構建有效課堂 提升核心素養
——以《多樣的交通》為例

■福建省上杭縣城西小學 廖玉香

一、整合教學內容，科學設定學習目標，明確培育素養方向

如何在規定的時間內完成教學任務呢？這是當前每位教師應該思考的問題。我們倡導單元設計，把教學中知識碎片串在一起，讓教學更貼近生活。因此，要認真解讀教材，找出單元中各課內容之間的邏輯關系，對教材進行整合，從而使課程的三維目標真正落實到具體的學生身上。我們單元教學課堂不再單純將知識和技能作為目標來學習，而是從學生發展的核心素養和基本的學科素養出發，通過有效的教學過程，引導學生展開學習活動，達到設定的教學目標。《多樣的交通》這一課如何選擇教學內容，設定教學目標呢？

《四通八達的交通》有四個話題《我的出行體驗》《多樣的交通方式》《家鄉交通在發展》《怎能忘記他們》，我們對教材內容整合。從學生的出行體驗和了解的交通工具入手，第一、二個話題整合在一起，引導學生認識多樣的交通方式及其特點，理解發達的交通離不開人們的辛勞付出；第三、四話題，引領課外生活中的踐行，結合實際情況了解本地區的交通發展。從而讓學生認識交通方式的多樣性，知道常見的交通方式及其特點；學會根據不同情況選擇不同的交通方式。以此為目標，旨在培養學生觀察社會、參與社會的習慣，健康的心理品質，形成社會責任感，提升核心素養。

二、優化教學過程，用心創設教學情境，搭建培育素養平臺

道德與法治課堂教學必須以學生的學習為中心，組織學生參與各種學習活動，教師通過設計、實施、評價等教學過程，幫助學生在學習活動中自主探究，達到立德樹人的目的，從而引領學生實現道德與法治課程所要達到的核心素養。

教學這節課，教師可以設計多樣化的活動內容：在“多樣的交通方式”這個話題，設計幾個活動：“認一認”（依次出示飛機、輪船、動車、高鐵、磁懸浮列車圖片，學生快速說名稱）；“看一看”（觀看短視頻了解高鐵和動車的區別）；“說一說”，這些交通工具有什么特點呢？隨后了解了不同交通工具特點后，為體驗不同的出行方式，學生當“小小策劃師”，為去北京旅游、設計往返行程的交通方式。基于學生生活經驗，讓學生在活動中體驗，培養學生的思考能力、生活能力，提升學生素養。學習“家鄉交通在發展”，讓學生比一比、說一說、看一看，了解上杭交通高速發展變化，激發學生熱愛家鄉之情，感悟交通變化之快。教師設計“讀教材、說感受、曬崗位”三個活動。課堂中用微視頻，讓學生能更快地接收大量的知識，在有限的時間里學到跟更多的知識。

教師精心設計教學程，引領學生走進教材提供的情境中，引起孩子的情感體驗，孩子們不但知道了不同的交通方式，還訓練了選擇出行的所使用的交通工具的思維，甚至探究了解決當前交通問題的解決措施。

三、精選教學方法，課堂回歸生活本真，拓展培育素養途徑

教師在課堂中教學形式要多樣化，不能讓學生覺得枯燥無味，否則就無法吸引學生的注意力。道德與法治教學應該選擇多樣的教學方法，引導學生面向社會，在學習中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生的綜合能力得到了鍛煉，從而提升核心素養。

在《多樣的交通》這課的教學中，教師可以采用的教學方法很多，小組合作探究法、讀教材學習法、展示演練法、體驗探究法、交流討論法等等，讓學生在活動中得到體驗，在探究中成長。比如當“交通發展大家談”，讓學生作探究解決交通問題的辦法，探索人們解決交通問題的措施；課后拓展創意設計，要求學生做“未來交通設計師”，完成設計作業。還可以設計導學案，幫助學生課前的學習，把課前預習落實到位，組織學生和家長完成親子作業。導學案以判斷選擇題為主，還有調查訪談，向家長了解以前的交通等。課堂上的討論內容豐富，資源共享，才有思維的碰撞，形成能力，提升素養。

四、活用教學評價，全面促進學生發展，提煉素養培育精華

課堂教學評價如果圍繞學科知識的掌握展開，沒有注意到學生作為主體的重要意義，這是不行的。一個具備“核心素養”的人與單純的“考高分”并不能畫等號。基于“核心素養”的課堂教學評價將走向。課堂中，評價語言要多樣：當學生在策劃“上杭到北京旅游”的時候提出好方案，教師給他點贊，激起其好勝心；當學生發現上杭的交通變化的時候，教師夸她“你真會觀察”，提點學生參與社會，“看來你很愛上杭”贊揚孩子愛家鄉；當學生為交通問題找出了解決措施的時候，教師可以說“你的解決方法特別好”鼓勵學生參與到社會中。教師的評價不但有知識掌握的肯定，還有能力方面的提示，更有情感態度價值觀的鼓勵。除了課堂上的語言評價，我們還可以設計了“隨堂檢測，智力闖關”，進行小結性的評價。教師要從多維度、多角度、多層次的方向對學生的學習進行評價，引導學生學習，讓孩子們愛上學習，從而提高學生個人修養、創新實踐能力，提升核心素養。

五、及時小結提升，學習方法具體化，鞏固素養培育基礎

教師在每個教學環節里都應該注重學習方法的小結，幫助學生進行知識的歸納、能力的提升、道德的成長，這是教學計劃的一個核心。《多樣的交通》一課，可以對每個環節小結，可以是內容的歸納，也可以是方法的指導。如第一個教學環節“你還知道有哪些現代交通工具嗎？”通過錄音小結：面對不同的出行方式，人們可以根據實際需求做出選擇。 在“個性旅行線路策劃”教學活動里，筆者讓學生根據各自不同的意愿設計了不同的教學方案，也讓學生學會設計活動方案，在具體的操作中收獲方法技巧。課堂利用板書設計成思維導圖的形式呈現，幫助學生進行知識的梳理、情感的培養、道德的提升等尤為重要。