情境創設在幼兒園語言教學中的運用

■甘肅省定西市漳縣幼兒園 楊海珍

幼兒園教育對幼兒的發展有著非常重要的作用和意義。因此，在幼兒語言教學的過程中，幼兒教師應重視幼兒語言能力的有效培養。在幼兒園教學過程中，通過科學合理的教學情境的創設，為幼兒語言能力的培養營造良好的氛圍。教師在語言教學過程中，應注重對幼兒的科學引導，讓幼兒更加積極地參與語言教學活動，增強師生之間的交流與溝通。通過此類方法，有效提升幼兒的語言表達能力，促進幼兒全面發展，不斷提升幼兒語言教學水平。

一、有效運用教學情境，營造良好語言教學氛圍

在當前的幼兒語言教學過程中，幼兒教師需要了解幼兒的心理特點，幼兒的接受能力興趣愛好等，從而創設出科學合理的教學情境，并確保所創設教學情境的趣味性與合理性。幼兒教師也應注重幼兒的積極交流與溝通，構建平等師生關系，通過此類方式實現語言課堂教學有效性。教師應努力創設良好教學情境，以此吸引幼兒注意力，讓幼兒在情境中能夠更加輕松自在。通過營造和諧自由的教學氛圍，讓幼兒更好地參與語言教學活動，幼兒才能大膽地開口講話，表達自己的觀點。通過這樣的教學方式，幼兒的語言能力才能得到有效的培養。

例如，筆者在引導幼兒學習《春天的童話》這一繪本內容時，為了讓這一語言活動能夠有效進行，筆者在教學前進行了充分的準備。在教學過程中，筆者找到了許多與春天相關的照片、視頻、掛圖，將教室布置成充滿春天的氣息，當幼兒進入教室之后，就能感受到春天的氣息。在這樣的氛圍中幼兒也變得更加輕松，然后教師詢問幼兒在春天會看到什么樣的動物、植物，并且讓幼兒將這些內容分享出來。通過這樣的方式，實現幼兒與教師之間的平等交流與溝通，從而構建高效課堂。

在教學的過程中，教師需要給幼兒營造輕松快樂的氛圍，引導幼兒回憶，并設置問題，讓幼兒思考：“在戶外參觀的過程中，我們是否找到了春天呢？”在教學初始階段，所有的幼兒都表現得比較拘謹，大部分的幼兒羞于開口講話，于是筆者借助先進多媒體設施，將一些與春天相關的精美圖片和視頻展示給幼兒。通過這樣的方式，吸引幼兒的注意力，并且幫助幼兒回憶自己在戶外中的所見所聞所感。通過這樣的方式，讓幼兒的心態逐漸放松。然后筆者又拋出問題，“通過這些美麗的畫面，你能從中發現什么樣的春天呢？”這時幼兒的積極性被調動起來，一些大膽的幼兒積極地舉手回答，有的幼兒比較含蓄內斂，但在其他幼兒的帶動下，他們也舉起了手，積極表達自己的看法。所有的幼兒都表達了自己的看法之后，筆者對幼兒的表達情況進行適當的總結，并對幼兒進行鼓勵，并表示幼兒說得都非常完美，對表現良好的幼兒獎勵小紅花，鼓勵幼兒繼續努力。在這一基礎上，筆者繼續提出問題，“我們是通過這樣的方式尋找春天的足跡的，那么自然界中的小動物又是如何尋找到春天的呢？”通過這樣的方式進行導入，幼兒都非常積極快樂地參與活動。

二、運用故事與角色扮演進行情境創設，增加幼兒學習情感體驗

幼兒園的語言教學活動中，教師應合理地運用情境教學法，創設合適的教學情境，從而培養幼兒豐富想象力。將幼兒導入真實的情境中進行教學活動。通過這樣的策略，可以讓幼兒大膽說話，從而提升幼兒的語言表達能力。并且在此過程中，也讓幼兒體會到豐富真實的情感內容。在此過程中，教師可以通過故事進行情境創設，運用角色扮演引導幼兒積極參與。這樣，讓幼兒能夠真正地體會到故事中人物角色特點，讓幼兒更好地理解故事情節內容，并以此激發幼兒的情感體驗，增加幼兒參與教學活動積極性。

筆者以引導幼兒學習《小兔子乖乖》這一內容為例，首先筆者尋找到了《小兔子乖乖》這首歌曲，然后播放給幼兒，讓幼兒欣賞這一歌曲內容。并在此過程中提出問題“你們知道這首歌講了一個怎么樣的故事嗎？”通過幼兒對歌曲的聆聽，幼兒可以簡單地將故事內容陳述出來。然后筆者又向幼兒展示了一些圖片資料，使幼兒對《小兔子乖乖》這一故事有了更深入的理解。筆者引導幼兒進行角色扮演，讓幼兒分別扮演三只小兔子、大灰狼和兔子媽媽等，然后讓幼兒進行分角色表演對話。通過這樣的策略，讓幼兒對文章有更深刻的理解，也能培養幼兒良好的語言表達能力。在幼兒表演完成之后，筆者繼續提出問題“從剛才小朋友能的精彩表演中，你們覺得三位小朋友表演的小兔子勇敢嗎？如果你是故事中的小兔子，你應該如何去做呢？”這時所有幼兒都異口同聲地回答：“他們非常勇敢！我們在日常生活中也應該向三個小兔子學習。”然后筆者又提出問題：“如果在日常生活中，我們的爸爸媽媽不在家時，小朋友們遇到這樣的情況應該如何去做呢？”然后引導幼兒大膽想象，并表達自己的想法。這樣不僅能夠讓幼兒的語言能力得到培養，同時讓幼兒樹立了自我保護的意識，能更好地促進幼兒健康發展。

三、創設生活化的教學情境，激發幼兒語言學習興趣

對于幼兒園的小朋友來說，他們普遍年齡較小，活潑好動。在學習中，他們的注意力無法長時間集中。要實現幼兒語言教學活動的高效性，教師應創設具有趣味性的教學情境，這樣能夠更好吸引幼兒，讓幼兒的注意力更加集中，還能培養幼兒的語言學習興趣，讓每一個幼兒都能積極自主地參與語言教學活動。因此，幼兒教師在教學情境的創設的過程中，從幼兒的日常生活出發，創設出生活化的教學情境，這樣能夠貼近幼兒的實際生活，并且將幼兒所熟悉的一些事物融入活動中，能讓所創設的游戲情境更加科學合理，幼兒在參與語言教學活動的過程中，語言能力也能得到有效提升。

例如，在引導小班幼兒學習音樂《漱口歌》時，教師讓幼兒觀看了科學漱口的掛圖，并借助多媒體讓幼兒觀看動態視頻，了解日常漱口的正確姿勢。緊接著讓幼兒回憶自己在生活中的漱口動作。并且鼓勵幼兒模仿生活中的動作，從而融入教師創設的生活化教學情境中。在此過程中幼兒不僅可以學習新的歌曲，也能糾正自己在日常生活中不正確的漱口方式。調動幼兒的生活經驗，可以提高幼兒的參與積極性，幼兒可以迅速地融入教師組織的教學活動中，積極地闡述自己的想法和觀點，從而提升幼兒的語言表達能力。又如，教師在給幼兒講述《小熊哭了》時，故事中提到了小朋友私自將玩具小熊帶回家，離開了幼兒園之后小熊哭得非常傷心。這樣的場景在幼兒園每天都會發生，教師為了讓幼兒能夠體會其中所蘊含的道理，可以借助多媒體設施為幼兒創設生活化的情境，以增強幼兒的學習體驗，使幼兒可以印象深刻。通過多媒體幼兒觀看到了小熊獨自站在校門口，站在陌生的馬路上，站在廣場上不停地哭泣。當幼兒看到這些畫面時，會陷入思考中，可能會回想起自己的親身經歷。從小熊的角度思考，然后讓幼兒說出自己此時的真實想法。通過這樣的語言活動，可以讓幼兒結合生活體驗，從自己的角度說出真實想法，提高幼兒的語言能力，也能培養幼兒良好的行為習慣。

四、運用生動語言營造情境，激發幼兒的想象力

幼兒園語言教學的有效性與否，考驗的是幼兒教師的執教水平和能力，因此，作為教師，在實際教學過程中，要注重運用語言藝術，創設良好的學習氛圍。但在實際教學過程中不少教師語言的運用顯得比較平淡，教學缺乏趣味性，導致教學效果并不理想。為此，教師要結合幼兒的身心發展規律，在教學中多運用生動、惟妙惟肖的童言童語，能夠極大地吸引幼兒的注意力，促使他們產生代入感，以更快地進入學習中。導入環節是一個關鍵環節，為了給幼兒留下深刻印象，教師可結合教學內容進行生動講解。如，在進行《花園里》繪畫活動伊始，教師這樣進行開場白：“春天來了，花園里的花爭相開放，你看，她們都笑得裂開了嘴。咦，這朵花上有一只可愛的小蜜蜂；哦，那朵花上停著一只漂亮的花蝴蝶，小朋友們快來看呀，還有誰飛到了花叢中？”教師描述的情境仿佛就在幼兒面前，幼兒著實被教師講述的情境吸引，想象力被激發，都興致勃勃地和教師一起完成了作品的構思與定形。教師在教學過程中要轉變教學思路，積極創新，不斷提高自己的教學水平，讓幼兒感受到愉悅情感，在快樂的氛圍中積極創作，以此提高幼兒的學習效率。

五、結語

綜上所述，在幼兒語言教學活動中，情境創設教學法有著積極作用。在幼兒園教學活動中，教師需要創設出更加科學合理的教學情境。如有效地運用生活情境、游戲情境、故事情境等，確保所創設教學情境的新穎和趣味性。這樣能夠更好地吸引幼兒的注意力，并且教師應不斷提升自身的教學能力，有效聯系幼兒的實際生活，創設出貼近實際生活的教學情境。讓幼兒能夠更好地融入教學環境中，培養幼兒的學習興趣，有效調動幼兒學習積極性。以此提高幼兒的語言能力，促進幼兒全面健康發展。