特色引航 課程支撐 課堂融合
——我校“厚德教育”辦學思想下的特色發展實踐探索

■大連渤海高級中學 周建章 侯立杰

特色建設與發展是普通高中多樣化、優質化、特色化發展的新路徑，課堂是特色建設彰顯課程育人作用的主渠道，如何將兩者有機融合是創新人才培養模式的課題之一。大連渤海高中建校以來，積極探索與實踐“厚德教育”文化特色建設，充分發揮課程與課堂教學育人主渠道作用，從頂層設計到具體落實，多維度、多層面推進課程育人、課堂育人，走出了一條民辦普通高中優質特色發展的新道路。

一、頂層建構，有序推進特色建設工作

學校認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“鼓勵普通高中辦出特色”和《中國教育現代化2035》再次明確指出的“鼓勵普通高中多樣化有特色發展”的要求，結合本校實際，挖掘自身優勢，提出符合校情的“厚德教育”辦學思想，以此打造學校教育特色。“厚德教育”辦學思想，即培養高中生必備品格素養的教育，是以中華優秀傳統文化為根基，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，著力完善和豐厚學生的道德品質，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人夯實基礎。在此辦學思想下，學校提煉出“求真、務實、守正、創新”學校精神，和“責任、擔當、勇氣、正義、公正、真情、真愛”的培養目標，完善了學校的文化理念體系和實施策略。

學校為確保厚德教育特色有序推進，建立了特色建設領導小組，組建專家顧問組，邀請高校、教科研等專家指導學校特色建設工作；制定了《渤海高中厚德教育特色建設與發展規劃》，啟動了與特色建設配套的實施方案，積極向教師、學生、家長和社會宣傳學校特色建設的目的、意義，取得各方人員的認同和支持。組織教師進行了特色建設的辦學理念和常識等培訓，進一步轉變了教師重知識輕育人、重活動育人輕課堂育人等傳統觀念，增強并提高了教師“課堂即是育人陣地，每節課都是育人過程”的育人意識與自覺性，提高了教師踐行“厚德教育”辦學思想的能力。學校加強特色建設的過程性管理，對實施厚德教育特色的情況進行檢查指導，確保各項任務落到實處。

二、課程構建，有效落實特色建設工作

課程育人是落實學校辦學思想的有效途徑。學校把全面落實立德樹人根本任務貫穿教育教學的全過程，將內容與形式的統籌，將厚德教育特色與課堂教學有機整合，將教學內容與厚德教育有機融合，將學科核心素養與立德樹人有機結合，構建立體全方位的育人課程體系。第一，課程理念。“厚德教育”特色建設的主渠道在課堂教學，支撐在課程建設與實施。學校提出了課程建設理念，即貫穿一條主線——立德樹人、實現一個目標——全面發展、突出三全——全員參與、全方位滲透、全過程體現、建立三基地——革命傳統教育基地、勞動教育基地、社會實踐基地、進行六教育——理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育、法制教育、達成四會目標——會做人、會學習、會生活、會勞動、養成四種好習慣——良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣。第二，課程開發。在此理念下，學校組織教師編寫了《國家（地方）課程校本化資源整合概覽》，涵蓋了14個學科。在學科教學中，結合學科核心素養、教學內容和學生的實際，有針對性地貫穿、滲透、融合厚德教育特色，對現有的國家課程，結合高考綜合改革要求和實際情況做了校本化的有效整合。學校擬定了《渤海高中校本課程開發方案》，組織教師自主開發了以中華優秀傳統文化“五常”思想為文化根基的系列校本課程，形成了“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大系列。“人與自我”系列中七年級的《禮儀與素養》、八年級的《仁愛與素養》、九年級的《誠信與素養》，突顯了渤海高中校本課程立體化的特點。“人與自然”系列，注重自然學科與生活的關系，重視地域文化特點，從“渤海灣”切入，充分提高了學生的歸屬感和文化自豪感，做到課堂蘊德，學科育人。“人與社會”系列，以《十韻》為主體，包括社會實踐育科學實踐，多角度、多層面地提高學生社會活動能力，增強學生社會責任感。

三、課堂融合，全面提升學校教育品質

學校在課程內容整合、優化教學方式、教會學生學習、加強教學管理等方面基礎上，盡情釋放課堂教學育人功能的魅力，突出學科教學的獨特育人功能，將“厚德教育”辦學思想與課堂教學有機融合，充分發揮人文學科的獨特育人優勢，進一步提升數理學科等課程的育人價值，同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能。第一，備好課，關注目標點。確立課堂教學目標，組織各科教師對各種課型的“立德”學習目標進行研究，目標中要體現“兩點”：一是挖掘“教育點”，二是建立“聯系點”，并形成分科分課的《學習目標冊》。第二，明路徑，注重結合點。選擇適合的“厚德教育”途徑和方法，厚德教育隨機發生在任何課堂的任何時點和環節，不僅人文、自然科學，甚至音體美等學科都結合教學環節，講究融合藝術，滲透厚德教育的相關內容，使學科素養、學生核心素養、厚德教育等思想品德與知識和技能互相促進、相得益彰。第三，定策略，明確教育點。基于課程與課堂的“內容點”與“對應點”，“教育點”與“聯系點”兩組切入點的定位，帶領教師對新課程標準、課程方案、教材進行深入學習。在實踐基礎上總結提煉出對學生實施“厚德教育”有意義的真方法、好方法，并建立“厚德教育”常規要求。第四，上好課，把握對應點。教師在課堂教學過程中落實發掘的課程教材蘊含的“厚德教育”特色對應點，依據《厚德教育國家（地方）課程校本化資源整合概覽》的要求，將學科中發掘出的育人內涵寓于本學科教學過程的始終，使育人貫穿于教學的全過程。

四、素養為重，建立多樣化發展評價機制

評價是育人過程的重要環節。我們樹立評價即育人的理念，在評價上把綜合素質評價貫穿于教育教學工作的全過程。學校制定《大連渤海高中關于中小學教育質量評價改革意見》《學生綜合素質評價實施辦法》和《綜合素質評價手冊》，對《課堂評價表》中“厚德”項目的權重進行評估，緊緊把握“兩點”，即對學生厚德實施的教育點和聯系點，作為“厚德教育”實施的標準，以評價為杠桿促進每一個學生生動活潑、全面而有個性地發展。

總之，學校在踐行“厚德教育”辦學思想，打造學校文化特色的過程中，一路前行，一路收獲著獨特而亮麗的風景。學校的辦學水平和綜合實力有了顯著提升。我們堅信，“文化提升教育品質，特色樹立學校品牌”是我們需要堅守的理念，“課程整合，課堂融合”是我們收獲的寶貴經驗。我們將在此道路上繼續探索，行穩致遠。