認(rèn)同感。

二、提升大學(xué)生思政課獲得感的路徑探析

當(dāng)前，在高校思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中存在學(xué)生到課率不高、抬頭率不高、參與度不夠等問題，提升思想政治理論課教學(xué)的親和力和實效性，讓學(xué)生有更多的獲得感和幸福感，這是當(dāng)前思想政治理論教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。對高校思政課教師來講，提升大學(xué)生思政課的獲得感，要遵循大學(xué)生成長成才的規(guī)律，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，關(guān)注他們的思想動態(tài)，回應(yīng)他們的期待，成為他們的人生導(dǎo)師，做他們的知心朋友，讓他們學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

(一)提升思政課教師育人能力

高校思想政治理論課教師承擔(dān)著思政課理論教學(xué)的重要任務(wù)，思政課教師育人能力的高低直接關(guān)系到大學(xué)生思政課獲得感的強弱，要提高思政課獲得感，必須加強思政課教師育人能力建設(shè)。

1.以高尚的師德、堅定的政治信仰影響學(xué)生

學(xué)高為師，德高為范。師德是教師的靈魂。2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北師大與師生座談會上提出“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，特別強調(diào)師德建設(shè)的重要性[4]。思政課教師承擔(dān)著對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念的重要任務(wù)。思政課教師要做全社會師德建設(shè)的排頭兵和骨干力量，要成為大學(xué)生思想的“引航員”，引導(dǎo)他們樹立堅定的共產(chǎn)主義理想信念，樹立正確的三觀，提高明辨是非的能力。作為思政教師，要具備以下素質(zhì)。

首先，要具備高尚的道德情操，自覺做馬克思主義的堅定信仰者。思政教師不僅要自覺學(xué)習(xí)馬克思主義，而且要做到真學(xué)、真懂、真信，展現(xiàn)出新時代馬克思主義的道德情操。人民性是馬克思主義最鮮明的品格，思政教師要始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，始終堅持站穩(wěn)人民立場，始終堅持以人民為中心的研究導(dǎo)向，樹立為人民做學(xué)問的理想。

其次，飽含家國情懷，做黨執(zhí)政的堅定支持者。思政課教師要有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)，樹立高遠的理想追求和深沉的家國情懷，努力做對國家、對民族、對人民有貢獻的學(xué)問家，在為祖國為人民立德立言中成就自我、實現(xiàn)價值。同時要立志做大學(xué)問、做深學(xué)問、做真學(xué)問，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑，甘愿為自己的學(xué)術(shù)教學(xué)理想默默耕耘一生，在三尺講臺上建功立業(yè)。要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，砥礪強國之志、身懷愛國之情、力踐報國之行，堅持愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民相統(tǒng)一，更加自覺地與黨同心同德，愛國報國，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量。

2.以徹底的理論說服學(xué)生

馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人”[5]。堅持用徹底的理論說服學(xué)生是提高思想政治教育實效性的重要途徑。當(dāng)前在高校思想政治理論教學(xué)中存在大學(xué)生到課率不高、抬頭率不高、對思想政治課課程興趣不大等問題，究其原因一方面是課程理論性太強，另一方面是在思想政治理論教學(xué)過程中一些教師喜歡照本宣科，關(guān)起門來講道理，但沒有把理論講透徹講鮮活，大道理講不透，小道理講不清，歪道理駁不倒,弱化了思政課的實效性和感染力。

思政課教師要融通古今中外各種資源給學(xué)生說清一個“理”字，在課堂上要淡化講大道理，不講空話、假話，要把徹底的理論講透徹，講自己所信的，做自己所講的，用知識作為說理武器，用文化作為橋梁，用智慧作為方法，用真情作為開始，以理服人，用學(xué)生喜聞樂見的方式，讓基本原理變成生動道理，讓根本方法變成管用方法，通過說理，讓學(xué)生明白自己的錯誤認(rèn)識，消除錯誤觀點，在思政教學(xué)中真學(xué)、真得、真獲，實現(xiàn)教育目標(biāo)。把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為不可撼動的理想信念，轉(zhuǎn)換為正確的世界觀、人生觀、價值觀，用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開創(chuàng)美好未來[6]。

（二）從滿足學(xué)生需要入手，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

思政課堂是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，通過課堂教學(xué)教師要把知識、思想有效地傳遞給學(xué)生。在課堂上，教師要堅持學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為中心，圍繞大學(xué)生的需求開展思政課教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引起大學(xué)生情感共鳴，滿足大學(xué)生成長發(fā)展需要和期待,有更多的獲得感。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

思政課教師要準(zhǔn)確把握新時代大學(xué)生的群體特征和現(xiàn)實需求。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是“00后”，他們是在經(jīng)濟開放、文化多樣、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達下成長起來的新一代青年，他們個性化的價值追求、自主化的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)化的娛樂生活和務(wù)實化的人生理想等特點給思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。我們要充分了解他們的成長軌跡、興趣關(guān)注、認(rèn)知方式和價值取向上出現(xiàn)的新特征新趨勢，從他們最關(guān)心的現(xiàn)實問題入手，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們堅定理想信念，樹立正確的價值取向和道德觀念，規(guī)范行為方式。

在思想政治理論教學(xué)當(dāng)中，思政課教師要做到黨的基本理論、基本路線、基本方略進課堂進頭腦，自覺將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想通過課堂入腦入心。在保證思想政治理論課教學(xué)基本內(nèi)容、核心問題不變的前提下，增加新的信息，聯(lián)系新的時事內(nèi)容，給學(xué)生全新的知識感受和知識信息傳播，同學(xué)們也愿意聽新東西、學(xué)新東西，對新知識感興趣。讓他們積極參與時事、社會、民生等熱點問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生接觸社會、關(guān)注民生、運用理論解決問題，心懷國家，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，增強思政課的吸引力、向心力，消除抵觸反感情緒，從而達到在知識傳播過程中讓學(xué)生接受教育的目的，增強學(xué)生的獲得感。

思政課教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，針對思想政治理論教學(xué)領(lǐng)域存在的現(xiàn)實問題加強科學(xué)研究，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典，扎扎實實推進理論研究，適時地有層次地向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，運用經(jīng)典的理論魅力闡釋思政課的科學(xué)性，增強馬克思主義信仰的感染力和塑造力。在思想政治教學(xué)中，理論講授要接地氣，要更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，增強吸引力，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，由文本話語向口頭話語轉(zhuǎn)化，從理論情景向現(xiàn)實情景轉(zhuǎn)化，并輔助于生動的教學(xué)案例，用學(xué)生聽得懂、喜歡聽的話語把理論講清楚講透徹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強思政課教學(xué)的實效性，讓學(xué)生有更多的獲得感。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

方法是人類實踐活動的產(chǎn)物，科學(xué)的方法對人類的實踐活動具有重要的指引和推動作用。毛澤東指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是河，但是沒有橋或船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓”[7]。教學(xué)方法是教學(xué)的重要組成部分，要實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，保證教學(xué)效果和品質(zhì)，必須注重教學(xué)方法的研究與運用，結(jié)合教學(xué)實際加強創(chuàng)新。

首先，教學(xué)方法要具有可操作性。教學(xué)方法要真管用、管真用。思想政治理論課屬于思想型課程，不僅要講授理論知識，而且要傳遞思想，塑造理想信念。因此，除了知識的講授以外，思政課育人的功能和作用是其他課程不可替代的，這就對思想政治理論教學(xué)方法提出了更高的要求。要增強思政的實效性，讓學(xué)生有更多的獲得感，教學(xué)方法必須具有可操作性，要有合理性、延展性和學(xué)生的配合度等，不能搞花架子，形式化，要根據(jù)教育對象和教育內(nèi)容選取切實有效的教學(xué)方法。

其次,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的改革是增強大學(xué)生思政課獲得感的重要環(huán)節(jié)，思政教師要抓住課堂教學(xué)模式創(chuàng)新這個“牛鼻子”，圍繞教學(xué)這個中心，堅持問題導(dǎo)向，化解難點，回應(yīng)熱點，發(fā)揮主渠道育人功能，提升教學(xué)質(zhì)量。為了回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)切，在思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中可以增添課前5分鐘“學(xué)生點播新聞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解時事關(guān)注時事，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國愛家鄉(xiāng)的熱情，自覺將個人夢想與國家夢結(jié)合起來，在追夢圓夢中實現(xiàn)人生價值。

思政教師可以將問題導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的切入點，用時代話語提出學(xué)生日常困惑的問題，進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生用理論思維來思考現(xiàn)實問題。比如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學(xué)過程中，我們可以進行以下問題導(dǎo)入，以“生態(tài)問題是中國專利嗎？”引發(fā)“生態(tài)文明”專題的探討，讓學(xué)生參與討論發(fā)表見解，然后教師再進行理論講授，引導(dǎo)學(xué)生參與和改變，產(chǎn)生價值認(rèn)同感。思政課教師可以根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容需要，采用專題教學(xué)模式，利用專題教學(xué)的優(yōu)勢，避免可能在教學(xué)中出現(xiàn)知識碎片化或銜接不流暢等問題。比如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)中，可以通過《新民主主義革命理論》專題教學(xué)，加深學(xué)生對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的政治認(rèn)同感，傳承紅色基因，堅定政治信仰，增強新時代責(zé)任感和使命感。

最后，創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達，幾乎是無人不網(wǎng)、無時不網(wǎng)、無處不網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生的影響越來越大。“新媒體的迅猛發(fā)展以及大學(xué)生群體對新媒體的廣泛接受和使用已經(jīng)促使高校大學(xué)生思想政治教育工作從原先封閉、半封閉狀態(tài)向開放狀態(tài)轉(zhuǎn)變，使得傳統(tǒng)的教育方式不斷被打破”[8]。新時代，網(wǎng)絡(luò)日益成為思想政治宣傳工作的重要陣地和關(guān)鍵抓手，在思想政治教學(xué)中，要充分利用“線下課堂”和“線上課堂”，讓兩者互聯(lián)互通，充分發(fā)揮思政課的育人功能。

在“線下課堂”上，思政教師可以運用“網(wǎng)絡(luò)語言”“微言微語”，借助于新媒體新技術(shù)使課堂活起來，通過PPT進行授課，既有理論講授，又有圖片、音頻等動感的案例支撐，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有趣味，既吸引眼球又觸及靈魂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化交流、網(wǎng)絡(luò)化娛樂成為新常態(tài)的今天，學(xué)生獲取知識的途徑越來越廣泛，思政教師要借助于“線上課堂”，擴大與學(xué)生交流溝通的平臺與途徑。思政教師可以利用微博、微信、QQ、E-mail等通訊工具，結(jié)合新媒體、新技術(shù)、新方法，通過微信公眾號、微信群等定期推送個人對時事熱點、理論難點的解讀，通過慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及時關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)動態(tài)，加強與學(xué)生溝通交流，正確引導(dǎo)學(xué)生思想。

總之，思政課教師要牢記教學(xué)初心育人使命，提升思政課教師育人能力，從滿足學(xué)生需要入手，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增強思政課的實效性，讓學(xué)生有更多的獲得感。