小學高年級學生數學核心素養的培養

■甘肅省山丹縣東街小學 張新桂

一、核心素養的內涵

核心素養能夠培養學生在之后的社會發展中所需要的思維能力和品質素質，這些素質是學生為適應社會發展所必須具備的。核心素養的培養對于學生的發展和國家的發展都是至關重要的，只有學生具備了核心素養，我們的國家才能在世界的競爭中站得更穩，走得更遠，才能在激烈的國際市場中占有一席之地。

對于核心素養的培養，我們必須遵循以下原則：首先，要堅持科學培養，核心素養的根本是樹人立德，所有的培養都要以這一點為中心展開，做到堅持以人為本。教師的教學要用科學的方法，要符合該年齡階段的學生的心理特點和教學規律，將教育部的教學方針和要求全面貫徹到教學過程中，既要重視理論的研究，也要重視實踐的嘗試，真正做到知行合一，確保教學科學進行。其次，要與時俱進。核心素養的培養首先要了解社會發展的需求，根據時代的要求培養急需的人才。在核心素養的培養的過程中要體現時代的教育思想和理念。最后，加強民族性的培養，我國是有著悠久歷史的民族，核心素養中很重要的一點就是對民族和文化的認同和強烈的愛國情感，在教育過程中我們要培養學生對中國特色社會主義的認同，要強調對中華優秀文化和歷史的傳承。并且培養出來的學生要具有中國特色，具有強烈的社會責任感和愛國主義精神，愿意為中國特色社會主義建設奮斗終身。

二、小學高年級數學教學現狀

在小學高年級數學教學中，普遍存在的教學問題是教學方法比較抽象，小學生的認知水平和思維能力還比較有限，對于比較抽象的事物認識還不容易理解。隨著小學年級的增高，數學難度也會不斷增大，越來越抽象的知識內容本就不好理解，再加上教師的教學方法也很抽象，這就對學生的學習效率產生了很大影響。

教學方法單一傳統，傳統的教學理念單調枯燥，學生在這種教學方式下學習很難提起興趣，現在很多教師還是傳統的教學理念，在這種理念中，教師會在備課的時候將所有學生需要理解的地方都準備好，在課上的時候教師在講臺上滔滔不絕，將所有學生需要掌握的地方都毫無保留地傳遞給學生，這種教學方式已經不能適應核心素養培養的要求了，在傳統教學模式的過程中，學生的參與度太低，沒有討論和思考的機會，只是一味地接受，知識的吸收率比較低，這種教師主導的看似秩序井然的教學過程，其實會對學生之后的學習產生不好的影響，學生會產生依賴心理，不會自主學習。數學對于小學高年級的教學來說往往是一個比較頭疼的問題。

三、數學核心素養的培養策略

由上文可知，核心素養的培養對于高年級小學生的發展來說具有重要意義，但是教學現狀不僅無法提升小學生的核心素養，就是教學質量也不會很高，將核心素養的培養融入小學高年級數學教學不僅可以完成課改的要求，還能提高學生的學習效率，可謂一舉兩得，那么提升核心素養有哪些好的方法？筆者有幾點建議可供參考。

首先，核心素養下學生應該學會將理論和實際相聯系，在實際生活中結合數學問題，建立模型，通過對這些數學實際問題的模型解決學習到知識，培養學生的理論聯系實際的習慣和邏輯推理的思維能力。不僅如此，在建立模型的過程中，教師應該引導學生對數學產生興趣，感受到數學的奇妙，真正愛上數學，學懂數學。所以立足生活，數學聯系實際在核心素養的數學教學中就變得尤為重要，建立模型這一教學方法，不僅能讓學生對所學的數學知識的理解更加透徹，還讓數學變得不那么抽象，書本上的數學知識是看不見摸不著的，但一旦在生活中找到了匹配的問題，建立了數學模型就會變得具體化，更容易理解和解決。經過大量的建模訓練，學生就會形成建模思維，這種思維的培養對于其之后的學術之路有著深遠的影響，也會對其解決實際生活中的問題產生很大幫助。

其次，培養學生的發散思維，引導學習方式多元化，培養學生一題多解的能力。在核心素養下，學習方式多樣化對于學習數學有著重要的意義，教師在進行多樣化教學的過程中要注意靈活運用，要針對不同的學生因材施教，引導學生自己探究多樣化的學習方法，經過長期這樣的訓練和引導之后，學生才能在真正的學習實踐中掌握多元化的解題方式，提升數學學習效率，真正地實現對學生思維能力的培養。一題多解教學方法在數學教學中的應用能有效幫助學生培養發散思維和多元化的解題思維習慣，不僅如此，通過這種方法教學還能激起學生的學習興趣，讓其發現數學的奇妙之處。學生在一題多解的學習過程中更加靈活地掌握教材中的知識，運用得更加熟練，也可以讓學生形成創新思維，學會從不同角度看待問題解決問題。

最后，小學高年級教學評價也要采用全面的評價方法，教學評價體系的改革一定深入。目前的教學評價體系中，最終的評判標準就是學生的成績，以成績論英雄的教學評價方式不適應核心素養的教學體系，在傳統的評價體系中，教師的教學水平、學校的教育水平、學生的學習成果都是由考試成績和升學率決定的，這也就催生了今天的應試教育。要知道，成績確實是評價這些的最重要標準之一，但是絕不能僅僅靠成績來評價這一切。在核心素養下，各小學都要改革教學評價體系，要以核心素養的培養目標為主導進行改革。將學生思維能力的培養與學習成績的提高相結合進行全方位評價，將學校評價、教師評價、學生評價、家長評價、成績評價、能力評價等多種評價方式按比例結合起來。

在核心素養下，高年級數學教師的教學改革一定要結合實際大膽創新，注重學生理論聯系實際的能力和建立數學模型的思維的培養，用一題多解的方式培養學生對數學的學習興趣和發散性思維，學校方面要全面改革教學評價體系，改變以往以成績論英雄的評價標準，以核心素養的培養為導向建立全面的教學評價體系，為教學的改革提供動力，為學生的全面發展提供支持。

四、結語

總而言之，學生核心素養的培養是新課標課改的要求，需要教師沿著這個方向不斷思考教學策略。小學高年級數學的教學是小學教育的重點難點，直接關系著學生以后的數學學習的道路，在這個階段如果能提高學生的核心素養，對其思維能力進行重點培養，可以使其之后的學術道路走得更遠。不僅如此，核心素養的提高還可以對學生的人生產生長遠的影響，讓其變成更加符合這個社會需要的人才。